《我若为王》3

1、我若为王3【教学目标】1、 了解文章大开大合的结构、假设的论证方法和幻想虚拟的写法，理清全文思路。2、 理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养民主意识、 健康个性和健全人格。【教学重点、难点】幻想虚拟和假设论证的方法形象而深刻地批判了王权意识和奴才思想，内容，把握作者的观点，揣摩关键语句的深刻含义。深入挖掘课文的思想【课时安排】 1 课时【教学步骤】一、导语“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”这句话的意思是指作为一国之君，普天之下的土地都属于他一人， 天下的百姓都是他的臣民。 古代封建君王享有至高无上的权利， 同学们，你想做君王吗？假如你做了大王， 你喜欢有一大群对你卑

2、躬屈膝、 趋炎附势的奴才围着你大呼 “万岁，万岁！万万岁！ ”吗？今天我们来看现代作家聂绀弩的杂文我若为王 ，看看作者在大胆的假设下会是怎样的一番情景，其中又包含着什么样的思想认识。二、作者及文体简介（投影）聂绀弩，现代作家，是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成绩卓著、影响很大的战斗杂文大家。杂文，直接而迅速地反映社会变化的文艺性的 https:/论文，具有短小、活泼、锋利、隽永的特点， 一般都是以幽默讽刺的文笔揭示深刻的道理， 寓庄于谐。 本文就是一篇很优秀的杂文。三、朗读课文，初步感知四、具体研读1、问题：聂先生喜欢做王吗？【明确】从文章最后两段可知，作者是怎样的观点态度。

3、（ 1） 表达对奴才的憎恨（ 2）提出憎恨的理由（ 3）表明铲除皇权和奴才的愿望（ 4）呼唤民主制度(板书：结论铲除奴种 改造世界 )2、问题：作者是怎样得出这个结论的？【明确】通过假设自己为王之后出现的种种情景，进而否定奴才，否定为王。（板书：假设幻想为王）3、问题：本来假设自己为王了，为何又不想做了？【明确】因为有奴才的存在，憎恶奴才的嘴脸。4、讨论 1 作者为什么 “深深地憎恶一切奴才或奴才相 ”。奴才的嘴脸到底有多可恶，根据文中的具体描写概括奴才相的特点。由师生讨论分析后得出（投影）捧王后趋炎附势捧太子、王子阿谀奉承捧公主、皇亲国戚俯首帖耳我的每句话都成为“圣旨 ”惟命是从尽力实现王的

4、愿望不指摘王的过失、罪行奴才：王：单调、寂寞、孤独卑躬屈膝低头、鞠躬、匍匐恍然大悟：也不过是一个奴才的首领巧言令色谄媚、乞求、快乐的表情低微、柔婉、畏葸的声音欺软怕硬也曾是昂首阔步、耀武扬威心怀叵测也会把王赶下王位因此王感到单独、寂寞、孤独，并恍然大悟：自己也不过是一个奴才的首领。讨论 2 王权和奴才的关系。【明确】首先是相互对立的关系。掌权的人是统治、管理奴才的一方，奴才则接受统治、管理， “君君、臣臣、父父、子子”，地位不同，做奴才的总想做王，做君王的总想压制奴才。但另一方面，二者相互依存，互为条件，缺一不可。奴才是君王赖以生存的温床，君王是建立在奴才的地基上的。所以要铲除奴才，也要否定王

5、权，最终实现人人为王，人人不是王的平等、民主的制度。5、 问题： 作者当时是民国国民， 在民国时期难道还真有人想做王吗？作者怎么会提出这个话题的？【明确】由一部影片的名字：“我若为王 ”提出话题的。（板书：引题“我若为王 ”）问题：这个片名意味着什么问题，为何会引起作者这么多的思考？【明确】 “我若为王 ”说明 “我 ”仍处于奴才的地位。“我若为王 ”说明奴才总是艳羡王权，并以“为王 ”为最高理想。到了民国，身为民国国民，却还有如此“封建的残物 ”，说明封建主义基础还很牢固，民国还没有真正的民主制度，国民的封建意识还很浓厚，没有树立起民主思想。“我若为王 ”这个片名正是还有奴才的明证，也就成为

