纵横信息数字化学习与促进大学生优秀信息素养形成的研究

1、纵横信息数字化学习与促进大学生优秀信息素养形成的研究摘要：木文从实施纵横信息数字化实验方法出发，以提升大学生信 息素养教育为目标，提出了在信息意识、信息能力、信息道德三个层面上 的四个阶段的大学生信息素养养成的总体思想，在此基础上，设计了数字 信息化实验体系，并対实验内容、实验教学目的以及教学手段和方法进行 了阐述。abstract： starting from the implementation method of vertical and horizontal information digitization experiment and aiming to improve colleg

2、e students' information literacy, this paper puts forward the overall idea of college students， 4-stage information literacy cultivation from 3 1evels :infonnation awareness ,information capability and information morality based on this, the digital experiment system is designed and the experime

3、nt content, teaching aim and teaching methods are also expounded.关键词：纵横信息数字化；大学牛；信息素养；形成；研究key words： vertical and horizontal infonnation digitization； college students； information literacy； formation； study中图分类号：g434文献标识码：a文章编号：1006-4311 (2013)25-0217-021纵横信息数字化学习实验背景纵横信息数字化学习是一种在信息技术支持下，将“纵横码”技术与

4、 认知心理学原理，语文学科教学（识字、阅读、写作）冇机融合的创新学 习方式。这一研究课题在国内目前已有23省六百多项，参加实验的学生 近十万人，老师约五千余人。覆盖幼儿园、大中小学、特殊教育、少数民 族不同学习群体等。经专家鉴定认为，该课题研究成果显著，体现“以人 为本”的人文理念，对开发学生潜能，促进不同学习群体时代优秀素养的 形成与发展，对教师提高教育教学改革能力有一定的促进作用，值得推广。 今年已经获邀请列入中国教育学会和中国教育技术协会国家十二五教育 科研课题重点项目,课题编号分别是:01110474a和bca110020。我于2010年11月，协助关岭县断桥中学成功申报纵横信息数字化

5、学 习研究实验子课题纵横信息数字化学习与中小学生信息综合运用能力提 高的研究后，一直承担课题的具体实施工作并取得了可喜的成绩，2013 年被评为课题组优秀实验教师。2013年因工作调动，参与的课题顺延至现 今工作岗位，研究实验的子课题更名为纵横信息数字化学习与促进大学 生优秀信息素养形成的研究。2研究方法“纵横信息数字化学习与促进大学牛优秀信息素养形成的研究”课题 申报成功后，此课题就成了我在教学工作中研究的主耍任务。因为它能培 养大学生的创新能力，求知能力，信息能力，协调综合能力，生活能力， 应变能力。那么我们要如何去探索更有效的纵横学习方法呢？2.1激发兴趣，引发学生的求知欲兴趣是人们活动

6、强有力的动机之 一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。人对 生活产生兴趣，就能引发因好奇而实践，因验证而发现，人对学习产生兴 趣，就能引发出对知识的渴求，因而努力得到成功。当学生对某种事物产 生兴趣时，他们会积极主动、愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负 担。带着兴趣学习，学生会全身心地投入，积极思考，甚至会达到忘我的 境地。学生在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。学 生在每节计算机上机课上都积极参与，努力学习，虽然我们从课题开课到 现在时间很短，但上课的同学对纵横码基本掌握。2.2鼓励与表扬并存，增强学生的自信心 当学生取得了一定的成绩 后，老师一定要

7、有敏锐的目光，及时发现，及时予以表扬，这样他学习的 兴趣就更浓。反之，当他遇到挫折时，也要及时发现，帮助他找出原因， 多鼓励，坚定他学习的信念，让他走出挫折的阴影。2.3给他们轻松、和谐学习的环境，使他们热爱“纵横”良好的课 堂气氛营造的另一个重要观察点在于师生之间是否和谐、课堂气氛是否融 洽。在一个学生真正受到尊重，真正以学生为出发点设计教学的课堂上， 师生之间的思维应当能够产生共鸣，师生之间的动静搭配应当恰到好处， 教师的教与学生的学，学生的静心聆听与主动思维应当处于同步发展之 屮。严谨的课堂上不乏欢歌笑语，紧张的学习中也有活泼互动。师牛之间 的交流始终在轻松愉悦、融洽平和的气氛中进行。在

