教育科研课题申报的流程1

1、训练科研课题申报的流程1、申报通知2、课题申请3、学校审查4、上报课题5、立项通知9、成果推广6、开题报告7、课题争论8、上报结题一、申报通知（每年11 月份）学校下达或转发上级主管部门科研课题通知，公布争论项目范畴或方向及申报时间；二、课题申请有申报意向人员，在规定日期内选好课题，写出课题实施方案 并填写课题立项申报评审书； 选题和课题的实施方案是课题能否立项的关键；训练科研课题主要来源于四个方面：（ 1）、从训练教学实践中查找课题训练科研最迫切的任务之一， 就是要解决训练实践中亟待解决的问题，特殊是相当普遍的关键性的问题，而这些问题恰恰又是理论上没有得到回答的；例如：如何开展新时期青少年德

2、育工作问题争论， 如何解决城镇中学校生课业负担过重的问题争论，关于大力进展农村职业技术训练问题争论，关于加强中学校生学法指导问题争论等等；（ 2）、从理论文献中查找课题从现有的中外训练理论体系中去挖掘和填补空白，揭示冲突； 从不同理论、 观点和流派的相互争议中查找答案；着力在训练理论和方法上提出不同见解，仔细辨析和验证，从差异中寻求同一，从同一中找出差异，推动训练科学不断进展；例如：关于孔子训练思想的重新 熟悉争论， 关于影响儿童懂得才能因素的分析争论，学校分散识字与集中识字、 注音识字与以字标音、 部件识字与字迹识字不同流派的争议等；（ 3）、从成败体会中查找课题努力学习和争论古今中外的训练

3、体会，借鉴和吸取别人在训练、 教学实践中积存的正反两个方面的体会，取长补短，提高自己，古为 今用，洋为中用， 它山之石， 可以攻玉， 从成败体会中提出争论课题； 或探讨其中的规律， 或设计训练试验， 检验某种理论与提高训练成效之间有无必定联系等； 例如： 南通特级老师李吉林从外语教学中运用情形进行语言训练中得到启示，借鉴我国古代文艺理论中的 “境域学说”，吸取传统教学留意读写以及近代直观教学的有效因素，探究创 造出“学校语文情形教学法” ；（ 4）从训练改革和进展中显现的理论及政策问题中查找课题训练改革和进展呼吁着训练科学争论；争论当代训练的进展和 改革，是整个训练科研的主旋律； 要争论解决当

4、代训练改革和进展中亟待解决的问题， 争论探讨社会主义训练的规律和特点，建立具有中国特色的社会主义训练科学体系，目前，有很多重大课题急需争论解决；例如：素养训练运行机制深化争论；培育同学创新才能、实践能 力和创业精神的争论； 培育同学收集处理信息的才能、猎取新知才能的争论；环境训练的内容、 方法争论；提高同学整体素养的理论与实践争论； 全面推动素养训练的要求与保证体系的争论；素养训练典型体会总结与理论提升争论；总的来说所选 课 题 一 定 要 有 研 究 的 价 值，能 围 绕 我 县 和 各学 校 教 育 教 学 的 中 心 工 作 选 题 ， 有 一 定 的 前 瞻 性 、 创 新 点 ，体

5、 现 出 新 观 点 、 新 理 论 、 新 方 法 、 新 视 角 ； 选 题 与 教 育 教 学实 际 紧 密 结 合 ， 能 解 决 实 际 工 作 中 的 集 体 问 题 ；课题的实施方案要把课 题 研 究 的 目 的 、 意 义 写 明 确 ， 指 导思 想 要 正 确 ， 有 一 定 的 理 论 基 础 ； 研 究 内 容 、 研 究 计 划 、 争论 方 法 具 有 一 定 的 科 学 性 ；在 研 究 的 现 状 及 起 点 分 析 可 以 看出 是 否 有 前 期 研 究 基 础 、 是 否 进 行 了 信 息 资 料 的 查 询 和 搜集 ，有 没 有 研 究 的 可 行

6、性 ；课 题 组 成 员 的 构 成 及 学 校 的 客 观条 件 可 以 看 出 是 否 能 保 证 课 题 研 究 的 顺 利 进 行 、实 验 计 划 是否 具 有 操 作 性 ；课 题 评 审 主 要 看 课 题 研 究 方 案 ，所 以 方 案 肯定 要 完 备 ；（ 方 案 字 数 不 少 于 3000 ）三、学校审查学校教科室负责初审，学校领导小组争论通过，在立项申报评审表上签看法并盖章；四、上报课题课题立项上报的材料为：立项申报评审表一式三份，方案一式三份；方案用 a4 纸打印左侧装订，由学校教科室用统一档案袋装好上交县教科室， 在档案袋封面填写清晰县区、 学校、申报立项课题名

