课题探究及我专业化成长

1、课题探究及我专业化成长【中图分类号ig635.1【文献标识码】a【文章编号】2095-3089 (2012) 12-0237-02引言目前，我国的基础教育领域里正在深入开展一场声势浩 大、轰轰烈烈的的课程改革活动，新课程改革的实施，所改 变的不只是教学内容或媒介，更为重要的是呼唤一种新型的 学校文化教育，催生着教师新的职业生存方式。在这样的时 代背景之下，教育对我们广大的教师提出了越来越高的要 求，那种年复一年，日复一日反复着同样的教学模式，不创 新，不研究，不反思，将被时代所淘汰。在这种新型需求的 背景下，必然从根本上动摇教师原有的角色定位，要求教师 以研究者的姿态出现在教学中，由此，教师的

2、教科研能力， 显得越来越重要了。教科研是促进教师专业化成长、发展的 有效途径，已是不争的事实。苏霍姆林斯基曾经这样说过：“如果你想让教师的劳动 能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调 乏味的义务，就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福 的道路上来。”此刻，我不敢说我在教科研、课题方面已经 取得了什么显著的成绩，但至少可以说自2005年我校教科 室成立以来，教科研伴随着我一路成长，使我可以不断有效 的教学，也使我的教学效果不断提高。这些年来，在校领导 的带动之下，我校的研究课题犹如雨后春笋纷纷出土，前辈 们的严谨认真态度让我感触很深，也深深影响了我，在课题 研究的坎坷路途中，我有

3、了许许多多新的收获：参与课题研究改变了我的教学观念和行为“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句感人的诗 词一直是多少年来对我们教师的写照。然而，随着素质教育 的深入发展，教育教学观念的不断更新，让我深刻的认识到: 没有理论的积累，实践的探索，而只靠忘却自我的付出，牺 牲精神，是永远不会适应瞬息万变的知识信息时代的。在这 样的大环境下，教师和学生已然是学习共同体中的一员，应 该在学习中共同成长。学生在转变，教师更要转变，一支粉 笔一本书、满堂灌的时代早已过去，必须毫不犹豫的打破传 统教学的围栏。通过这些年的教育教学实践，课题研究的过 程中，我越来越认识到：教育教学是一门艺术，一门学问。 要为人

4、师，不做经师，现代教师的职责不再是单一的，而是 综合的；不是静止的，而是发展的；不是阶段的，而是连续 的。学生的教育和课堂教学鲜活丰富，充斥着许多有待解决 的问题，必要的转变显得这样的迫在眉睫，如何努力去探索 出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方 式，让我们的课堂教学绽放出崭新而又绚丽的光芒？这需要 我们静下心来，踏踏实实，认认真真的去探索寻觅，去突破创新。然而，对于绝大多数人来说，否定、质疑自己的观念和 行为无疑是一个痛苦的过程，对于很多习惯于经验办事缺少 创新精神的中国人来说，任何一种新的挑战都会是一种负 担，我们有时甚至会想：我为什么要改变，言下之意就是“我 不改变不是也教

5、的挺好的”。惰性让观念只能活跃纸上，在 行为上确是停滞不前的。目前的，对于区域教师参与课题研 究现状的调查和了解，多数教师对课题研究不甚了解，音乐 教师参加研究的人数更少，研究意识薄弱、缺乏科研能力。可以这样说，在教育教学中以研究的心态对待教师这个 职业，是要求教师要热爱自己的职业的，将职业不仅仅当作 是一种谋生的方式，而是当作可以实现自己人生价值的事业 来追求，有这样一个故事：三个工人在砌一堵墙。有人过来 问：“你们在干什么？ ”他们的回答各不相同，一个人说 “砌墙”，一个人说“赚钱”，而第三个人边干活边哼着歌11他的笑容很灿烂很开心:“我正在建造世界上最美丽的房子”。后来，第三个人成了著名

6、的建筑师，而那两位工人 一生默默无闻。大家肯定也想成为那第三个建筑工人，因为 教师的幸福就是蕴含在通过研究不断完善自己的教育教学 技能，提升自己的个人素养和精神境界的过程之中。教师成为研究者，已是当今教师基本素养的品质要求，这是一个硬性的要求，课题研究的过程是解决问题的过程, 当你在教学中通过研究不断完善自己的教育教学技能，提升 自己的个人素养和精神境界时，你是满足的，快乐的。参与课题研究让我学会了反思和有心观察记得论语中有这样一句话：“虚而不思则罔，思而 不学则殆。”指的就是思、学、做之间的关系。而对于我们 教师而言，“思”更多的是指教学反思，是对自身的教学进 行思考，对自己的教学行为，策略

