科学活动(纸)

1、 科学活动（纸）顾健 苏州 19:34:31 1、幼儿能大胆尝试不同的剪纸方法，探索解决问题的最佳方法 2、在操作中，提高幼儿细致的观察力和解决问题的能力。汐沂 19:34:39 不同的剪纸方法，不太理解顾健 苏州 19:35:25 剪刀直接剪顾健 苏州 19:35:29 是一个方法吧顾健 苏州 19:35:45 螺旋形状剪也是一个方法吧汐沂 19:35:43 你需要解决什么问题木头木头 19:35:45 财力，财力汐沂 19:35:54 你这个目标，我放在任何一个科学活动里都可以苏益民 浙江 19:35:58 科学课的目标和手工课有所不同木头木头 19:36:09 宽泛了点顾健 苏州 19:

2、36:41 寻找出最佳方法把纸剪最长木头木头 19:36:24 一节课的目标是该细致点的苏益民 浙江 19:36:38 嗯，这个目标好点顾健 苏州 19:37:11 把纸头剪成纸条顾健 苏州 19:37:18 纸片剪成纸条木头木头 19:37:01 嗯，够明确顾健 苏州 19:38:09 我设想分2次尝试木头木头 19:37:52 横着剪木头木头 19:38:00 竖着剪汐沂 19:38:08 指南中指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的一通和联系的过程。”个人觉得你这个活动意义不大木头木头 19:38:08 斜着剪苏益民 浙江 19:38:40 那要有个具体情

3、境顾健 苏州 19:39:04 学教育要密切联系幼儿实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。同时要尽可能创造条件让幼儿实际参加探究活动木头木头 19:38:52 拐着剪汐沂 19:39:03 你觉得你这个解决了什么问题汐沂 19:39:13 首先我觉得这个活动的意义不大王明龙-烟台 19:39:21 呵呵 这个剪纸的活动可以放到蒙氏课里了 木头木头 19:39:20 幼儿精细动作的发展王明龙-烟台 19:39:30 搞清楚课程的目标到底是什么 汐沂 19:39:34 精细动作，这是动手能力汐沂 19:39:46 科学活动重在是探索发现2013-05-21苏益民 浙江 19:39:51

4、 这个充分发挥剪的能力是好的顾健 苏州 19:40:13 我想要解决是寻找出最佳方法剪最长的纸条王明龙-烟台 19:39:56 你是想让孩子探索剪刀的用法 还是剪纸活动 花季、望晴空 19:40:35 我觉得剪纸应该在手工科上顾健 苏州 19:41:04 幼儿可以相互观察纸条的长度木头木头 19:40:46 剪刀的用法，一孩子目前的经验还发现不了很多吧汐沂 19:40:54 然后呢，得到结论是什么？汐沂 19:40:59 没有断开的是最长的顾健 苏州 19:41:23 发现自己的纸条和别人的纸条有什么不一样汐沂 19:41:08 还是直线剪的最长？顾健 苏州 19:41:49 我给他们双面胶花

5、季、望晴空 19:41:28 这个好像不能归为科学苏益民 浙江 19:41:39 这个剪出长和短获得的不是科学经验，是操作经验汐沂 19:41:42 最简单的问题，给你一张白纸一把剪刀，你会怎么剪木头木头 19:41:41 手工比较适合顾健 苏州 19:42:06 让他们把减下来的进出粘贴苏益民 浙江 19:41:50 我觉得这个作为科学目标不是很合适木头木头 19:41:58 小中班手工课木头木头 19:42:06 发展精细动作汐沂 19:42:17 除非你在纸上有线条，否则孩子是不太可能想到螺旋剪的花季、望晴空 19:42:25 谁想的这个科学课程苏益民 浙江 19:42:28 既然是多变

6、的纸，我觉得探索纸的来源，学习自己制作一张纸可能更加有趣顾健 苏州 19:43:19 给他们设疑啊顾健 苏州 19:43:33 这是我准备在第二次尝试的时候让孩子来完成的顾健 苏州 19:43:56 在不断开纸条的前提下如何把纸条剪长汐沂 19:43:36 你让我想到了强强的天气预报，高估孩子木头木头 19:43:41 制作一张纸？顾健 苏州 19:44:19 不是制作汐沂 19:43:55 个人建议，原来那节课拿出来修改，我觉得比这个活动有意义苏益民 浙江 19:44:13 科学主要还是在物理，化学，生物上打转，剪纸更倾向于数学和艺术类顾健 苏州 19:44:56 科学探索类的吧汐沂 19:

