青岛版小学一年级数学上册《移多补少中的学问》讲课实录

1、移多补少中的学问讲课实录教学目标：1、结合详细情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题；2经受观看、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略；3、结合教学内容渗透极限的数学思想， 并让同学体验到胜利的欢乐；教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题；教学难点： 在解决问题的过程中， 利用几何图形直观图解决问题的策略；教学过程：一、情境导入，实物操作，体会移多补少问题师：期中数学考试明明和聪聪都得了100 分，老师奖给他们一些小明明 8 朵小花，聪聪4 朵小花；假如你是聪聪 , 你想说什么 .生：嘉奖不公正；师：怎样才能让聪聪和明明的小花一样多呢？动手拿出8 朵红花、 4朵黄花，摆一摆

2、；生：自主活动；师：谁情愿演示个大家看一下？（老师供应直观学具让同学用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点）二、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题；1、指导同学学习画图的方法；a、师：出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看 一下，他们分别做了多少朵呢？14 朵、10 朵；她们也想请大家帮帮忙：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？师：刚才我们用摆一摆的方法帮忙聪聪和明明找到了答案（板书：摆），那假如我们现在手中没有小花了， 你仍能想到什么方法帮忙我们找到这个问题的答案呢？生：用画一画的方法；生：自主活动用画一画的方法，完成问

3、题；师：展现不同同学的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处； 师：用简洁图形代替小花， 画起来简洁又简洁清晰； 所以在数学上画图的时候不求画的美丽，只要画的清晰简洁就好；d、其次次对比：生：展现同学作品，体会一一对应的好处；师：出示两幅不同的作品，让同学说一说喜爱哪一个？为什么？生：也根据一一对应的方法重新画图， 并用虚线表示出多出来的部分；2、借助直观图解决问题；师：图已经画好了， 那芳芳要给晶晶几朵花， 两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清晰的表示出来；生：自主完成；展现同学想法；师：这次我们用画图的方法（板书：画）知道了芳芳给晶晶2 朵花两个人就同样多了， 那你觉得画图的方法好吗？

4、看来画图也是解决问题的好方法；师总结： 其实啊， 不论是摆仍是画， 我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了， 这种方法在数学上叫做 “移多补少”；板书：移多补少问题；3、反馈练习；师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？出示题目：熊妈妈摘了14 个玉米，熊宝宝摘了4 个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？生：同学画图解决，师巡察指导；然后同学说一说自己的想法；三、归纳总结方法；1、总结“移多补少”的一般步骤；师：刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？生：找到多出来的部分师：怎样能把多的部分看得更清晰呢？生：加上一条小竖线师总结方法： 图要一个对着一个画， 然后加上一条小竖线看清晰多出来的部分；然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了；2、体验画图的作用；师：刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢？生：回答师：通过画图我们能更清晰的看出题目的意思，帮忙我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案；