7、以及由此所产生的教学效 果进行审视和分析的过程。美国著名教育心理学家波斯纳提 出了一个教师成长公式：成长二经验+反思；叶澜教授也指出:“一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”可见教学反思是促进教师 专业发展和自我成长的核心因素。课题研究是一个发现问题、解决问题的过程，同时课题 研究是和实践紧密结合的。教育教学中时常会出现这样那样 的问题，大到如何提高师生的审美情趣，如何使课堂更有效; 小到某个知识难点该怎样突破，课堂中某个突发时间的处理 等等。许多鲜活丰富的教育教学问题都可以是课题研究的内 容。课题研究的目的在于解决教育教学的实践问题，只要我 们有了这

8、种发现问题的意识，便会逐渐形成一个问题专题系 列，其中一些有价值的问题经过梳理，提炼后就成为有价值 的课题了，这就是“问题即课题”的研究意识。在教学过程 中，我经常有意的去捕捉问题，观察教学中出现的一些普遍 的现象，并从中探究其规律，使之更好的为教学服务。这种 观察是和反思紧密联系的，即问题中反思。要选一个好课题, 首先就是必须立足自身，增强发现问题和解决问题的意识和 能力，就必须实实处处关注教育教学中出现的问题，反思探 究解决问题的路径。音乐教育教学的过程可以说是丰富多彩 的，因为对教育教学的追问性思考也是一件很有趣、有意义 的事情。我校有一个省级课题农村初中'家校联合式主题 班会活

9、动”的研究现已结题，作为课题组成员，我在其中 有一篇教育个案一个“偏科生”成长的故事，其中的主 人公记录的是一位我曾经教过的男生，这位男生刚开始接触 他的时候，可以说是桀鹫不驯，喜欢的课就听听，不喜欢的 课就睡觉，写作业，你说他他也无所谓的样子，有一次上我 的课尽然打篮球去了，当时的我年轻气盛，气的不行，当时 就打电话给学生处的主任“告状”，并要求其写深刻的检 查，事后，该同学还是我行我素，只不过似乎“收敛” 了一 些，但从他那种消极状态来看，他“不服”，这种情况可能 每位有点教龄的老师都遇见过。一次偶然，学校排练舞蹈参 加比赛，要选一些男生，该同学因为体育老师的推荐，加之 身高合适，进入了舞

10、蹈队，谁知，这位同学在舞蹈方面有着 惊人的天赋，很快成为了我的“得意门生”，我也经常让他 给其他队员示范，逐渐的，他变了，不光是爱说爱笑能听别 人发表意见了，最主要的是我发现他在各方面积极起来了， 包括学习，整个人的感觉都阳光了起来。到了初三，成绩也 突飞猛进，考取了省涕中，现在还和我保持联系，成绩包括 各方面依然很优秀。难道是他突然“变性” 了吗？ 他 为什么有这么大的转变？最终的改变的起因是什么？引起 他改变的关键因素又是什么？这真是一个复杂而又玄妙的 问题，是一个值得我研究的课题，对于该同学的经历我采用 了叙事研究法，还写了大量随笔和反思，有的还是日记型的 那种。最终并不是非要课题论文获

11、奖，当你的点滴努力让一 位学生进步成长并赢得学生的喜爱与尊重，我想，这才是最 欣慰的事。我们的教学不仅仅是教书，更重要的是育人，同 时，有了打开学生心灵的钥匙，能更好的为教与学服务，这 是相辅相成的关系，由此我认识到，打开学生情感的大门， 与学生进行积极的情感沟通，是上好课的基础，在之后的课 堂上，实践证明，了解学生的心理年龄特征，进行恰当的情 感交流，这是能否上好一节课的重要前提。可以说，课题研究不仅强化了我的观察思考意识，同时 更引领我解决问题获得成功。好的课题就是一棵生机盎然的 绿树，不断长出新叶，指导着我的实践。参与课题研究是提高课堂教学有效性的通途课题研究是一门高度综合的艺术，音乐教

12、师要提高教学 艺术首先要有扎实的基本功，渊博的专业知识，但更为重要 的是要在教育教学实践中研究教学规律，不断掌握科学的教育方法，用科学的观念指导自己的实践，才能提髙自己的教 育教学水平。自从参与课题研究以来，我更加主动的去学习，去探究: 如制定研究的实施方案，明确研究的目标任务，选择解决的 恰当办法，寻找实践探索的角度等，从而保证实践探索能取 得预期的效果。在研究过程中，面临诸多可变的因素，需要 不断的分析，不断的思考，不断的调整操作策略，使解决问题形成较为宽阔的思路、引发更深层次的思考，所以可以这 样说，课题研究实际上是一种创新实践的创造性劳动。这一切对于我们在实践中灵活运用只是、机智处理问

