阿长与山海经_优秀教案

1、学习必备欢迎下载6阿长与山海经一、教学目标1学问和才能目标：诵读感知课文，理清文章的思路，懂得文中带有感情颜色的词句，把握作者情感变化的过程；2过程和方法目标：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法；3情感态度和价值观目标：体会作者对长妈妈的怀念、怜悯和赞扬之情；二、教学重难点重点：懂得文中带有感情颜色的词句，把握作者情感变化的过程；难点：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法；三、教学课时2课时四、五、教学方法教学过程争论法、点拨法、讲授法相结合第一课时：教学内容： 整体感知文章，依据对文章描写人物的语句进行分析，初步把握人物形象（

2、一）导入新课1、同学们，提到鲁迅，大家并不生疏，谁来说说你明白的鲁迅的相关学问？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人；我国闻名思想家、文学家、革命家；1918 年 5 月 ，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石； ）2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（ 风筝从百草园到三味书屋 社戏）在这些文章中， 你们觉得鲁迅先生对他的家乡， 家乡的亲人怀有一种什么样的情感？ （深深的爱恋、无尽的想念）3、大家仍记得从百草园到三味书屋中那个奇妙莫测的美好蛇的故事吗？（指名复述故事）它给百草园蒙上了一层面纱；讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的

3、保姆，长妈妈知道很多事情，懂得很多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物；今日，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情；4、板书课题，作者；（二）朝花夕拾及山海经简介：朝花夕拾 ，鲁迅散文集；在莽原上发表示题为旧事重提，编辑出版时改用现名；共收入 1926 年创作的回忆性散文10 篇；本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的 社会风貌；即阿长与<山海经 >藤野先生范爱农；藤野先生记师恩， 范爱农记友情，阿长与 <山海经 >就记作者儿时的保姆；山海经是我国古代的一部地理著作；书中有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头

4、而以双乳当作眼睛的怪物，在儿时的“我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书”（三）整体感知摸索以下问题，小组自由争论；学习必备欢迎下载1本文环绕长妈妈写了哪几件事？对于每一件事情，作者对于阿长的情感又是如何的？重点写哪些事情？你能概述一下吗？2如何划分段落？3文章环绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢.从文中找句子，分析阿长的形象； （可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）4依照文中时间的次序画出大事中说明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化；这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？5作者对阿长有着怎样的思想感情？6.你认为本文的题目好不好.为什么 .师生

5、共同争论归纳； 1明确：一共写了七件事；常喜爱切切察察（不佩服 ） 限制我的行动（厌恶 ） 睡觉时挤得我无法翻身（特别厌恶 ） 懂得很多法规和麻烦的礼节（不耐烦 ） 讲长毛攻城时护城（空前敬意 ）谋害我的隐鼠为我买山海经（ 新的敬意宏大的神力； ）其中给我买来山海经一事是重点；2段落层次：第一部分：（ 1 2）介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的形状特点；其次部分：（ 3 18）作者介绍厌恶长妈妈的事例；第三部分：（ 19 29）长妈妈为我查找并购买山海经，作者感谢她；第四部分：（ 30 31）作者对长妈妈的怀念；划分的依据是以”我”对长妈妈的感情变化为依据；3引导归纳，师生共同小结：依

6、据你对课文的懂得， 可用“阿长是一个的人”说话； 可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长；同学可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不留意姓名的人；阿长是一个喜爱切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得很多法规的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人； 阿长是一个和善的人；阿长是一个淳朴的人；阿长是一个热忱为“我” 着想的人；阿长是一个具有宏大神力的人；老师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、和善、慈爱的美德；文章自始至终始终在刻画她

7、对孩子的关怀爱惜的品质：从她“不许我动” 到吃福桔的祝愿，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的”道理和后来买山海经中都充分体现出来；所以她虽然饶舌、多事、有很多令人生烦的法规和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关怀爱惜孩子；4同学在课文中画出，师生共同明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意；”作者对她的 “喜爱切切察察” “不许我走动”及“睡觉摆 大 字”是 “实在不大佩服” ，甚至“最厌恶”的；对她的繁琐的法规和很多道理也觉得“特别麻烦”；而后对她讲的长毛 故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬重的心愿，由于“这种敬意”， 后来竟 “淡薄起来”

