20、优质课《天上的街市》教案

1、天上的街市教学实录教学目标：1、有感情的朗读诗歌，品尝诗的音乐美，探究诗的情感美；2、明白诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美；一、导入：师：同学们 , 温家宝总理曾说过: 一个民族有一些关注天空的人, 这个民族才有期望；（幻灯片出示） 在我国，有这样一位诗人， 他常常在茫茫的黑夜里 , 独自仰视着浩渺的星空 ,想从那闪闪的星光中查找他心中的抱负；同学们，你们知道他是谁呢？同学：（郭沫如）这节课，就让我们跟随郭沫如先生的脚步，走进天上的街市, 做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语；二、作者简介师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫如？生答；师：对作者的情形，老师也做了一些整

2、理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！名：郭沫如，原名郭开贞时：（1892 1978） 地：四川乐山人评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 作：诗集女神星空；话 剧屈原三、呈现目标师：在向太空进发之前呢，我们先来明确一下我们的方向；大家请看大屏幕：1、有感情的朗读诗歌，品尝诗的音乐美，探究诗的情感美；2、明白诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美；（出示幻灯片）四、朗读诗歌，品尝诗的音乐美1. 品尝诗的音乐美师：有了目标，让我们带着轻松开心的心情向天上的街市进发吧！有人说； “诗歌是凝固的音乐”；下面就让我们通过诵读品尝诗的音乐美； 那么

3、, 如何读出诗的音乐美呢 .一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情；（幻灯片显示） 这也是我们评判朗读的依据，请同学们记住了！1）同学自由朗读师: 下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！ 2）老师配乐读 ; 同学评判师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，依据老师的朗读标出节奏和重音 , 并且留意一下朗读的语调和语速；3）小组分段读 ; 同学互评师：好！老师读完了！下面请同学们以小组为单位，沟通一下你们刚才听读时，所标注的节奏和重音；并且以小组为单位分段朗读，一人一节，读后相

4、互评判！（小组分节朗读）师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家呈现朗读；哪个组的同学情愿呢？好！组！这组同学呈现完毕！哪个同学情愿来评判呢？（此处可让评判同学再读他认为读的不到位的段落）师：觉得在读这首诗的时候，应当用什么样的语调，什么样的节奏.语调是 板书：语调 激扬仍是柔和的呢 .生：柔和；师：哦，柔和的； 板书：柔和 节奏呢 .生：缓慢；师：好，舒缓吧； 板书：节奏舒缓 师: 的确, 这首诗的感情基调是美好、恬适、悠闲、清爽而略带一丝愁闷；所以节奏不宜强, 语速不宜快 , 要做到轻松、柔和、舒缓；4）齐读师：接下来，我们齐读一遍，力求读得声情并茂, 抑扬顿挫；师: 好！从同学们的声音中

5、，老师感觉到大家的自信已经建立起来了；同学们读出了诗的音乐美 , 把流淌在诗歌里的感情真实地传达出来了, 用有声的语言传达出了无声的美.五、改写诗歌，感受诗歌的图画美2. 想象诗的图画美师: 这首诗的韵律是美的 , 这首诗的画面也是很美的；诗歌如画，一首好诗就是一幅灵动的彩画；请同学们再读诗歌，边读边想四节诗所表现的画面，请分别用简洁的语言概 括每节诗的内容；（小组争论，全班呈现沟通）师：下面请同学们，说一说自己自己所概括的画面；师：接下来 , 请同学们任选一节 , 放飞想象的翅膀 , 抒写一幅漂亮的画卷 , 神游一番天街 ,感受一下这首诗的图画美. 请同学们先看大屏幕；老师挑选了第一节为大家

