《数学百花园》教学设计

1、数学百花园教学设计指导思想与理论依据明确指出： 探索规律是一个发现关系、 发展思维的过程，有利于学生夯实基础、开拓创新，更能体现数学思考，凸显过程与方法。同时，也能够让学生在自主探索与思考中感受到学习的快乐，形成积极地学习情感与态度。本课教学要引导学生在探究中发现直观的百数表中蕴含的规律，在探究与解决问题中培养学生数感，发展学生的发散思维能力，使学生学会多角度思考，向学生渗透位值思想、坐标思想和无限思想。教学背景分析（包括教材分析和学生分析）本单元是在学习了的基础上，通过观察百数表，探索并发现百数表中蕴含的数的排列规律，沟通数之间的关系。学生认识的数是“独立的” ，通过本节课充分挖掘百数表中的

2、规律，引导学生感受数之间的关系。学生在第一学期已经学习感知了行和列的相关知识，在本学期初也学习了 100 以内数的认识，初步了解了 100 以内数的组成，并会读、会写 100 以内各数，并填写整理了百数表，初步了解百数表中数的排列顺序，发现了百数表中数的简单的规律。教学目标2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创1 / 71、在学生认识100 以内数的基础上， 通过观察百数表，探索并发现百数表中蕴含的数的排列规律，沟通数之间的关系。2、经历百数表的“解构重构变形”的全过程，使学生感知多角度解决问题，初步体会解决问题策略的多样性，积累基本的数学活动经验。3、在解决数学问题

3、的过程中，培养学生的数感，向学生初步渗透位值思想、坐标思想和无限思想。教学重点、难点教学重点：探索并发现百数表中蕴含的数的排列规律，沟通数之间的关系。教学难点：让学生经历百数表的“结构重构变形”的全过程，使学生初步体会解决问题策略的多样性。教学过程（环节、层次清晰完整；重难点突出，设计详尽）一、复习1、课件出示数字精灵可爱的数字精灵来了，它将和同学们一起走进数学百花园。百花园中有许多同学们熟悉的数字宝宝，叫出它们的名字。2、课件出示百数表2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创2 / 7这就是数字宝宝们共同的家百数表3、回顾百数表中数的规律4、填数练习：（ 1） (2)

4、（ 1）说一说： 57 的四位邻居分别是谁？（ 2） 说一说：73 的四位朋友分别是谁？说说自己的想法。二、探究活动（一）用行与列的知识确定数的位置112131 ？411、出示百数表用彩色覆盖一个表格猜一猜：这是哪个数字宝宝的家？（35）说一说：你是怎么猜的？2、用行和列的知识猜出数的位置，强调第四行第五列相交的地方就是35 的家。3、帮一对数字宝宝“58 85”找家。比较 58 和 85 的相似之处。2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创3 / 7运用行和列的知识分别找到它们的家。112131415161？71 ？81？914、练习 P88 （上）用彩色覆盖一个表格

5、猜一猜：这是哪个数字宝宝的家？（ 79）它的四位朋友分别是谁？独立完成集体订正5、教师小结在百数表中，我们用行和列的知识能够很快地确定数字宝宝的位置。（二）根据数字特点确定数所在区域2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创4 / 71、出示划分好区域的百数表为了很快找到数字宝宝的家，数字精灵建议数字宝宝们粉刷房子，并将百数表分成四个不同颜色的区域。观察并发现每个区域里数字有什么特点？2、帮数字宝宝找到小区，找到家。2 10234955617793 99数字宝宝“ 65”住在哪？说说你是怎么找到的？3、练习 P88 （下）“13、 89”分别在哪个区域？独立完成集体订正4

6、、教师小结：在百数表中，我们可以根据数字特点确定数所在区域，再找到它的位置。（三）在数尺的形成过程中，感受数之间的顺序和位置关系。2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创5 / 71、数字精灵充当摄影师，准备给数字宝宝们照一张全家福。2、出示百数表观察：每行有哪些数字宝宝？3、回忆第一行有哪些数字宝宝？第三行有哪些数字宝宝？第七行有哪些数字宝宝？4、摄影师请大家站成一排准备照相（ 1）数字宝宝太多，站不下了。大家站的紧凑一些。（ 2 ）演示数尺的形成过程。（ 3 ）观察数尺 :提问：每一段的长度有什么特点？为什么会一样长？( 4)数尺上找数字“89”大约在什么位置？你是怎么知道的？大于 60 的数在哪儿？小于 60 的数在哪儿？(5) 完善数尺提问：有比“ 0”小的数吗？“100”是最大的数吗？(6) 教师小结：数是无穷大的，是无限的，以后我们会继续在百花园中与他们一起游戏、一起学习，一起进步。2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创6 /