8、 ，甚至“完全消逝” ；最终她买来 山海经 时，作者产生了 “新的敬意” ，由于作者说：书的模样，到现在仍在眼前；这样才有作者后来的真挚的感谢、怀念之情，所以最终作者发出一声深沉的祝愿：“仁厚黑暗的地母呵, 愿在你怀里永安她的魂灵！”这样欲褒先贬， 使描写的人物形象给人意外的惊喜和赞叹，起到出乎意外的成效，使人物形象更加真实可感，鲜明突出；这就叫先抑后扬的写法；这种写法可以使文章有层次，形成跌宕；5纵观全文，作者显示“不大佩服” ，后来“发生新的敬意” ，到最终发出深沉的祝愿；作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象， 刻画出了一个纯朴热忱、和善慈爱、关怀小孩的长妈妈

9、形象，抒发了自己对长妈妈的怜悯、敬重、感谢和学习必备欢迎下载想念之情；6对于买山海经 ，作者用了相当多的篇幅和特别具体的细节描写，作者只是随便的告知阿长山海经的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了诚心的敬意；表达了这 位长妈妈的和善、热心和对孩子关怀、爱惜；其次课时教学内容： 研读重点部分，懂得文中带有感情颜色的词句，品尝语言魅力（一）重点研读研读第18 28 自然段；作者具体表达了长妈妈为“我”买山海经的经过；事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经；可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧， 又没有好机会； 因此， ”我”对 山海经 始终念念不忘；经过：阿长向“我”

10、问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给 “我买来了；结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意；明确：在”我”渴慕得到绘图的山海经，远房叔祖找不到，别人又“不愿真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却奇妙般地买到了；这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但" 别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做成， 我们可以想象幼小的鲁迅此时那种兴奋而又佩服的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌 生；文中用一个“霹雳”的比如和词语“震动”写出了“我”特别震动的心理，也表现了" 残' 对长妈妈产生" 新的敬意 '

11、; 物缘由；作者得到绘图山海经的欣喜之态仿佛可见；她真诚、和善淳朴、关怀孩子，尽自己的可能帮忙孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？（二）语言品尝，方法借鉴；本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品尝，你将会感受到无穷妙趣；请同学们试着美读自己喜爱的语句，小组沟通，并说出喜爱的理由；例 1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊奇；我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她仍有这样宏大的神力；从今对于她就有物特殊的敬意，好像实在深不行测；夜间的伸开手脚，占据全床，那当然是情有可原了，倒应当我退让；”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文

12、字中，作者以儿童的心理来 熟悉长妈妈的“宏大神力” ，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺；整段文字寓庄于谐，增加了幽默风趣之感；例 2：“别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利；她确有宏大的神力；谋害隐鼠怨恨，从今完全毁灭了”；这是对长妈妈能做成“别人不愿做，或不能做的事”的“宏大神力”，中华民族“最值的珍贵的民魂”：对青少年的关怀爱惜和脚踏实地的“实干”精神的歌颂；作者在刻画长妈妈的形象时，采纳了多种方法，使人物形象生动、鲜明；你能分析一下吗？a、传神的描写：细节描写：本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色；心理描写，突出中心；b、对比、衬托法：本文中将 “叔祖” 与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对 “我” 的热忱和关怀，山海经 的模样和 “宝书”进行对比衬托，突出“宝”的特殊意义；视“长妈妈”给“我”买书的宏大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”；c、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和赞叹，起到出乎意外的成效，使人物形象更加真实可感，鲜明突出；这种写法可以使文章有层次，形成跌宕；（三）总结全文；从整体说来，本文诙谐而富有乐趣，但又不失深沉庄重；“切