6、作一示范； 灯星辉映图：夜幕降落，我独自徜徉于街头，茫然不知所向；猛然间，我观察了远处的一排街灯，就像天上的明星一般闪亮；明星？我猝然抬头，天上的星星正发射出刺眼的光线；星光点缀在清冷安静的夜幕上，多像像远处的街灯呀！星与灯交相辉映，似给黑夜带来了一些生气；深邃而幽远的夜空引发了我无尽的遐想；我的思绪立刻像一匹奔腾的快马，驰骋于浩渺的天际，身心都似乎融尽于这无际的天空了；师：诗人想到了什么呢？下面就由同学们纵情的想象了！师: 好, 下面请大家呈现自己的想象, 呈现时请其他同学美美的闭上眼睛, 随着呈现的内容, 绽开遐思 , 做一番身临其境的神游；生: 天空云雾缭绕 , 繁华漂亮的街道 , 一条

7、条玉路干净平整, 一间间店铺招牌林立, 顾客如潮, 摩肩接踵 , 叫卖声此起彼伏 , 那孙悟空在大声的叫卖自己的新品种猴桃, 太上老君也在街上推销仙丹呢 . 店铺里的各色奇珍异宝, 琳琅满目 , 玲珑剔透 , 花样纷杂；这富裕的街市真是漂亮的天堂 .师: 多么繁华的街市 . 多么漂亮的天堂 . 多么丰富的想象 .生: 广袤的星空 , 有一颗流星划过 , 哦, 那不是流星 , 那是牛郎与织女提着的灯笼； 他们缓步慢行在漂亮的天街, 微风吹过 , 浅浅的天河在他们身后柔波粼粼, 把他们的欢声笑语传出很远很远师: 写得真美 , 牛郎织女在天上的生活真甜蜜, 真幸福 .生: 你看, 天河浅浅 , 微波

8、荡漾 , 牛郎和织女不再隔河相望了, 他们可以自由悠闲地往来了, 只要骑上牛儿 , 他们就能够随时会面； 这一刻 , 他们提着灯笼 , 并肩闲逛 , 微笑挂在他们的脸上, 漂亮的街市 , 一路洒下他们的欢声笑语；生: 她写得富有诗情画意 , 将牛郎、织女的幸福生活呈现得淋漓尽致；师: 同学们的呈现真棒 . 用你们的奇思妙想 , 让我们神游在这漂亮梦幻的天国乐园；六、品读诗歌，赏析诗歌的语言美3. 赏析诗的语言美师: 刚才, 大家通过美丽生动的语言描画了一幅幅漂亮的画面；是啊,“美丽的语言是诗歌漂亮的外衣” ，信任有不少的句子可以打动我们的心；下面我们一起来品尝一下诗歌的语言美； “你认为哪里（

9、词或句）写得好？是妙用词语？巧用修辞？仍是联想、想象丰富呢？”（幻灯片）下面第一自己找出来，反复品读一下，再分小组争论，一起沟通品读； 同学们小组合作探讨 , 大约 4 分钟过后 , 争论的声音渐止； 师 出示投影 : 请同学们用“我认为 词语或句子 用（写）得真美 好, 美 好 就美 好在”这样的句式来评析诗的语言； （幻灯片）生: 我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美 , 美就美在“缥缈” 写出了天空模模糊糊、 如有如无的特点 , 隐隐的显露出诗人对美好愿景感到渺远、 迷惘的感受；生：人从地上的街灯想到天上的明星，再从天上的明星又想到地上的街灯；当我们读到这一节诗时，我们

10、的眼前似乎显现一个怎样的画面？地上有星一样的灯，天上有灯一样 的星，而且它运用了比如的修辞，生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景；真是真正的 诗情画意啊！另外它用的词也特别精确；写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪” 和“现”；街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪耀，所以用 “闪”；星星原来就存在，只是随着天色的昏暗而逐步看清，所以用“现”，而“点”字 更让人布满幻想，似乎天上的星星就是天上有人点的灯火；这用了什么表现手法？（联想）联想是由甲事物想到乙事物，他们之间有相像点；那么街灯和明星有什么相像的地方呢？（许多、闪耀、光明）生: 我认为“似乎是点着许多的街灯” 一句