8、纵横教学中，我积极 为学生营造一个宽松愉快的学习氛围,通过游戏、故事、看图猜想、情景 表演等生动活泼的形式进行教学，让学生在“玩”中学习纵横码，有效地 增强学生的信息意识，提高获取信息整理信息的能力，从而促进学生的优 秀素养形成。2.4运用多看、多想、多练的教学模式，促进学生的优秀素养形成看、 想、练的学习方法是教学屮不可缺少的部分。在纵横教学屮，我认真思考 过：每个人的手形不同，每个人手指的力量不同，自然，指法不能千篇一 律。压低手位，能减少垂直移动量，对提高速度有益，但对于手指较长的 同学，若距离键盘过近，击打下部键位易错口速度较慢，通过实践，采用 略高手位，借助第二指关节的屈伸，能提高击

9、键速度。学生们通过看、想 发现了不少问题。例如，他们发现无名指、小拇指力量小且移动不自然， 而若将键盘略微倾斜，能弥补其缺陷。还有学生发现腕部若搁在键盘上能 降低疲劳度，但击打下部键位时手指移动不便，而过高则会造成启部紧张, 他们采用间歇法，提高了效率。更有不少同学意识到自己的缺陷，加强了 力量与反应能力的训练。対规律的归纳，让我们取得了许多意想不到的收 获。学牛们自编了相似字规律歌，易错字字典等。练习方法的选择对于是 否能快速高效地掌握输入法非常重要，我们主耍采用音乐辅助学习、词组 集中学习、自比互查学习。通过这些练习方法，学生进步较大。3纵横数字化学习对促进大学生优秀素养的作用在纵横码数字

10、化教学中，要提高学生的信息关注程度，形成“信息就 是资源信息就是效益信息就是生存权”的价值观念；同时培养学牛 用一定的信息伦理与道德准则规范自身行为的能力；培养学生主动确定所 需信息的种类,范围和价值的能力;培养学生建构和完善科学的信息策略, 从而有效获取所需信息的能力；培养学生批判性地分析、评价信息资源的 能力；培养学生独立、有效、准确地利用信息资源，创造性地完成某一任 务的能力；培养学生进行自我教育和终身教育的能力等。纵横码信息化教学培养了学生的创造性思维、发展了学生的抽象思 维、培养了学生用现代化工具和方法分析问题、解决问题的能力。掌握计 算机技能可以提高学生信息化社会的竞争力，增加学生

11、未来的就业机会， 提高学生的基本素质。纵横码信息化研究怎样在有限的时间内实现最佳方 案，取得最好的效果，是一件看似简单而意义深远的工作，需要有识之士 长期坚持研究。实践证明，在纵横学习中，运用多媒体技术为学牛创设更好的学习悄 境，激发学生学习纵横码的兴趣，扩人学生的视野，激活思维，提高学生 探究的质量，为最终培养大学生的优秀素养打下坚实的基础。参考文献：1 张倩苇信息素养与信息素养教育j电化教育研究，2001 (2)：9-142 王文异大学生信息素养及其培养j电化教育研究，2006 (10)： 18-20.3 蔡智辉浅析提高大学生信息素养的途径j中国现代教育装备， 2007 (6)： 133-135.4 徐晓东，穆肃信息技术教育课程开发理念与实践的研究j 教育 文摘，2002 (4)： 50-54.5 王旭卿美国中小学信息素养教育j外国中小学教育，2000 (2)： 20-23.6 徐晓东信息技术教育的理论与方法m北京：高等教育出版社,2004.7 曲兆东基于现代教育技术公共