浅谈音乐教学与学生智力开发

1、    浅谈音乐教学与学生智力开发    王旭光【摘要】提高学生音乐专业素质是音乐教学之本。我们还可以而且应该在音乐教学中为促进学生全面素质的发展做出贡献，促进学生思想品德，道德情操，创新品质、心理素养和智力素质等全面素质和谐发展。中共中央、国务院中国教育改革和发展纲要指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围内的经济斗争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。【关键词】音乐 教学 素质 发展g633.95 a 1006-5962（2013）06（b）-0225-011、发挥音乐教学在素质教育中的重要作用美

2、育在素质教育中举足轻重，至关重要。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定要求“高等教育要培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”中国教育改革和发展纲要指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶道德情操，培养人才，具有重要作用”。我们提倡以美辅德，以美益智，以美健体，发挥美育在素质教育中的重要作用。音乐教学是学生美育的重要内容和载体。昔日孔子教学生习“六艺”即“礼、乐、射、御、书、数”，其中的“乐”就是音乐。“子日，兴干诗，立于礼，成干乐”（论语·泰伯）。重视音乐教学是中华民族的优良传统。音乐教学在素质教育中起着不可替

3、代的重要作用。我们不仅要注重学生音乐素质的提高，而且要注意到音乐教学对学生德智体美及心理素质的影响，充分发挥音乐教学对素质教育的重要作用。2、音乐素质是音乐专业学生的素质之本音乐专业学生最基本的素质就是他们的音乐素质，他们应该有深厚的音乐基础理论知识和扎实的音乐基本技能，这是他们出身社会后的成就和贡献的基石。不能想像，一个声乐专业毕业生唱不好歌，弹奏不好钢琴还能在音乐专业上有所作为。他们还应有健康的审美观念和审美能力，有感知音乐美、欣赏音乐美和创造音乐美的能力。实际上，作曲是对音乐的第一度创造，而表演和欣赏则是第二、第三度创造。音乐是一个特别需要创造力的领域，也是一方培养创新精神的沃土。课堂教

4、学是学生通过与教师的互动掌握基础知识和培养基本能力的主阵地。但学生的音乐素质还必须经过多种多样的渠道才能形成。课内课后的音乐欣赏，请校内校外、国内国外高水平的专家或团体举办音乐讲座、音乐会，以及学生自己参与的艺术实践等是对课堂的必要补充，有不可替代的作用。3、音乐教学中的思想政治教育一首好的歌曲，使人精神振奋、热血沸腾。抗日战争时期，抗日救亡歌曲成为唤起民众的旗帜。义勇军进行曲游击队之歌黄河大合唱等激励着一代中华优秀儿女，他们唱着歌，冲向敌人，闯过枪林弹雨、克服千难万险，去夺取一个又一个的胜利。今天，这些优秀的革命歌曲的教学仍然是对学生进行爱国主义和革命传统教育的好形式，唤起学生热爱祖国，振兴

5、中华的激情。一曲春天的故事、走进新时代，让学生对党的领袖，对社会主义新时代充满由衷的敬爱之情，起到寓教干乐，“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。干瘪的说教不能起到很好的作用。4、音乐教学与学生道德情操的陶冶音乐，以其独特的魅力，使人产生愉悦、产生美感，唤起人们真善美的高尚情感。可以洗涤人的灵魂，可以升华人的情操。通过音乐教学，让学生感知听觉艺术中旋律、节奏，音色之美，使人与音乐中的纯洁的喜怒哀乐之情发生共鸣。二胡的悠扬，笛子的高亢，马头琴的婉转，小提琴的明亮，大提琴的浑厚，使人陶醉于音乐世界的丰富多彩及和谐之美中。列宁在高尔基家中听了贝多芬的热情奏鸣曲之后，感慨地说：“我不知道有比热情奏鸣曲

6、更好的东西，我愿意天天听它。惊人非凡的音乐。我总是自豪地也许是天真地想：人能做出何等的奇迹啊！”练一台合唱可以培养学生与人合作共事的精神，培养学生一切行动听指挥和遵守纪律的良好行为习惯。让学生明白合唱艺术十分强调声部的协调，音色的配合和音量的平衡，必须依靠全体成员齐心协力，个人的能力必须融入集体中才能发挥作用。5、音乐教学与学生心理素质的培养烦恼、疑虑、牢骚、悲观等心理障碍常常折磨学生，使他们学不进，食无味，睡不着，挥之不去，难以自拔。这时，唱一首使人振奋的歌，吹、拉、弹一首好曲子，或者听一首好歌曲都可以起到转移疏导作用，让脑细胞和神经系统从难以自拔的抑制中解脱，转向另一兴奋点。这就是音乐的愉

7、悦作用和疏导作用。正如马克思说：“一种美好的心情比千付良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”常唱歌，唱好歌的人，往往心胸宽广、坦荡，即使有怨气，有忧愁，歌声一起，“一吐为快”，“乐而忘忧”，帮人摆脱不良情绪的困扰。无论是声乐还是器乐，长期的艰苦的练习过程需要意志力，同时，也锻炼了学生的意志力。登台表演时，面对成百上千的陌生观。众，更能培养学生自信和过人的胆量。良好的心态，意志力，自信和胆量正是心理素质中重要的品质。6、音乐素质的提高与学生智力开发珍妮特沃斯与戈登德莱顿合著的力作学习的革命从解剖生理的角度提出开发右脑。他们认为左脑管抽象思维，右脑管形象思维、音乐和创造思维。音乐素质的提高是开发右脑的主要途径，会促进智力的发展和创新能力的发挥。主张胎教的教育家，对胎儿的教育就是从听轻音乐入手的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信：没有一个富有诗意的、感情和审美的清泉，就不可能有学生的智力开发。”音乐可以启智、益智，而且艺术思维与科学思维也是交织在一起，互相补充、互相促进。正如科学家钱学森所说：“科学思维和艺术思维相结合