11、中“点”这个词用得真好 , 好就好在一个“点” 字既照料了前文的“闪”, 又奇妙回答了街灯为何能明；由于点灯必有点灯人, 有人就有世界, 有世界就有愤慨；生: “不信 , 请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美, 美就美在“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂漂亮；生: 我认为“定然有漂亮的街市” “定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好 , 好就好在本诗表现的明明是想象的内容, 却用“定然”这样确定的语气加以确定, 说明作者坚信这样的抱负世界是存在的, 他对美好的将来布满信心；师: 请你将本诗中的五处“定然” 、“定”的句子选出来 , 单独朗读一下 , 读出诗人的那一份坚决的

12、信心 , 好吗.生: 定然有漂亮的街市定然是世上没有的珍奇定然是不甚宽广定能够骑着牛儿来往定然在天街闲游师: 刚才巡察的时候 , 我听到有小组组员就“浅浅的” “不甚宽广”提出了疑问, 现在,请这位同学来讲一讲小组的疑问；生: 我们小组在争论时 , 一样认为 : 天河, 是深不行测 , 无边无际的 , 为什么却说“浅浅的” 呢.“浅浅”能否改为“深深”呢.生: 不能；由于“浅浅的”是诗人期望牛郎织女不因天河阻隔, 能自由的来往 , 过着甜蜜而幸福的生活 , 它寄托着作者美好的愿望；师: 可是, 在我国民间故事中 , 他俩的命运怎么样呢 .哪位同学能说一说呀？生:他俩被王母娘娘划出了一道天河隔开

13、了，每年的七月七日才相见一次，牛郎织女 ,天各一方 , 隔河相望 , 饱受相思之苦 , 过着哀怨愁闷的生活 , 这是一出悲剧 .师: 说得太好了；天上的街市想象的牛郎织女的生活又是怎样的呢？生: 神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸 , 而在本诗中 , 他们在一起过着幸福美满的生活； 一个是喜剧 , 一个是悲剧； 诗人完全颠覆了传奇故事 , 化悲为喜 , 寄托了自己的抱负；七、知人论世，探究诗的情感美4. 探究诗的情感美师: 请问, 诗人郭沫如为什么要这样改编 , 颠覆流传千年的传奇呢 .诗人的这种大胆想象表现了怎样的思想感情呢 .接下来 , 让我们走进作者的内心世界 , 一同来感受诗歌

14、的情感美；哪位同学来说一说从诗歌中你读出了诗人怎样的思想感情啊？师 出示投影 : 同学们，古人云：“知人论世” （幻灯片）；假如想要精确的把握诗人在诗中所表达的思想感情， 就让我们一起来明白一下诗歌创作的时代背景 , 解读一下诗人思想变化的心路历程；师激情朗读 : 1921 年, 五四运动高潮已过 , 中国正处于北洋军阀混战时期；面对那“冷酷如铁 . 黑暗如漆 . 腥秽如血”的黑暗现实, 诗人郭沫如感到极大的愤慨, 他在五四高潮时期对祖国的憧憬徒然归于破灭, 诗人一度的兴奋兴奋陷入了苦闷伤感； （幻灯片）师：在这个时期， 诗人曾写下一首诗， 表达了自己内心极度的愤慨！大家请看大屏幕！我们一起来

15、读一读；老师安排一下任务，同学们读排比句；其他的老师读来！师: 诗人面对黑暗现实 , 有没有就这样一味的痛楚、愤慨下去呢.后来, 他的感情有没有发生变化呢 .师 出示投影 : 在一个乌黑的夜晚 , 在黄海之滨 , 诗人放眼苍穹 , 心胸突然开阔敞亮, 内心变得柔和而坚决；在漂亮遥远的星空中, 他似乎找到了自己的抱负, 于是写下了这首诗；（幻灯片） 那么, 这首诗传达了郭沫如怎样的憧憬和抱负呢.生: 诗人翻新故事 , 化悲为喜 , 是借以表达对黑暗现实的不满和对抱负自由幸福生活的追求；八、放飞思维，培育联想想象力师：同学们，你们知道吗？联想和想象被称为写作的双翅；同样，联想和想象也是我们人类不行