7、44:42 你这个根本不是在探索苏益民 浙江 19:46:04 探索，这个话题好顾健 苏州 19:46:43 主要还是探索方面苏益民 浙江 19:46:22 什么是探索？探索的目的何在？怎么探索花季、望晴空 19:46:25 所以我觉得不适合科学课程、顾健 苏州 19:46:53 剪下的纸条是要进行比较的汐沂 19:46:50 比较什么？汐沂 19:46:53 长短？苏益民 浙江 19:46:55 目的是比较谁剪的长汐沂 19:47:04 环视有直线的，有曲线的顾健 苏州 19:47:38 长短啊顾健 苏州 19:48:04 为什么有的长为什么有点短苏益民 浙江 19:47:42 规律找到后变

8、成谁剪得更加细，这样更加长，还是手工能力比拼啊木头木头 19:47:52 有人横着剪，有人竖着剪，有人斜着剪，更多的人拐着剪木头木头 19:48:01 有人剪得宽顾健 苏州 19:48:38 主要是一个宽度方面木头木头 19:48:12 有人剪得窄顾健 苏州 19:48:58 剪的窄的纸条就长顾健 苏州 19:49:05 剪的宽的就短木头木头 19:48:46 精细动作方面体现得更多苏益民 浙江 19:50:07 比较长短，宽窄，是数学活动苏益民 浙江 19:53:49 1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探求欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动

9、。2.学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。苏益民 浙江 19:54:05 数学也是科学中的一种么？顾健 苏州 19:54:19 数学也是啊王明龙-烟台 19:54:26 他的这节课 也可以成为一节科学课 花季、望晴空 19:54:43 探究纸是怎么形成的苏益民 浙江 19:54:46 那要强调过程和方法王明龙-烟台 19:54:50 数学也是科学的一种 王明龙-烟台 19:55:01 不对应该叫分支 苏益民 浙江 19:55:24 怎么样让孩子找到规律？苏益民 浙江 19:55:32 有

10、那些生活中的例子？苏益民 浙江 19:56:10 是不是守恒概念的一种？木头木头 19:56:14 应该在数理逻辑方面考虑得多一点王明龙-烟台 19:56:19 这节课可以变成如何用同样多的物体得到最长的线 木头木头 19:56:22 面积守恒吗？木头木头 19:57:21 面积守恒的话不需要剪得太细碎的吧王明龙-烟台 19:57:34 比如可以用同一杯沙子 看谁画出连续不断长线 木头木头 19:57:35 不然比较起来也不方便啊顾健 苏州 19:57:50 说白了就是一张纸如何变成最长的纸条苏益民 浙江 19:58:14 意思是这个意思，怎么样和科学窜起来王明龙-烟台 19:58:21 但如

11、果这样的话，那就需要拓宽课程 王明龙-烟台 19:58:34 不要仅仅限制于剪刀和纸 王明龙-烟台 19:58:41 需要加入其它的材料 顾健 苏州 19:59:02 拓展可以加入以后活动中苏益民 浙江 19:59:05 长度变长，宽度就变窄，怎么样体现这两个变量的变化呢？王明龙-烟台 19:59:22 没有比较 孩子怎么能找出规律呢？木头木头 19:59:22 在纸张上画好线条更好木头木头 19:59:30 这样有对比性王明龙-烟台 19:59:53 用沙子和纸作比较会好一点 木头木头 19:59:52 不然容易转化成比谁剪的纸条更窄顾健 苏州 20:00:09 比较有的啊顾健 苏州 20:

12、00:17 幼儿之间的相互比较2013-05-21苏益民 浙江 20:00:18 或者用不同宽度的纸拼成同样大小的纸，那个用的数量多木头木头 20:00:34 纸条上预先画好线条比较好苏益民 浙江 20:00:49 材料提前准备，不要加入剪的过程，这样很难控制和比较木头木头 20:01:07 孩子凭空直接剪会拐着剪的苏益民 浙江 20:01:34 现在是如果要剪的话，要有线条，同意的举手！顾健 苏州 20:01:55 剪只是一个形式苏益民 浙江 20:02:02 如果不要剪的话，那就直接要不同粗细的纸来拼，面积守恒王明龙-烟台 20:02:03 如果不加入其它材料的话 可以给孩子先在纸上画上不

13、同的线 让他们沿着线来剪 木头木头 20:02:01 成人凭空直接剪也容易拐顾健 苏州 20:02:18 放手让孩子去剪王明龙-烟台 20:02:26 看最后哪一组剪出来的纸是最长的 苏益民 浙江 20:02:28 抓住科学活动想让孩子探索的核心木头木头 20:02:34 面积守恒可以打破宽窄的王明龙-烟台 20:02:44 放手去剪的话 那就找不到规律了 木头木头 20:02:54 我上课的时候都是不规则简称积分重新拼贴的苏益民 浙江 20:02:56 是的，不能随便剪花季、望晴空 20:03:22 是不是成了数学课程木头木头 20:03:22 可以再加一把尺子木头木头 20:03:25 一

14、支笔木头木头 20:04:09 先提供一些有线条的纸木头木头 20:04:27 慢慢地让孩子自己画线条再剪王明龙-烟台 20:04:45 画线条可以省掉 木头木头 20:05:04 折纸王明龙-烟台 20:05:11 最后当孩子自己发现规律以后 他自己就会去把握的 木头木头 20:05:27 根据折痕来剪木头木头 20:06:12 效率要比画线条高苏益民 浙江 20:06:50 解决一个问题王明龙-烟台 20:07:47 老师们能想出的剪长条的方法是什么啊？木头木头 20:08:46 横着、竖着、斜着、拐着木头木头 20:08:50 螺旋夏天 20:08:54 剪长条？木头木头 20:08:5

15、9 已经说过啦王明龙-烟台 20:09:20 什么样的长条？苏益民 浙江 20:09:53 初步要孩子掌握的是剪得细的纸可以变得更加长苏益民 浙江 20:10:09 或者说让孩子要得出的结论木头木头 20:10:08 长宽解决完了木头木头 20:10:28 再进行面积守恒？顾健 苏州 20:10:49 让孩子得出结论木头木头 20:10:48 怎么关联呢木头木头 20:10:59 让孩子得出结论是必要的顾健 苏州 20:11:07 你是怎么把纸条变的比别的小朋友长的苏益民 浙江 20:11:21 这个是讨论的引导语苏益民 浙江 20:11:26 可以让孩子来说木头木头 20:12:32 长宽比

16、较半个小时应该够了木头木头 20:12:51 如果各环节设计巧妙一点木头木头 20:12:57 用最佳唤醒王明龙-烟台 20:13:09 上次讨论的要做个科学探索的思路树 木头木头 20:13:08 完全可以打破半小时定律苏益民 浙江 20:13:19 我们尽量有一个思路，如果有相关比较完整的思路，也请直接发给顾健，作为备选方案苏益民 浙江 20:15:11 我的完整思路是纸的制作：看造纸视频，然后自己做纸苏益民 浙江 20:15:18 最后展示自己的纸汐沂 20:16:12 纸浆一时半会是弄不出来的木头木头 20:16:12 只是怎么来的，讨论过后研究造纸步骤汐沂 20:16:17 而且诶有

17、成效木头木头 20:16:30 每一个造纸环节都进行探索木头木头 20:16:38 还有原料等的探索木头木头 20:16:52 最后再做纸展示木头木头 20:16:58 王明龙-烟台 20:19:28 这节课提前在纸上画出不同的线，有直线，宽度不同的线，有螺旋的线，螺旋宽度不同的线，把纸发给不同小组的成员，然后让孩子自己按照纸上的线来剪，剪出以后让孩子来比较谁的纸条是最长的木头木头 20:19:57 不过光靠幼儿老师能提供这样的条件貌似很难木头木头 20:20:11 刚才不是已经说过了吗木头木头 20:20:27 讨论结束了哇王明龙-烟台 20:21:27 这节课提前在纸上画出不同的线，有直线

