认知视角下英汉语动词使用及领属主语选择差异探析

1、认知视角下英汉语动词使用及领属主语 选择差异探析摘要：木文从认知的视角出发，研究英语和汉语在概念形成与表达 上的差异。主要讨论了两种语言在动词使用及领属主语的选择上存在的差 异。在双宾语结构中，汉语中存在双向矢量动词，英语只有单向矢量动词; 在领属主语的选择上，汉语多突出个体，英语多突岀整体。这对英汉对比 研究和二语习得相关研究都冇一定的促进作用。关键词：英汉对比认知模式差异一、引言生成语法理论是由乔姆斯基在20世纪50年代提出的，它强调句法的 自治性，认为句子成分和成分之间的结构关系独立于词汇意义间的搭配关 系，（宁春岩，2011： 27）。换句话说，句子是否合乎语法，仅取决于句子 成分的搭

2、配是否恰当，而不取决于各成分的具体意义。在“参数与原则模 型” （principle-and-parameters model）中，所有语言都遵循共同的原 则，而参数被认为是一个个开关，通过对这些参数的设定而形成独特的语 法，语言的差异在于参数设定的不同（程工，2004： 9）。具体的参数包括 零主语（pro-drop）等一些列具体的参数。因此，在生成语法观的影响之 下，英汉语言的对比研究，特别是在二语习得领域开展的相关研究常聚焦 于句子的结构，而非语义差异（yip, 1995；郑超，2003；杨连瑞、于善 志，2005）o而认知流派学者却否认句法的自治性,langacker提出的“象 征单位

3、” （symbolic unit）这一关键概念，将其定位于"音义配对体”(phoneme-meaning parings),就是针对乔姆斯基自治观的。王寅(2011:17)从人类对现实的感知出发，认为语义是语言的基础，句子结构决定语 义结构，语言表达的意义不仅取决与它的概念内容，也取决于直译概念内 容被观察、感知和理解的方式，所以句法不是自主的，而是受到语义影响 的(赵艳芳，2001： 125)o因此，从认知的视角出发，可以山内而外更深 刻地认识两种语言的差异。潘文国(2010： 402)通过对1468篇英汉对比 的文章进行分类统计，发现到2001年为止，其中只有23篇从认知的视角

4、描写二者比较的文章，从认知视角对英汉对比进行研究仍显不足。二、图形、背景与句法分析在认知领域下的句法研究，图形、背景发挥的作川得到了充分重视。图形与背景是认知语言学研究中的重要概念。在相关分析中，图形与背景 是认知的基本机制，反映了语义结构的基本特性。图形是语言所要描写的 对象，背景则是该对象所处的坏境，对图形的选择取决于注意的焦点、移 动的方向、观察的方位等等。(赵艳芳:149)传统语法认为一个句子主要包括主语、谓语和补语，对句法的解释主 要通过将上述三者及它们之间的关系进行分类并加以描述。而这种做法对 于句法的多样性解释力相当有限。认知语法认为图像模型区分的认知原则 可以系统地解释句法的多

5、样性，即在简单的及物句子屮，主语为图形，补 语为背景，而谓语表示二者之间的关系。三、矢量模式和概念参照点模式(一)矢量模式在图形/句法区分的认知原则指导下，langacker (1987)从人类对世 界的经验和感知介度，解释了句子形式多样性和句子主语选择多样性的原 因。由于人与世界接触的基本方式是物理接触，langacker (1999)指岀， 英语典型的小句反映了人类的行为链认知模式。物理接触是人与世界互动 的基本方式,langacker (1987)用"能量传递” (energy transmission) 对其进行解释。他认为在一个行为中，能量可以一次传递，也可以多次传 递，这

6、也就是行为链。如以下例句(赵艳芳:152)(1) floyd used a hammer to break the glass在这个句子屮，施动者floyd发出的能量经过了两次传递。首先，能 量传递到了 hammer；而后，能量继续传递到了 glass。如下图所示(赵艳 芳:152)：图1：矢量模式是石毓智(2006)基于行为链(action chain)这一人类的基本认知模式提出的。动词语义特质可根据矢量方向分为右向矢量动词(表示动作由主语发出，作用于宾语)、左向矢量动词(作用力来自于宾语，并作用于主语）和双向矢量动词。例如（石毓智，2006： 137）：（2）a他拍了一下小孩的肩膀。（s-

7、0）b他吹了会儿电风扇。（s0）c老李借了老王一木书。（s-o/s-o）（-）概念参照点模式除了基于动词分析形成的矢量模式，基于名词分析形成的概念参照点 模式（conceptual reference point model）也能为句法多样性的分析提 供助力。该模式是langacker （1993）提出的，“概念参照点”指的是最先 为认知者所感知的某一 “领域” （domain）内最为显著，最为活跃的实体, 通过这一实体，领域内的其他实体得到解释。图2：如：图2所示，c是认知者，r是参照点，t是目标，d是领域，箭头表示思维路径。也就是说，认知者要想认识领域d内的目标t,首先要认 识该领域内一个

8、较活跃的个体t,并以此为参照点，达到对t的认识。概 念参照点模式符合人类认识新事物的基本规律，即通过熟悉的事物对新事 物进行认识。如果运用到语言理解上，则可以表述为：通过一个熟悉的实 体达到对另一个陌生的实体的理解。矢量模式和概念参照点模式，一动一静，可以从两个角度对句法多样 性的成因进行更好地剖析。四、实例分析母语为汉语的学生在学习英语的过程屮，会作特殊的英文翻译，这些 句子在句法上正确，但却不地道，或者说在语义关系上存在错误。对于上 述现象，可通过英语和汉语两种语言在矢量模式与概念参照点模式差异的 比较，对其进行解释。1矢量模式差异对翻译的影响汉语屮存在双向矢量动词，而英语常缺乏这样的结构