16、缺少的思维活动；想象是一切制造力的源泉；下面我们看一幅图画，同学们放飞思维，考查一下自己是否具备联想想象力呢？九、总结诗人运用联想与想像的手法，用美丽而又亲切的语言，为我们描画了漂亮的天街，制造了牛郎织女自由幸福的生活图景；字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的憧憬与追求，表达了浪漫主义的创作特色；让我们再一次有感情地朗读一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧；诗人以天上的美好光明, 反衬人间的丑恶黑暗 ; 他以天上的自由幸福 , 反衬出人间的冷酷痛楚；总之 , 这首诗用和谐美丽的韵律, 令人神往的图画 , 清爽自然的语言 , 表达了诗人美好的抱负 , 同时, 也让我们的心灵跟随着诗人在天空中漫游

17、, 纵情驰骋美好的抱负；下面, 就让我们背诵这首诗 , 重温诗人的这份抱负 , 品尝我们今日的幸福生活吧. 师生声情并茂地背读诗歌一遍天上的街市之改写闲逛在冷寂无声的黑夜里，我的内心更加愁苦；“五四”运动高潮已过，半殖民地半封建的中国，照旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着，像一个成长中的孩子被扼住了喉咙；想到这里，我的心像被重锤敲了一下，一阵发闷；徜徉于街头，我茫然不知所向；猛然间，我观察了远处的一排街灯，就像天上的明星一般闪亮；明星？我猝然抬头，天上的星星正发射出刺眼的光线；星光点缀在清冷安静的夜幕上，似乎有些迷茫，就像远处的街灯！星与灯交相辉映，似给黑夜带来了一些生气；深邃而幽远的夜空引

18、发了我无尽的遐想；我的思绪立刻像一匹奔腾的快马，驰骋于浩渺的天际，身心都似乎融尽于这无际的天空了：如隐如现的明星照亮了黑寂的夜空，飘渺的云雾犹如仙女的裙带，又如凌波荡漾；我想，那天上必定是一个漂亮的世界吧？那里必定有着繁富漂亮的街市，街市上陈设的一些物品，必定是这世上没有的珍奇之物；否就，古往今来，又怎会有那么多的人遥想天空？ 那飞天的嫦娥、怀抱玉兔的神话又怎会如此唯美？那些舞姿曼妙、翩跹舞动的仙女怎会毫无例外地漂亮动人？她们在天上是否闲游于那繁富的街市呢？噢，仍有那牛郎织女，此刻是否也正在街上闲游？你看，那清浅而不甚宽广的天河上，两人正骑着牛儿来往；云雾在两人身边缭绕，清亮见底的天河水映出了

19、喜鹊的影子，倒映 着牛郎织女的身影，一同诉说的，仍有那天荒地老、百年不变的亘古情怀；你再认真看， 两人正提着灯笼闲游呢；这时，一朵流星划过天际，它是要划破黑夜，迎来清晨吗？我紧蹙的眉头立即伸绽开来传奇故事相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪慧、忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，常常虐待他，逼他干许多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他等有了十头牛时才能回家，牛郎无奈只好赶着牛出了村；一天，天上的织女和诸仙女一起下凡嬉戏，在河里洗澡，牛郎在老牛的帮忙下熟悉了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，来到人间，做了牛郎的妻子；织女仍把从天上带来的天蚕分给大家，并教大家养蚕，抽丝，织出又光又亮的绸缎；牛郎和织女结婚后，男耕女织，情深意重，他们生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福；但是好景不长，这事很快便让天帝知道，王母娘娘亲自下凡来，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散；牛郎上天无路，仍是老牛告知牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿着就可以上天；牛郎依据老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就显现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪；他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