18、，宽度不同的线，有螺旋的线，螺旋宽度不同的线，把纸发给不同小组的成员，然后让孩子自己按照纸上的线来剪，剪出以后让孩子来比较谁的纸条是最长的然后把最长的纸条还原成一张纸，让孩子们来观察纸上的线是什么样子的线，线与线之间的距离。再次发给孩子们空白的纸，让孩子们自己去剪，然后再次评选出最长的纸条。最后老师和孩子们共同总结这节课 苏益民 浙江 20:21:28 纸浆就用报纸就好苏益民 浙江 20:21:37 里面再掺点浆糊苏益民 浙江 20:22:05 环节的话就按照古法造纸环节来，很有趣，很有成就感的顾健 苏州 20:22:34 那和我以前的一个怪兽来了差不多王明龙-烟台 20:22:40 苏老师

19、这个可以有很多课来上顾健 苏州 20:22:54 我把报纸放在水里弄烂王明龙-烟台 20:22:48 生活 数学 体育 顾健 苏州 20:23:02 加白胶2013-05-21王明龙-烟台 20:22:54 语言都可以 顾健 苏州 20:23:10 作怪兽造型木头木头 20:23:21 好方法木头木头 20:25:01 要剪的话螺旋的最好不要木头木头 20:25:08 操作不方便木头木头 20:25:24 可以放在活动延伸里木头木头 20:25:34 课后进行王明龙-烟台 20:25:43 为什么不可以呢？木头木头 20:26:28 螺旋的纸条和直的纸条长度比较需要介质顾健 苏州 20:26:

20、43 剪的方法是多种多样的啊木头木头 20:26:47 比如一根线顾健 苏州 20:27:07 延伸的话可以让孩子去剪更长的纸条木头木头 20:27:32 直的纸条不论宽窄都可以放在一起进行直接的比较顾健 苏州 20:28:01 螺旋的也能比较木头木头 20:28:28 螺旋的剪法，宽度不同，弧度也不同王明龙-烟台 20:28:36 这个没有什么困难的吧 木头木头 20:28:36 孩子操作起来就没那么方便了木头木头 20:28:47 耗时就多了顾健 苏州 20:29:41 第一次尝试时间短的第二次就增加点时间顾健 苏州 20:30:35 宽度窄顾健 苏州 20:30:51 右边的短，宽度宽顾

21、健 苏州 20:32:06 对于长度要求就不要那么高啦苏益民 浙江 20:31:51 这个还是要画好线剪汐沂 20:31:55 怎么引导孩子去剪其他形式？顾健 苏州 20:32:37 不能剪断顾健 苏州 20:32:49 不能让纸条断开顾健 苏州 20:32:55 你能怎么剪汐沂 20:32:46 哎，来回剪汐沂 20:32:48 直线顾健 苏州 20:33:19 我只要你不要断，你随便怎么剪汐沂 20:33:05 这是脑子里最直接的想法顾健 苏州 20:33:33 来回剪汐沂 20:33:22 然后比较出长短后，你总结什么呢？顾健 苏州 20:33:38 螺旋剪苏益民 浙江 20:33:36

22、 我觉得让孩子用直线剪法发现宽窄和长度的规律，再去探索螺旋，三角的方法来验证规律汐沂 20:33:55 不是，直线剪，一头留一点然后再换个方向顾健 苏州 20:35:15 看孩子怎么剪汐沂 20:35:37 我还是不明白，你这个活动到底要干什么汐沂 20:36:24 让孩子发现同一张纸可以剪出不一样的长度的纸条 吗？苏益民 浙江 20:36:32 关注点一定要放到探索规律，验证规律上来顾健 苏州 20:37:00 根据要求，积极探索将纸剪成长条的办法顾健 苏州 20:37:12 这是我想的重点苏益民 浙江 20:36:56 孩子剪的方法作为不可控因素要控制起来苏益民 浙江 20:37:18 没

