有关于《记金华的双龙洞》的教学实录

1、有关于 记金华的双 龙洞的教学 实录把读书 的权力还给了学生，把探究的 权力还给了学生。一起来看看 记金华的双龙洞 的教学 实录 吧，大家可以参考借 鉴学习一下。师：同学 们，你们喜欢旅游吗? ?今天我 们就随着叶圣陶 爷爷，一起去游 览金华的双龙 洞，好不好 ? ?师板书课题 ：记金华的双 龙洞师指课题，请齐读课题 。生： 记金华的双龙洞师：下面， 请同学 们自由读课文，看看能 读懂什么，把不明白的地方划下来。 师：板 书生字， 师生学 习。师：（板书：浙江 ）谁能把它准确地 读 出来? ?生：浙（Zhe e）江。师： 对吗?生：浙（zhzh 江。师：（指着 zhzhe这是同学们的家长常犯的

2、错误，你们该做什么？生： 纠正他 们的读音。师： 说得真好 ! !说标准普通 话是每个公民的 义务。评： 简单 一句 话，教育功效大。那么，你知道浙江的哪些城市 ？能说出它 们的主要特点 吗？ 生：杭州，西湖美名 扬天下 ! !师：你像在写 诗! !谁还 能说？生： 绍兴 ，鲁迅先生的故 乡。生：温州，穿温州鞋，走天下路。师：你在做广告。温州鞋确 实出名 ! !生：金 华，双龙洞景真神奇 ! !师：你真 聪明! !我们今天就随叶圣陶先生一起去看看 这神奇的双 龙洞好吗？（板书：记金华的双 龙洞）评：学习生字， 设置悬念， 扩展视野， 兴趣盎然。师：请同学们看完后告 诉大家，你随叶老先生看了哪些

3、地方。（生自由 轻读课 文 ）师：谁能 说说 自己看了双 龙洞的哪些地方 ? ?生：内洞，外洞，路上。师：最惊 险刺激的是哪儿 ? ?生：孔隙。师：（板书：游览顺 序）从老 师的板书你看出了什么 ? ?生：我看出了作者的游 览顺 序。师：你真是 孙 悟空的火眼金睛 ! !（生开 怀一笑 ）评：以趣引 读，板书示意， 颇具匠心。师：刚才，我 们只是走 马观花，现在我们来细细欣赏。孩子 们，上车啦! !路上的景色 可真美， 谁能把它 读出来 ? ?生： “山上开满了映山 红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜 鹃显得有精神。 ”师：我听出来了， 这 位同学今天早上没吃 饱，所以没什么精神 ! !（生会心

4、地笑了，情 绪更加激 动 ，要求重 读）师：我听出来了， 这位同学招 “满”字 读得挺重， 说明花多。我的确从中感受到花 朵 和 叶子的精神，因为她招 无论都”和有精神”都读得特别突出。同学们，我们把 无论 都”去掉看是什么效果。生： （读后）没劲，没精神 ! !师：看来这个关联词非常重要，你 们想试着用一用 吗? ?生：在校园里，无 论是老师还是学生. .都应该爱护 花草。师：这是我们应尽的义务。生：无 论雨下得再大 . .我都要把 这个任务完成。师：精神可佳。不 过这个句子必 须改一个字，不然就得改关 联词。（板书：雨下得大_ _ ，我 _ 要_ _ 把 这个任 务 完成 ） 生：我 认为

5、 ，应该把“再”改成“多”，因 为“再”字表示程度深，一种条件是没法 “论”的生：我认为 再”字不改也行，可以把关 联词改成 哪怕也” 师：你们分析得非常好 ! !我们把两个关 联词 都用上去再 读一遍。 评：自主探究，解决 问题 。（生读句子）师： 继续 往下读。生： “山上沙土呈粉 红色，在 别处 似乎没有 见过 。”师：我是听出来了，你 们听出来了 吗 ? ?生：她把 “粉红 色 ”读得很突出，我知道了沙土的 颜色。生：她把 “似乎”读得很突出，我 认为 作者没有 见过 粉红色的沙土。生：不 对，作者见过了。不然 为什么加“似乎”呢? ?生： 对! !我也认为 作者见过 了，但是很少 见

6、，所以作者 觉得好像 见过 ，又好像没 见过 师：你说得太棒了，老 师奖励你 3 3 分! !生： “粉红色的山 眼前一片明 艳。”师：我听出了 许多，你 们对这句话有什么要 问的吗? ?生：新 绿怎么会 “或浓或淡”?师： 请谁 回答? ?生： 请老 师回答。师：你还真考我？那好师略作思考，走出教室，摘了几片 颜色深浅不同的 树叶进 来）你们看现在明白了吗？评：充分利用 资源，点燃 课 堂亮点。师： 这句 话与前面的内容是什么关系 ？生： 这句 话是对前文的 总结。师：你能找出一个 词来给老师板书吗？生：一片明 艳师：这么美的景色我很想再欣 赏一遍，你 们想吗? ?生：想! !师：我们就来再

