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文档简介

1、语言文字训练研究论文一、要确定训练点阅读教学中的语言文字训练，要赁凭借一篇篇课文进 行。但训练不可能也不需要涉及课文屮的每一个词，每一句 话，也不可能对一段落都不同样的功夫。这就需要确定一篇 课文的训练点。训练点的确定，要考虑三个因素：一是；'大 纲”对该年级语言文字训练的要求；二是学生语文水平实际 状况；三是课文本身的重点、难点、特点。二、要明确语言文字训练的过程语言文字训练的过程应该是一个理解语言文字和理解 内容相统五的过程。这个过程由两个相互联系、不可分割的 阶段构成：第一阶段是借助语言文字理解课文的思想内容。第二阶段是在理解内容的基础上，体会课文的思想内 容是怎样用语言文字表达

2、出来的。这个过程的出发是语言文字，落实点仍是语言文字。目前比较普遍的现象是只完成第一阶段，缺少第二阶段。学 生学习一篇课文仅仅知道这篇课文讲的是什么，至于课文的 语言字却不其了了。这从阅读教学的角度看，可以说没有完 成任务。现在提出加强语言文字训练，在很大程度上就是针 对这种情况而言的。因此加强语言文字训练的基本途径是： 引导学生通过阅读，借助语言文字理解思想内容，再通过阅 读及其它训练手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文 字表达出来的。三、要处理好以下三个关系1、语言文字训练和思想教育的关系。阅读教学中的语言文字训练和思想教育完全可以而且 必须统一起来。思想教育要在语言文字训练过程中渗透，

3、语 言文字训练不能脱离课文的思想内容孤立进行。某一个词用 得好，某一段写得好，就是说它是此时此地恰如其分地表达 了作若要表达的内容。离开特定的思想内容，是根本无法讲 清语言形式的。2、语言文字训练与语文知识传授的关系。阅读教学的基本任务是培养阅读能力，不是传授语文 知识。这一点，教学大纲已经表达得很清楚。培养阅读能力 的基本途径是进行严格的语言文字训练。语言文字训练的过 程，实质上是一个指导学生学习必要的语文知识，并通过练 习使知识转化为技能的过程。这里所说的知识，包活经过实 践检验，符合语文学习规律的一些学习方法。必要的语文知 识传授包含在语言文字训练之屮o3、语言文字训练中“训”和“练”的关系。“训”，主要是教师的活动，包括设计、启发、指导、 示范和必要的讲解等。“练”，主要是学生的活动，包括听 说读写等。“训”的目的是指导“练”，使学生会练、练好。 离开练，“训”、“练”结合，以练不主的观念。“练”， 主要是指课堂上的练。课堂上的“训”为主，把大量的练习留到课外，是一 种错误做法。“练”应该是全体学生参与的活动，让一两个 学生读一读，说

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