外来工子弟的生活环境差影响学业成绩及对策的个案研究

1、外来工子弟的生活环境差影响学业成绩及对策的个案研究 外来务工子弟的教育问题，是伴随着我国经济发展和城市化进程的推进而产生的。自上个世纪末期，大量外来务工者涌入城市、流入东部沿海发达地区。越来越多的外来务工人举家迁移，相当数量的儿童也加入到流动的行列中，使流动人口中的儿童数量呈不断增长的态势。我校是中山教育局批准民办学校。办学几年来，学校周边建设发展迅速，人口急剧增加，居民成份日趋复杂，既有由原住民，又有外地来务工、经商或从事其它各种经营活动的暂住人口。由于人员的流动性大，一些家庭放松了对子女的教育，特别是外来务工人员，生存环境差，整天忙于生计，对孩子的教育疏于管教。学生学业成绩不理想，产生了一

2、批数量不小的学困生，这就给学校的教育教学工作带来更为严峻的挑战和考验。 在进行课题研究前，我对我校外来务工人员子女中的学困生进行梳理 ，确定我的研究对象。然后对研究对象，也就是学困生的成因进行探究调查。调查方式主要采用对具有代表性的学生个案家庭访问以及个别访谈等等。 个案追踪调研记录(一)2011年10月 研究者：张子健 被研究者个人信息姓名  李 宇性别 男年龄 8班级 三（10）家庭住址 东升镇高沙联胜南现阶段情况呈现  在全班中下，注意力不集中，贪玩、行为习惯差、常常不接受家长和老师的正确意见。家庭信息称谓姓名年龄工作单位

3、60;父亲 李 全 40 五金厂 母亲 王 梅 39 五金厂 哥哥 李长河 14 向阳学校    研究者分析性格特质  自私、固执、倔犟、盲目、冲动学困成因初评  中途从老家转学过来； 父母忙于生计，无暇教育孩子；居住的出租屋周边人员复杂，楼下小店经常有人打牌赌博；生活条件差，四人住一间小屋，没有独立的学习空间。备注 经过调查，我们觉得外来务工人员子女中学困生的成因主要可以概括为以下几个方面： 一、自身原因

4、学生自身的各种非智力因素对学习的影响。通过调查发现，外来务工人员子女学困生中大多学习动机不明、课堂随意注意不够、学习方法不科学、作业拖拉或不能独立完成、课外缺少复习、缺乏持之以恒的学习毅力等等。这些学生的学习动力往往需要外在因素来决定，他们不能在时间的学习中保持认真的学习态度，难以克服学习中遇到的困难，更谈不上主动学习了。他们的学习大多没有头绪，缺少持久性、稳定性，对自己的行为缺乏应有的控制能力等等。学习上连续失败会降低学生的学习积极性，造成自卑心理，妨碍了学习能力的正常发挥。另外还有一些学生本身智力因素的影响等等。二、家庭环境家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。可见，家庭教育在孩

5、子健康成长的过程中起着多么重要的作用。学习困难学生的形成与他们的家庭有密切的关系。通过调查发现，外来务工子女学困生多数来自低收入家庭，家长工作收入乃至生活不稳定，他们大多忙于生计，无暇顾及孩子的学习。在家庭因素中，家庭文化氛围对孩子的学习也有不小的影响，一个没有读书习惯，爱好打麻将，对子女缺乏应有的正确指导的家庭，他们的子女很有可能成为一个学习困难学生。通过调查发现，这些外来务工人员子女学困生家庭中大多不注重孩子的学习环境，无论家庭经济条件是否许可，家长都很少给孩子配置独立的书桌，加上父母经常不避讳孩子娱乐喧闹，孩子回到家营造不了一丝的学习气氛。有的家庭尽管经济条件较好，却因父母文化水平欠缺，

6、造成同样不能顾及孩子的学习。另外还有一些学生成为困难生是因为家庭的缺损等等。三、社会环境 每一个人从来到社会的第一天起，就必然生活在一个具有某种关系的社会环境里，而社会环境对于人的影响，是通过各种直接或间接的渠道进行的，外来务工子女也不例外，他们也要受环境的影响，这种影响不时的会在他们的身上体现出来。两地之间教育的差异也产生了一些新的学困生。在外来务工子女学困生中有相当部分学生在家乡所受教育与我区教育之间存在一定的差异，产生了新的学习困难生。如我校小学部有许多学生在家乡学校没有学过英语，在我校就读后，英语知识缺少衔接，或者根本没学过，产生了部分新的学习困难生。根据教育心理学的研究表明，学习困难

7、生学习成绩长期落后的原因，不仅仅是哪一方面有所欠缺，而是他们的整个行为动力系统出了角色偏差。由于学习困难学生的整个动力系统出现了问题，他们很难在系统内部进行自我调节，只有靠外力来实现调节。于是我校科任教师全员参与外来工子弟学校如何提高学生学业成绩的研究，在前期确定研究对象的基础上，进行跟踪研究，积极探索外来务工人员子女学困生的转化策略，进行转化工作。个案追踪调研记录(二) 2011年12月 姓名 研究者张子健 被研究者  李 宇  被研究者阶段性情况情呈现  成绩有所上升，敢于上课回答问题，但正确率不高，还存在贪玩

8、，调皮的情况，但有所好转。自控能力还不够，需要家长和老师监督。能听取老师的意见，但执行不够。需要继续加强转化。   几点体会 1、在教育转化工作中对学困生充满爱心 2、在教育转化工作中要尊重学困生的人格 3、教师应严于律己，嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。 4、优化教学内容进行分层教学。 5、施教，及时有效地对学困生进行个别辅导。课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当日知识当日清”。 6、教师经常督促。 7

9、、体验成功，引发兴趣，树立信心。 8、努力做好学校、家庭、社会三结合工作。通过跟踪研究，我在外来务工人员子女学困生的转化工作中，大致得到如下一些体会与反思：一、在教育转化工作中对学困生充满爱心陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以"朋友和志同道合者那样"的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中要尊重学困生的人格，自尊心是人的自我意识的重要

10、标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重学困生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。"二、有效地安排课后辅导不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决

11、差异的有效办法就是因材施教，及时有效地对学困生进行个别辅导。课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当日知识当日清”。也可安排好差结对，让他们在互帮互助中共同提高。还可与学困生进行个别交流，这样针对性、有效性更高。同时经常检查也是提高学困生学习成绩的有效手段。学困生的自觉性差，需要教师的经常督促，如利用早读时间抽查他们的所做作业等等，都可取得较好的效果。另外我校还利用每天下午4：005:30这段时间对学生辅导。三、优化教学内容进行分层教学新课程强调：在教学内容上，注意密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的

12、整合。我校部分外来务工子女在老家没有学过英语，刚转到我校英语很成问题。因此，在对这部分学生进行英语教学时，教师更应注意从学生的实际出发，做好知识的查漏补缺以及衔接工作。同时在课堂教学中更加关注学困生，遵循“低起点，高要求”的原则，对他们放低要求，从基础抓起。设计相宜的课堂练习，使他们在课堂上"有饭吃"，"有事做"，有向更高目标奋斗的希望。四、体验成功，引发兴趣，树立信心 “兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要注意知识的重点性、系统性、方法的启发性、问题的针对性和学困生的学习个性；此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，培养他们的成功感。学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。在感兴趣的基础上，为他们设计切实可行的学习目标，用目标来激励他们