9、，换句话说，汉 语对于矢量方向不同而类型相同的动作通常用一个动词来表示，英语则用 不同的独立动词来概念化方向相反的同类动作行为（石毓智：138）。例如:（3）乩我借了玛丽一本书b. mary lent me a book.c. i borrowed a book from mary.d. t lent a book to mary.e. maty borrowed a book from me.在例（3） a中，“借”为双向矢量动词，因此该句话既可以理解为“我借给玛丽一本书（s-0）”，也可以理解为“玛丽借给我一本书（s-0）”； 而(3) b、(3) d中的“lent”为右向矢量动词，(3)

10、 c、(3) d中“borrow” 为左向矢量动词。在英汉翻译中，对于同一汉语动词的英译，出于以上考 虑，要采取不同的英语动词来表示该行为。再来看看以下儿处翻译：(4) a. *money can buy flowers钱能买花。b. *to study english will spend a lot of money.学习英语要花许多钱。c. *many fields use computers.许多领域要川到计算机。这类句子之所以不地道，主要是汉英语动词概念化方式差异造成的。 英语动词“buy, use”和“spend”等矢量方向确定，必须是施事某人作 主语才能发出这些动作，所以上述动词

11、均为右向矢量动词。而汉语屮许多 动词的矢量方向不确定，存在双向矢量词。所以，在矢量方向的起点，施 事者不一定出现，这就导致了汉语句子中的零主语。正确的翻译应该为：flowers can be bought ” “a lot of money will be spent in order to study english. ” 以及 ucomputers are used in many fields”因 为只冇在被动语态屮，动词形态被改变，其矢量性才能发生改变，由原来 的右向矢量(s-0)改变为左向矢量(s-0),受试对象得以出现在动词 的左边。但此时的动词与传统意义上的左向矢量动词还是有一定

12、的差别， 因为力的发出者并未出现在动词的右边，但是这一点不能否定变形后的动 词非左向矢量动词，因为力的发出者可以在介词的帮助下出现在句子中合 适的位置，即动词的右边，如"computer are used in many fields by us。” 可见，认清动词的矢量性，有助于在英译汉语无主语句时更好地转化主语 和动词，做到形式准确和语义通达。2.概念参照点模式对差界的影响就单句而言，其“概念结构”或“领域”就是句子本身。理解单句需 要依靠图式。相关图式的激活是认知者通过参照点，遵循一定的思维路径 进行搜寻，最后调出知识背景的过程。在参照点的帮助下，思维路径得以 启动。而参照点多

13、依赖于词汇，所以词汇就成了图式激活的关键因素。句 子中的纵聚合关系(如转喻)就是一种典型的概念参照点现象。英汉语言 屮都有整体代部分或部分代整体的转喻关系，但存在差异。例如 (langacker, 1999： 64)：(5) a. she blinked她的眼睛眨了眨。b.my penci 1 broke我的铅笔尖断了。英语常将更具认知凸显性的事物整体作为参照点，表示部分的词语是 整体的“激活区域”(active zone)，可以省略，或作为次要成分表达出 来。(5) a屮的“she”激活了读者大脑屮关于“girl”的相关知识一一女 孩有着美丽的眼睛，随后“眨眼”这一概念得以激活，整个句子得以

14、被读 者识解。相应的汉语翻译则以“眼睛”为参照点，通过“眼睛”这一概念, 激活“眨眼”的概念，从而使整个句子得到识解，这说明汉语在参照点的 选择上更多地突岀部分。这一差异对句子中主语的选择产生了影响。例如:(6) a.*the speed of the sporty car is fast.这辆跑车的速度很快。b.*the appearance of tim is like john.tim和john的容貌相像。上述句子中的领属主语实际上都可以看作某种“整体一部分”关系。汉语选择了部分作为参照点，(6) a中通过“速度”的概念，激活了 “跑 车”的相关概念，进而对“跑车速度快”这一具体事件进行

15、了识解；与之 类似,(6) b屮，“容貌”这一部分的概念，激活了读者对于“人”的相应 认识，从而对“两人容貌相似”这一命题进行了识解。不难发现，在这两 个句子屮，表示整体的词语只充当次要的修饰成分。学生在汉译英的过程 中，继续沿用了汉语多以部分为参照点的习惯，以“speed”和“appearance” 为句子的主语，此种翻译不太地道；地道的英文应该是“the sporty car is fast. 和"tim is like john in appearance,因为选用了表达整 体的词语作为主语。因此，领属主语的选择体现了英汉语在确立概念参照 体系时的不同：英语突出整体，而汉语则强

16、调部分。认识到两种语言在领 属主语选择上的差异，有利于学习者在表达时做出更明确的选择。五、结语本文主要从认知的视角出发，通过矢量模式和参照点模式这两个具体 的维度，分析了英语和汉语在概念形成与表达上的差异，发现了两种语言 在动词使用和领属主语的选择上存在差异。在双宾语结构中，汉语中存在 双向矢量动词，英语只有单向矢量动词。在领属主语的选择上，汉语多突 出个体，以部分作为参照点，英语则更多地凸显整体。在英汉互译中充分考虑两者的影响，才能更好地传达源语语言文木表达的意思。参考文献：1 langackerfoundations of cognitive grammarmcalifornia: stanford university press, 1987.2 langackerr. w. grammar and conceplualizalionmberlin: mouton de gruyer, 1999.3 yip,v.1nterlangimge and learnabilitym. philadelphia:john benjami ns publi shi ngcompany,19954 程工远程反身代词的最简方案研究m开封：河南大学出版 社，2004.5 宁春岩什么是生成语法m上海：上海外语教育出版社，