青岛版科学三下《弹簧里的学问》教学简案

1、弹簧里的学问教材分析力是我们生活中常见的一种作用， 任何时刻、 任何地点都存在于 我们周围。 这些在我们周围无处不在的力， 每时每刻都在引起孩子们 的兴趣和关注。 他们可能根据自己日常生活的经验， 对各种力的现象 进行解释， 但是他们还不能通过比较系统地、 比较完整地探究各种力 的现象来认识力。教学设计一、导入新课。1、谈话：（出示弹簧）见过这种物体吗？玩过它吗？对弹簧有 什么了解？ 由学生已知的知识入手，使探究逐步深入 2、讲述：生活中有许多物体如橡皮、皮肤、尺子等等都具有像 弹簧一样的特点，下面我们就来边玩它们边研究它们的特点。提出更多的研究个体，使学生用选择的余地，充分发挥学生的 主动性

2、二、学习新课。1、提问：要进行研究我们需要先做什么？ 提出问题，引起学生思考，提出自己的探究计划、准备探究需 要的材料、小组成员进行分工等等 2、学生汇报，共享知识和经验。3、小结：为了让探究更顺利，别忘了需要做一个探究的计划， 好吗？4、学生分组讨论，制定探究计划，教师参与其中，适当的引导。 学生是探究的主体，但也不要忽略教师的主导作用 5、分组探究。（学生制作中， 教师注意提示学生各种仪器的使用方法， 关注那 些思维没有跟上的学生。 同时要注意观察学生的探究情况， 做到心中 有数。可以给学生提供一张探究记录表，如下图：）弹簧玩具我的玩法我的发现表格中的行尽可能的多一些，让学生观察的物体多一

3、些，这样有利于探究中发现的归纳和总结 6、提问：哪一个小组把你们的发现给大家介绍一下？7、学生汇报探究结果。教师可以让一个小组的同学一起到讲台上进行讲解，让他们边 讲解边演示。 在学生讲述完成后， 可以让下面的同学把自己没有听明 白的地方提出来， 让小组的同学给以补充介绍， 或其他小组的同学进 行补充介绍。 结合学生的讲解教师可以利用投影进行展示， 使一个小 组的发现成为全班共有的。学生的探究结果是各不相同的， 教师不要求完全的方法统一， 要 让每一个孩子都体会到成功的乐趣 8、小结：同学们利用这些简单的材料，发现了很多的秘密，如 它们会弹起物体、会把小球弹跑、落在地上会弹起来等等，这说明它

4、们都可以产生一种力量弹力。 由个别都一般，体现了科学的归纳方法 9 、提问：生活中还有什么物体也可以产生弹力呢？用学生已有的知识产生新的问题，应用到生活中去，解决生活 中的具体问题 10 、小结。教师可以结合学生的回答边展示边补充。三、自由活动。1、讲述：我们已经认识了弹力，并且知道了弹力在生活中的一 些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比， 哪个小组同学的设 计创意新颖？2、小组同学进行设计活动。学生可以自由设计制作，可以随时 观看别人的制作，以供借鉴。学生之间自由展示自己的作品。3、讲述：下面请大家根据你们小组同学的表现进行评价，给每 一位同学打一个合适的成绩， 并说一说为什么。 别忘了给老师打分呀！2、学生分组评价。（教师可以参与其中，适当地加入自己的评价）3、学生公开小组同学的成绩（同学自己的评价， 可以更符合各位同学的实际