论文《引导学生在生活中主动识字》

1、引导学生在生活中主动识字城关三小宋穆红语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作 为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力 求识用结合。”这段话不仅指出了识字教学的发展方向，也提出了识 字教学的方法要求，识字教学必须按照这个方向努力，按照这个要求 广泛利用学生生活实践中的有关资源，是教学的方法、手段等不断得 到优化。如何利用学生已有的资源，引导学生主动识字呢？一、创设识字情景，激发学生在生活中识字的兴趣。兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童，形象思维处于优势。这个年 龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发，因而在识字教学中，我们可 以运用挂图、表演、实物、图画、卡片及多

2、媒体等灵活有效的形式创 设识字情景，有效的促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写 方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观的促进识字教学工作， 养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。如在教“鸟”(丿)是嘴, ()是头。这样学生很容易掌握“鸟”的音形意。二、要交给学生在生活中识字的方法在长期的教学中教师们创造岀多种多样的识字方法，如画图式、 演示式、描述式、重点式、比较式、引申式、谜语式、歌谣式、串联 式等等。学生掌握正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学 会”变成“会学”；而是由“被动的学”变成“主动的学”。生活识字 方法名目繁多，但被实践证明最有效的方法是比较法，在字音学习中, 进

3、行同音，近音的比较，字义学习中进行近义反义比较，在字形学习 中，进行形近字的比较，有比较才有鉴别，在比较中，学生能自然的 闻声，察形，知义，书正。三、给学生提供在生活中识字的舞台，拓展识字范围。引导学生利用教科书以外的学习资源，课堂以外的学习渠道，自 主识字，如在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字， 经常和同学交流自主识字的成果，这样学生既有识字能力，又有主动 识字的愿望和习惯，有在生活中自主识字的途径和方法，学生等于插 上了翅膀，在识字的王国里展翅飞翔。开学初，我让学生们在黑板上写上自己的名字，再带着同学们读 一读，调动了每位学生的积极性，他们总是积极地认读自己的名字和 别人的名

4、字，在不知不觉中认识了许多字，综合实践课上，带领学生 上街去识路牌和广告牌及商店名，这是学生最喜欢的事了，而且还能 培养学生的创新精神和实践能力。四、使学生养成在生活中识字的习惯。学习习惯是指学生在一定情境下主动地去进行某些活动的特殊倾向，它是学生在学习上的一种自动化动作，生活识字的良好习惯应当有如下表现：1、利用校园文化识字，进入校园，扑面而来校名， 黑板报，班级名，课程表都是学生识字的教材；2、利用电视媒 体识字，电视节目丰富多彩，如新闻联播、儿童故事片、动画片等， 学生都能从中获得大量的信息，在不断的看、不断的听、不断的问， 在不知不觉间，陌&变熟悉，进而成为自己认识的字。学生在校内、在家里、在街道、通过读书，看报能自主识字, 只要见到汉了，就产生识字的欲望，就能自觉识记。汉语是母语，学生在口常生活环境中，可以接触到很多汉字，以