积极教育理念下浅析如何引导文科生克服数学难的心理暗示

1、    积极教育理念下浅析如何引导文科生克服“数学难”的心理暗示    张子红摘 要：每年文理分科，好多同学都会因为数学成绩较弱而选择文科。所以在许多人眼中，文科生就是“数学差”的代名词，加之高中数学知识体系与初中大不一样，难度也越来越大。久而久之，文科生自然就有了“数学难”这样的心理暗示。作为一名文科班班主任加文科班数学老师，如何帮助学生克服这样的心理阴影，成为接手文科班后的第一件大事。关键词：引导；文科生；数学难；心理暗示一、文科生形成“数学难”心理暗示的原因1.文科生对数学的学习缺乏信心和毅力由于文科生中女生占的比例远远大于男生，而男生大多都是基础

2、薄弱，学习习惯差；女生依赖性较强，自主学习能力较差，遇到不懂的，不愿意认真思索，喜欢立刻就请教老师和同学，思维训练跟不上。另外，目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而女生性格较为文静、内向，情感细腻，但较脆弱，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降，多数学生一直抱着我是文科生数学本来就差，带着失败的心理来学习的，因此他们自卑的心理就更加严重，害怕数学，恐惧数学，对数学的学习缺乏信心和毅力。2.文科生受文科思维的影响，习惯于机械记忆受文科学习方式的负面影响，文科生不自觉地加剧了数学学习中的机械记忆，习惯于老师讲，自己记，复习背，导致许多学生数学学习

3、能力急剧下降，心理压力增大，恶性循环，成绩越来越差。二、教师如何引导学生克服这样的心理暗示1.改变自己，使学生爱上数学俗话说：“亲其师，信其道”。“90后”的学生特别会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，也可能因讨厌一位教师而对这门学科产生厌恶的情绪。因此，要求教师不管课后还是课堂都要有一定的亲和力、感染力，要发自内心地用一颗善良、真诚的心去关心学生、了解学生，和学生进行思想沟通、感情融洽，并在课堂上风趣、幽默，时时面带微笑，多给予学生一些鼓励性的赞扬，不讽刺、不挖苦学困生，下课不拖堂，不挤占其他學科的时间。除此之外，还要做一个多知、充满智慧、善于变通的教师，让学生爱上自己，从而产生“移情”效果，

4、爱上你的数学课，爱上数学。不断地告诉学生要有足够的信心，相信自己能够学好数学。有的同学因为不喜欢数学，又在考试中多次失败。因而有了“我不能学好数学”“我没希望了”“还是放弃算了”这样的负面暗示。殊不知，越有这样消极的心理暗示，越会走向失败。正确的方法是：摆正心态，积极地暗示自己不管在什么情况下，始终相信自己能行，始终相信成功一定会回到你身边。2.抓住文科生的个性特点，并用榜样的力量激发学习的动力文科生和理科生最大的区别：就是情感比较丰富，虚荣还喜欢被人戴“高帽”，作为数学老师，我们应该牢牢抓住他们的个性特征，哪怕他们有一点点优点或是进步，我们都应该用显微镜般的眼睛去发现，并用放大镜般的说辞去加

5、以评价。比如说，我们班有一位同学数学成绩一直上不了60分。曾经一度我也认为他基础差、脑子反应慢。结果有一次考试他竟然出乎意料地将数学成绩突破了60分，他很高兴，我就借此机会表扬他，并告诉他如果你再坚持下去，我定能保证你数学及格。同时，我也利用班级考试质量分析的班会课在班里大肆表扬，将他树立为学习数学的榜样，并告知其他学生要向他看齐，相信只要你用满腔热情对待数学，数学定会回报给你想要的成绩。也许是这种榜样的力量对他的督促，他的数学成绩还真的一天天进步，最后也成功地跨越了90分的“温饱线”。榜样的力量是无穷的，个别学生数学成绩的提高，会激发全班学生学习数学的兴趣，甚至会带动全班整体数学成绩的提高。

6、3.利用好新课改平台，促进学生学习能力的提高传统的教学模式下，一些老师对学生心理了解不够，在教学中不能有效地激发学生的兴趣。自从实行新课改后，课堂已经把学生推向了前台，把教师放到了幕后。这样的新的教学模式给予了学生充分的思考空间和展示自己思想、方法的机会。我们的课堂不再拘泥于教师一味地讲，把教师自己的想法强加到学生身上，学生也只能盲目地听和机械地记记笔记；而是课堂模式丰富多彩：小组讨论、探究和展演，甚至是小组间的辩论等，让学生自己充当小老师。我们可以想象，如果教师能将课堂真正还给学生，再加上文科生相对感性的性格特征，可以想象，我们的课堂将会呈现怎样的争先恐后、百花齐放、百家争鸣呢。他们又有什么理由不喜欢自己的课堂，不喜欢学习数学呢？总之，文科生要学好数学不是一朝一夕的事情，数学的学习有一个循序渐进的过程，妄想一步登天是不现实的，这是教师与学生都必须面对的一个事实。