7、称、主持人（限一人）、成员等；五、立项通知课题专家组评审、 训练科学规划领导小组审批完， 以文件形式下发立项通知， 在立项评审书上签好看法并填好确定立项编号； 上交的材料返回原单位，分别在县教科室、学校教科室存档；六、开题论证开题论证是对课题进行全面评审；通过专家、 主管领导和同行争论人员进行全面、 系统的研讨与审议， 作出选择或对课题方案提出调整与修改看法，最终批准实施；课题开题是课题争论过程中的一个重要环节，其本身就是争论，是对课题方案的重新熟悉、 梳理和详细化的操作； 开题论证的好处有很多：通过开题， 课题的争论人员对自己承担的课题有了更深刻的摸索和熟悉，使课题争论思路更明晰，争论的重点

8、、难点更明白，从而 为争论的顺当进行打下了良好的基础；开题论证有众多专家和同行参与，争论者能从中得到专家引领和实践指导，便于提高争论的层次； 开题论证可以削减课题争论的盲目性，防止人力、财力、物力等方面 不必要的铺张； 所以，每个确定立项后的课题在一个月内肯定组织开题，并准时将课题的开题报告报学校教科室存档；七、课题争论开题已是课题争论的开头了，在课题争论进程中， 争论者每学期应写出争论方案和阶段总结，课题实施中的现象、显现的问题、举办 的活动等都要准时记录，仍应留意有关资料、数据积存，每个课题都 要建立“基础资料档案” 、“过程资料档案”和“成果资料档案” ；（参照去年实行的课题档案治理制度

9、）学校教科室每学期组织一次课题中期检查，每个课题要填好中期检查书并存档； 县训练科学规划领导小组视课题进展情形，适时对各类课题进行过程监督和中期检查；八、上报结题（每年5 月份、 11 月份）课题结题需上报的材料为： 课题结题鉴定评审书、 课题争论报告、课题争论成果证书复印件各一式三份，过程性资料及其他附件一份； 结题上报的材料和立项申报材料一样，评审书由学校审核签章， 争论报告用 a4 纸打印左侧装订，由学校教科室用统一档案袋装好上交县教科室，在档案袋封面填写清晰县区、学校、申报立项课题名称、主 持人（限一人）、成员等；课题专家组鉴定完以文件形式下发通过课 题鉴定通知，并颁发证书； 结题鉴定

10、评审书原件、证书复印件交教科室存档；课题结题的关键是看课题争论报告和争论成果；撰写课题争论报告应留意的几个问题：一是把重点应放在介绍争论方法和争论结果方面争论报告的价值是以方法的科学性和结果的 牢靠性为条件的， 而这两者又有内在的联系， 由于只有争论方法是科学的，才能保证争论结果是牢靠的；人们在阅读或评审争论报告时， 主要关怀的是如何开展争论，在争论中发觉了什么问题， 这些问题解决了没有，是如何解决的， 争论结果在现阶段达到什么程度，仍有什么问题需要连续解决等； 因此，写争论报告主要精力应花在方法和结果部分，把争论方法交待清晰， 使人感到该项争论在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的牢靠性；

11、二是理论观点的阐述要与材料相结合在争论报告中怎样使自己的论点清晰有力地得到论证，这是应关注的核心问题； 论点的证明除了必需依靠规律的力气外，仍需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合；争论报告肯定要有详细材料， 敬重事实，从事实中列出观点；三是要实事求是 分析争论要不夸大，不缩小；敢于坚持真理，不为权威或舆论所左右；在下结论时要留意 前提和条件，不要肯定化， 更不要以偏概全，把局部体会说成说是普遍规律；争论成果有最低要求： 市级结题课题须至少有一份阶段性成果获县级一不等奖以上嘉奖或在市级以上刊物发表，课题争论报告字数不低于 5000 字；县级结题课题须至少有一份阶段性成果获县级二等奖以上嘉奖或在市级以上刊物发表， 课题争论报告字数不低于3000 字；（课题争论阶段性成果暨优秀训练科研论文评比将于每年9月份举办）九、成果推广两年举办一次训练优秀科研成果评