13、题和满组织课堂教学，并逐步行自己的教学风格大有裨益。这些年来，听了几百节课，自己在校内外，县市也陆续 开了好些些公开课，这些教学实践让我深刻的认识到，其实 我们课上需要突破的难点、重点，往往就是一个个好的，有 价值的课题，只不过很多老师视而不见，只要我们能做个有 心人，善于捕捉与思考，直面难题，反思一行动一实践一再 反思一再实践一找出可能解决的途径与方法一再实践一再 完善，如此的循环往复，教育教学水平将会有很大的提升。 在音乐课中，其中体现学生主体性的一个环节设计一一学生 的实践活动。很多教师都觉得这是一个亟待解决的难点，是 个让人头痛的环节，在很多的课上，鲜有设计精彩自然恰当 的学生实践活动

14、，倒是牵强附会，可有可无，隔靴搔痒的现 象比比皆是，不是老师们设计的千篇一律，可有可无，就是 学生“活动”不起来，最后形成一个令人尴尬的局面。针对 这一问题，我进行了音乐课堂教学中学生实践活动有效性 策略的研究，通过一段时间的大量阅读理论专著、分析课 例与教学反思实践中分析了问题的成因，总结出了一些解决 目前学生实践活动低效甚至无效的策略和方法，实践证明, 这些方法是有效的，如在我的一节市级公开课梨园漫步 中，我就重点把这些方法策略运用到我的活动设计之中，在 准备时间短，借班上课的情况下，取得了良好的教学效果， 这个小组合作演奏八小节锣鼓经的活动环节成为该课的亮 点，获得专家老师们的一致好评，

15、有些听课老师还在问我这 节课是不是事先“操作”过了，不然这么难的活动设计学生 的学习效果却会这么显著呢？其实我确实“操练”过了，但这是在平时的教学中不断 反思实践总结出的结果，教学的效果证明了我的方法是有效 的，科学的，合理的，由此可见，课题研究对我们教学水平 的提高有多重要和必要。总之，道理是浅显的，我在此强调 课题研究的重要性只是想说明在我们日常的教学活动中，问 题即课题，我们要做的首先是要去发现问题，而不是惧怕问 题，当你通过研究最后解决这些问题之后，收益是巨大的， 付出是值得的，正所谓有一种沉甸甸的幸福。参与课题研究让我习惯了积累与梳理总结俗话说的好：好记性不如烂笔头。当我们在教育教学

16、的 过程中，碰到许多鲜活丰富的问题的时候，常常会灵感闪现, 顿悟不断，记录下这一过程的所感所悟是一项有意义的工 作，经常有的老师会说我知道怎么回事，也堆积了很多经验, 但是我不知如何处理这些。自从参与课题研究之后，我就养 成了随时记录，随时进行文字总结的习惯，积沙成塔，集腋 成裘，时间久了，论文、案例、心得，研究报告都有了，一 切是水到渠成，绝不会出现交论文，交课题时抓耳挠腮、挤 牙膏的揪心局面，因为有太多的东西可以写，可以研究了。平时的记录不在乎形式，真实即可，不在乎多少，有用 即可。最基本的可以从听课笔记，教后记开始，之后一定的 时间可以总结出教学心得，阶段感悟，优秀反思、优质案例 等等，

17、定期可在组内，校内外同行之间进行交流、学习、再 研究，总结出自己的得与失。想一想，把自己的问题，实践 探索进行归类整理总结，一年写一两篇论文，研究个把微型 课题，养成这样的习惯该是多么有意义的一件事情啊！几年 来，本人所撰写的十几篇论文在省市均获奖，其中两篇获市 一等奖，两篇获省一等奖，两篇在核心刊物上发表。在研究如何保持音乐课上学生长效有意注意的策略的 研究课题中，我做了大量的笔记，如听课实录，网上的优 质课视频，并规定自己每天写下50字的教学感想，一年之 后，结题，写出了 一万字的总结，总结了 "激趣导入”、“分 层探究合作”、“有效提问”、“活动拓展”等十多种保持 学生长效有意注意的方法。目前，这个课题虽然已经结题， 但这个研究我还在继续，因为，我知道我总结探索出来的方 法还远远不够，只是沙滩上的几粒小小的贝壳，只有继续在 思考中行动，在行动中发展，才能应对不断出现的