浅谈美术教学中的激励策略

1、浅谈美术教学中的激励策略河南省安阳市高新区银杏小学 范会娟（摘要）激励教学策略，就是指激发学生学习进步，激发学生学习动力的教学方 法。从心理学的角度而言，人在快乐时，大脑中枢抑制消极情绪的部位被激活, 产牛忧虑情绪的部位则沉寂，准备行动的能量增加。这不仅可使机体以逸代劳, 而且还有养精蓄锐之意。由此可见，激励策略能相当有效地激发人体的内在动力。 根据小学牛的年龄特点，美术教学中的激励策略的重要性是不言而喻的。（关键词）小学美术激励教学教学策略古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”人只有受到恰当的激励，能力才 能得到充分的发挥，小学生好奇心强，对美术学习存有积极、浓厚的兴趣，但兴 趣的维持却不持久

2、，较易受其它因素的影响面使兴趣减退。那么如何在美术教学 中有效地激发学牛的兴趣与表现欲望、构建轻松、愉悦、上进的美术教学氛围呢？ 笔者就激励教学策略在小学美术教学中的运用谈一下自己粗浅的看法和体会。1鼓励审美个性，培养审美意识鼓励审美个性，即是鼓励学牛不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自 己的审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同 一审美对象，不同的学牛，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有 不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料 规定一个统一的评价标准，而是要充分地发挥学牛的审美感受，鼓励学生用自己 独特的视觉感受看艺术

3、作品，使学牛的情感与对象产牛共鸣，审美的想象力自然 会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的向日葵时，我仅仅介绍了作品的时代 背景和作者的情况，便让学牛看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画 的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地 方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而 明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的 领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳 喊；有的则感到每朵花就像一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美 个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂

4、性和深远性，从而提高学 生的审美意识。2鼓励自我体验，激发参与意识鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次 的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里， 我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样 粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索， 要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这 样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方 法，还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点吋，更 要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画

5、的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能, 从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生 的参与意识。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学 生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着 范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而口准确。在图案创作方 面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总 结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案 范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。3以赏识为主，激发学生学习热情孩子在学画的过程中都会出现

6、逆反心理，明智的老师鼓励孩子，从不挖 苦孩子。当学生画了一张很糟糕的画，不忘拍拍孩子的肩膀说：“你是个聪明的 孩子，若再认真些就一定画得好！”这既给孩子留了面子，又让其发现了自己的 不足和问题。在这样宽容的老师面前，孩子一般不会出现心理问题。针对胆小的 孩子，要鼓励他人胆画、不要怕画坏，在不断的鼓励和肯定中，孩子会觉得自己 有能力、能胜任。当孩子画画取得成绩或遇到困难吋，摸摸孩子的头、拍拍孩子 的肩、拉拉孩子的手、送去一个赞赏的目光、对孩子报以会心的微笑，这会给孩 子带来极大的安慰和鼓励；也可采用将画全班传阅或是贴在墙上等宣传形式，让 孩子感到成人对他的尊重、信任，使之充满信心。“人非圣贤，孰能无过？ ”孩 子犯错时，批评是必要的，切记情急之中不加鼓励、反倒讥讽，用敏感的语汇如:“这么笨，别再画了”、“你真没记性”等，挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我 的评价。总之，教师在美术课堂上充分利用各种教学手段，在教学中体现出学生 的“活”力，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，有-种学中有 乐，乐中有学的感