23、有一个相对一致的做法很难得出结论来汐沂 20:37:18 第一次孩子可能就剪一个长条给你顾健 苏州 20:38:04 不是所有的孩子剪的长度是一样长的汐沂 20:37:49 如果所有的孩子都剪短，剪一个长条给你，你怎么办？汐沂 20:38:04 如果剪短，只有长和宽的长度汐沂 20:38:17 那么第二次的要求就是不剪短，是不是？汐沂 20:38:41 我建议你，让儿子试试看，儿子怎么做木头木头 20:39:29 感觉还是剪纸活动木头木头 20:39:41 手工啊王明龙-烟台 20:39:48 不是啊 栤韵慾嘀 20:39:50 导入部分是老师准备一张报纸，先聊一聊小朋友周围的人中有谁喜欢看报

24、纸的，为什么喜欢看，报纸上有什么，一边说一边可以读出报纸中的内容。（如天气，日期，时间）木头木头 20:39:51 不能说因为有了比较法顾健 苏州 20:40:19 手工是要有作品的苏益民 浙江 20:40:00 对啊，怎么样将剪纸活动变成科学活动是本节课设计关键木头木头 20:40:03 就一定是科学活动了啊木头木头 20:40:26 谁规定比较法就一定是要在科学课才能用啦木头木头 20:40:39 没有作品又如何木头木头 20:40:50 发展孩子的精细动作为重点木头木头 20:40:56 就不是手工课啦栤韵慾嘀 20:41:17 今天老师要让你们做个游戏，看谁能用报纸建一条直线木头木头

25、20:41:19 发展精细动作的过程中让孩子获得成就感和自信心栤韵慾嘀 20:41:26 越长越好木头木头 20:41:36 也是一节不错的手工课啊木头木头 20:41:53 长纸条就是作品啊苏益民 浙江 20:42:08 栤韵慾嘀，引导语都写好了栤韵慾嘀 20:42:07 把他们剪的贴黑板上木头木头 20:42:35 她在说上课时候老师放的教学视频木头木头 20:42:43 有人上过这个课栤韵慾嘀 20:43:13 先前她们只会剪长边或短边栤韵慾嘀 20:44:04 引出长边比长方形的宽边长顾健 苏州 20:45:35 我发现好像都框在一个点上了栤韵慾嘀 20:45:18 然后再让她们想想有

26、什么办法能把长边和宽边连起来，这就更长了栤韵慾嘀 20:45:46 让他们自己剪剪顾健 苏州 20:46:55 没必要一定要强调长宽什么的栤韵慾嘀 20:46:34 在剪时加以引导顾健 苏州 20:47:23 我给孩子的任务就是你只要剪顾健 苏州 20:47:29 剪下里连起来顾健 苏州 20:47:33 比较长度顾健 苏州 20:47:39 就这么简单栤韵慾嘀 20:47:24 要一步一步引导栤韵慾嘀 20:47:47 然后再想想有没有更长的了栤韵慾嘀 20:48:16 然后把幼儿剪的贴在黑板上木头木头 20:49:07 把视频里的操作过程描述具体点木头木头 20:49:10 直观一点栤韵慾

27、嘀 20:49:14 长和宽不是连起来剪了吗栤韵慾嘀 20:49:27 这是第二步栤韵慾嘀 20:51:06 再想想能不能更长，那长方形不是有两条长两条宽，能不能把他们都连起来木头木头 20:51:29 螺旋剪栤韵慾嘀 20:51:33 在进行贴在黑板比较木头木头 20:51:57 要不要把整张纸都剪完？栤韵慾嘀 20:52:03 不要栤韵慾嘀 20:52:34 在让他们想想能不能更长顾健 苏州 20:53:01 我会提供4分之一的A4纸顾健 苏州 20:53:15 纸不要大栤韵慾嘀 20:52:52 她们会发现不断地剪木头木头 20:53:04 报纸比较廉价栤韵慾嘀 20:53:05 最后比

28、较谁更长栤韵慾嘀 20:53:16 她们不会全剪完的栤韵慾嘀 20:54:31 最后，提问为什么有的孩子剪得很长，报纸又留的很多，有的不长，却快没了木头木头 20:54:49 这个比较简洁清晰栤韵慾嘀 20:54:50 让他们想木头木头 20:55:01 我们讨论的复杂了木头木头 20:55:12 把整张纸剪完木头木头 20:55:18 涵盖的方面比较多木头木头 20:55:23 变量也多顾健 苏州 20:56:56 提供的纸条小点顾健 苏州 20:57:02 方便孩子都能剪完顾健 苏州 20:57:08 也能进行比较栤韵慾嘀 20:57:25 不能比较，有时剪细点有时剪的宽点栤韵慾嘀 20:

