浅议小学数学课堂评价语言使用

1、浅议小学数学课堂评价语言使用课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价。一、进行适当的拔高评价如何较好地改进新课程背景下的课堂评价，让课堂焕发 出浓浓的人文气息呢本人认为在新课堂中，教学评价语言不 仅应该充满激励和关怀，也应该进行适当的拔高评价。小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的 形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸 奖看作是自己积极行为的结果。案例1:班里有个小男生是个老实听话的孩子，可是在 学习上有些吃力，总对自己没有自信。刚入学的时候，几乎 上课从不举手回答问题。我决心要激发他的学习积极性。于 是，有一天上课的时候，我让学生们根据情景编一道应用题, 有几

2、个孩子前面示范过了，他在下面手举起来又缩回去，于 是我鼓励他让他站起来回答问题。当他清楚大声的说完之 后，我便对他竖起大拇指：“你真棒！看，只要勇敢站起来 回答问题，你也一样能行！”并带着全班用掌声鼓励他。他 笑了。其实这并不是一道很难的题，我在这里用了 “你真 棒” “你能行”等拔高评价语，把兴奋点转移到了优点方 面，使他很容易接受了我的行为指导。晚上的时候他的家长 打电话感谢我。从那以后，他在上课的时候总是争先恐后的 举手回答问题，这一点让我很欣慰。案例2：记得新生刚入学的一个月的时候，班里有一个 女孩子，她的逆反心比较强，学习成绩也不好，上课总爱说 话，也不举手回答问题。我和她谈了几次也

3、没有什么效果。 一次，在课间休息时她私下说，“我不喜欢上数学课”，这 话传到了我的耳朵里，但当时我没有说话。到下一次的数学 课时，周围的同学都争着回答问题，她终于也耐不住寂寞举 起了小手，我抓住了这个机会，叫起了她。她本身不笨，经 过了引导就说出了正确的答案，于是我当即表扬了她，并奖 励给了她一个小贴画。她非常害羞的坐下，满眼的笑意。在 这个时候，我知道，我拉回了她。从这以后，在课堂上，她 就像变了一个人，总是抢着回答问题，现在她是课堂上最积 极的一个。她的家长也惊喜于她的变化，非常支持班级的工 作。二、关注学习兴趣，童趣评价一个好的教师应该把握好学生的年龄特征，在学生学习 时，给予适时、适当

4、的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功 的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。 在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，会使学生 跃跃欲试，大受激励，会使课堂内生机勃勃，如沐春风。如 在进行口算练习时，教师制作成课件，若学生答对了，则会 出现一个跳跃的小星星，若答错了，则出现一个哭泣的小星 星，这种充满童趣的评价，拉近了学生与教材之间的距离， 可以说，这种富有童趣的评价方式能最大限度地调动学生学 习的主动性、积极性，活跃课堂气氛。三、评价的形式应多样化新课标提出应建立“评价目标多元，评价方法多样”的 评价体系。我们在充分肯定、激励性评价为主的同时，更应 该建立以学生的自主评价为主

5、的多种渠道，如：让学生议一 议，评一评，请学生改一改等方式，使学生充分的参与学习, 认识自我，使他们学习的主动性，自尊心和特长得到最有效 的张扬。(1) 小组评价小组评价应鼓励每一位学生积极参与，防止那些不善言 辞的学生被排挤在外，而失去锻炼的良好机会。学生在学习 的过程之中难免会遇到一些疑难问题，我们不应急于指出错 误，而是应抓住这个极好的机会，最大限度的来满足全体学 生的参与欲望，让他们按小组就问题展开充分、自由的讨论 和评价。通过评价可以使思路不清晰的变清晰，不严谨的变 严谨，同时又能充分调动学生的积极性，互相取长补短，共 同提髙。(2) 自我评价让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现，也是 加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主 动学习、自我监督、自我调节的有效途径。因此我们在学生 解决问题过程中，更重要的是促使学生想一想自己的成功之 处及不足之处。我们应努力创设一个“你说，我说，大家说” 这样的氛围，给学生提供一个自我评价与评价他人的机会。 在评价时，我们要怀有“不求人人成功，但求人人进步”的 思想，把评价的重心放在合作上。无论开展哪种形式的评价，都应是师生全员参与进行评 价。学生在汇报时，其余的同学不只是要认真听，同时还要 认真思考，对比别人的汇报，来发现自己有什么不足，有没 有比别人更好地发现，有没有对别人更好的建议等。我们可 以在