7、细细赏读 一遍。（师生共同 齐读这 一段 ） 师：刚才你们考我，现在我来考你 们，怎么样? ?生：好 ! !（ 积极性非常高 ）师：请听好一一读）一路迎着溪流。”（重读“一路”）生：我所出路 边有条小溪。（师重读“迎着”） 生：我听出溪流是由上而下，我 们是由下而出 . .双龙洞在山上。师： 还考不倒你 们 ，再来 ! !生： 谁怕 谁! !（生个个都摩拳擦掌 ）师：随着山势.溪声也时时变换调 子. ”生：老师把“时而”读得很突出，因此我听出老 师是想告诉我们溪流在不断 变化。 生：老师，我有个问题：溪流为什么会这样变化? ?师：你这个问题问得好! !同学们，谁能帮我解决 问题? ?生：我 认

8、为这 个理由很 简单，书上已经告诉我们：溪流就是随着山 势的变化而 变化的 生：老 师。我还知道溪流和双 龙洞的关系。师：你真 聪明 ! !告诉大家答案在哪儿。生： “入山大 约五公里就来到双 龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。”师：你可以当我老 师了! !（全班一 阵欢 笑）师：我再考考大家的朗 读水平。（生 齐读这 一自然段 ）师：再努力一把就赶上我了 ! !你们认为这段中哪个 词用得最好 ? ?生：时而时而时而时而用得最好。师：在我 们现实 生活中有什么事或 东西会这样不断 变化? ? 生：我们唱歌时会时而快，时而慢时而高， 时而低。生：老师，您讲课时会时而快，时而慢，时而高昂激动，时而低

9、沉忧伤。所以我 们都 爱听您的 课。师： 谢谢你的夸奖，我不 胜荣幸! !评：不失 时机，创造条件， 尝试 运用。师：同学 们，别说了， 请看洞口。你有什么感 觉? ?生：大、高。师： 还没把重点 词说 出来。生：很有气 势 。师：哪个 词最能说明有气 势? ? 生：突冗森郁。师：你怎么理解 ? ?生：形容 树木高高突起，枝叶茂盛。 师：有不同意 见吗 ? ?生：突兀不是指 树 木突起：而是指山峰高 耸的样子。师：完全正确 请你们把气势读出来 ! !（指名读） 师：的确很有气 势! !同学们进洞吧。你又看到了什么 ? ?有何感 觉? ?（生自由 读文并 发 表意见）生：非常大。我 还知道在那里

10、聚集一千或是八百人开个会不 觉得拥挤 。 生：其 实就是进一步 说明大。师： 说得太棒了 ! !你看到 这句话 会想到哪些 课文? ?生：参 观人民大会堂、太阳、 鲸 评：知识迁移，复 习况固。师：这是用什么方法来 说明大 ? ?生：列数字的方法。师：叶老先生 还用了其他的 说明方法 吗? ?生：还用了比 喻法。师：请你找出来，好 吗 ? ?生： “洞口像 桥洞似的，很 宽。”生： “走进去，仿佛到了个大会堂 ”也是用比 喻的方法来 说明的。师：这么大的外洞，怎么把它 读出来呢 ? ?（生非常自 觉地进 行有感情的朗 读）评：把读书 的权力还给 了学生，把探究的 权力还给 了学生。师：走 进

11、去后，往地上看，你看到什么了 ? ?生：泉水。师：这泉可真甜啊 ! !喝上一口，休息一下，我 给你 们讲处 故事如何 ? ?生：太好啦 ! !（非常高 兴）师：这件事发生在老 师上中学时的一节体育课上。那会儿，我正 练习起跑。突然， 体育老师大叫：黄木生，你把 didi dndn 部拾高点生哄堂大笑，我半天听不懂什么叫“didia部”你说 我为什么听不懂 ? ?生： （边笑边说）因为他把 “臀”字读半边了。 这可真是个 “半边先生”!师： （板书：臀）你们可不敢再当 “半边先生”了还有哪些生字要老 师讲的? ?评：自我 调侃，笑中 识 字。生： wanyanwanyan 。（师板书：蜿蜓 ）生：老 师你写错了! !师：我哪儿写 错了 ? ?生：你把 “蜿蜒 ”写成 “蜿蜓 ”了 ! !师：（装作仔 细看的 样子）唉，我真粗心，果真写 错了! !）（）（用红笔把“壬”改成“正”你）们可 不能学我这样 的不良 习惯 ! !评：“错误 ”激趣，集中 “注意 ”。还有要老 师讲 的字 吗? ?生：不需要了，不需要了 ! !评：抓住重点， 组织 “强攻”。相信学生， 强化自学。师：同学 们，今天我 们就游 览到 这儿吧 ! !今天有叶老先生当 导游，如果没有 导 游怎么 办呢：生：买张地图就行了 ! !生：买地图太浪费