29、57:30 怎么说顾健 苏州 20:58:14 从长短上进行比较栤韵慾嘀 20:57:50 连起来效果不同的顾健 苏州 20:58:22 为什么有的长又的短顾健 苏州 20:58:36 那就是剪的宽窄栤韵慾嘀 20:58:11 你不是螺旋形吗顾健 苏州 20:58:53 第一尝试不要螺旋形状的栤韵慾嘀 20:58:52 那你第二次还要换材料顾健 苏州 20:59:25 第一次尝试得出的结果就是剪的窄的纸条要比剪得宽的纸条要长顾健 苏州 20:59:31 材料不变顾健 苏州 20:59:35 还是纸啊栤韵慾嘀 20:59:26 多大的纸顾健 苏州 20:59:55 第二次尝试纸条不能剪断顾健 苏

30、州 21:00:23 在不剪断的前提下进行纸条的对比顾健 苏州 21:00:58 第二次比第一次在难度上有增加顾健 苏州 21:01:31 幼儿一般在不剪断的情况会出现宽窄不同的现象木头木头 21:01:34 顾的第一环节是栤韵慾嘀说的第二环节顾健 苏州 21:02:21 在进行总结不剪断纸条要边长应该怎么去操作苏益民 浙江 21:02:00 我的想法是，剪这个基本动作，不要！会影响你科学的主题集中。栤韵慾嘀 21:02:02 第一次不是螺旋形你怎么能比较宽窄的不同来影响长短木头木头 21:02:31 都在讨论怎么剪木头木头 21:02:50 却偏偏要硬扯到科学上来木头木头 21:02:57

31、太牵强了木头木头 21:03:28 要剪，也由老师迅速完成栤韵慾嘀 21:03:35 提出要求是就只要说剪一根长条 越长越好木头木头 21:03:38 然后把重点放在比较上苏益民 浙江 21:03:42 长短，粗细就两种。用图表的方法归纳规律苏益民 浙江 21:04:09 观察和记录孩子完成木头木头 21:04:14 或者提供已经建好的纸条进行比较苏益民 浙江 21:04:18 小组汇报结论苏益民 浙江 21:04:47 最后教师提供更多不同长短粗细纸条，让孩子验证苏益民 浙江 21:04:52 结束活动苏益民 浙江 21:05:28 那时间用在探索上栤韵慾嘀 21:05:32 如果你们是科学

32、活动的话就这么办顾健 苏州 21:06:04 那就变成认识长短粗细的课了苏益民 浙江 21:05:38 删除无关活动苏益民 浙江 21:05:45 你的认识偏了苏益民 浙江 21:06:43 孩子找到规律是重点，长短粗细是感官印象，要学习干嘛木头木头 21:07:18 这样的话，知识主要材料木头木头 21:07:48 活动重点内容好像体现不出“多变的纸”啊顾健 苏州 21:08:31 我哪里出错了顾健 苏州 21:08:34 会变的纸木头木头 21:08:07 纸知识主要操作材料木头木头 21:08:27 会变，变成什么了木头木头 21:08:33 怎么变的顾健 苏州 21:09:10 一张纸

33、变成纸条了木头木头 21:08:41 为什么要这么变顾健 苏州 21:09:13 怎么变的木头木头 21:08:50 剪的顾健 苏州 21:09:31 剪的木头木头 21:09:06 用来比较长短宽窄栤韵慾嘀 21:10:14 在之前可以加个用报纸来做个望远镜苏益民 浙江 21:10:16 会变长的纸栤韵慾嘀 21:10:37 让他们尝试做做木头木头 21:10:48 题目的指向不明栤韵慾嘀 21:11:14 然后谁的望远镜最长苏益民 浙江 21:11:20 是啊，会变的纸，朝那里变顾健 苏州 21:12:16 一张纸变成纸条2013-05-21顾健 苏州 21:12:20 形状的变化木头木头 21:11:48 栤韵慾嘀给我了一