6、“世界还大有待于改进”的理由。“我若为王 ”这个电影名字，不但触发了作者 .写作的欲望，而且引起了作者下面深沉的思索，作者把批判的矛头实际指向封建专制主义，消灭奴才，消灭王权。五、探讨本文的论证方法、.写作手法由板书可知，文章引出话题后，进行假设，进而否定，最后得出结论，这是运用了假设论证的方法和虚实结合的手法。六、布置作业根据本文假设论证的方法，针对某个主题写一篇杂文。板书：我若为王引题“我若为王 ”假设假设幻想成王论证结论铲除奴种改造世界我若为王教学设计 3 由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !变形记教学目的1、认识小说所揭示的西方现代社会“现

7、代人的困惑 ”问题，引导学生思考人的生存问题。2、了解并领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。教学设想1、认识小说所揭示的西方现代社会 “现代人的困惑 ”问题，是重点和难点。2、要领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。3、内容理解加讨论问题方式，为较合适的教学方法。教学时数：二课时第一课时一、导入1、曹雪芹在自题红楼梦的绝句中写道： “满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味 ?”2、卓别林摩登时代中所演的在机器大生产中加式流水线上，变异为机器的工人形象。3、从卡夫卡在城堡中借 K 之口说的要 “残酷地镇压不利于完成任务的一切 ”说起，简介卡夫卡的生平和创作情况： 188

8、3 年至 1924 年，命短；痛苦的情感生活 三次订婚，又三次主动解除婚约，没有自己的家庭；银行小职员，对工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奋地 .写作，几乎隔绝社会上的交往；为艺术而献身；影响巨大，成就卓著，是现代派表现主义大师；三部长篇。二、默读全文，完成如下表格情节心情或态度一、初变甲虫，家人的反应二、清理房间，格被驱打三、将被丢弃，绝食死去格里高尔惶恐、回忆忍受痛苦绝望秘书主任惊骇、逃走父亲恼怒、驱赶打击厌弃母亲惊骇躲避 昏厥冷漠妹妹关心生气厌弃（以上表格内容仅供自己参考，学生的概括只要有理，大致同就行。）第二课时讨论以下问题：1、为什么整个情节很荒诞，但读起来却能让人理解？（细节很真

9、实，尤其是格的心理活动，让人觉得他虽是虫形，实是 “人心 ”，而且对甲虫的习性和对格变形后的心理把握得准确， 让人可信。 要求学生结合课文来回答这个问题。 而且还要指导学生：荒诞不是乱讲，而这是部分同学 .写作文时容易犯的一个毛病 不讲逻辑，不注重细节。）2、格里高尔为什么会变为甲虫？（这是文章的思想意义所在，是讨论问题中的重点，要注意延伸和拓展。根本原因是人性的丧失， 人失去了自己本来应有的东西， 就异化为非人了， 而人之所以会丧失人性是由于：工作压力，人际关系的冷漠，人对自身的命运感到无法把握）3、如何评价家人对格的态度。（这是一个难题， 也是卡夫卡对人类出的一份难以回答的试卷， 它充分显

10、示出卡夫卡的冷静和深刻，还有勇气）教后：学生的讨论较为激烈，第一个问题属于理解层面，结合学生 .写作中不讲逻辑的毛病自己作了一定的阐述。第二个问题的讨论最为热闹，具体如下：工作压力生活紧张，频率快， 甲虫则是行动缓慢的作者刻意安排的，想用来检测一下人间的真情利益驱动下，人的本性丧失了甲虫是自由的，是格的一种理想甲虫之有“甲”，是格下意识的防范心理起的作用，也是现代人和人之间的一种心理壁垒大身躯，小足，显示出格不堪生活重负的特征归纳起来说， 学生们主要从两方面来说明：为什么会变， 为什么变成甲虫而不是其他的什么动物。 相当深刻。对第三个问题，学生基本上分为两种观点：对家人责备；认为可以理解，应该

11、如此。 反映出了现代学生独立思考的可贵品质；但部分同学的观点很“现实 ”，显得有点和 ”传统美德 ”有出入。变形记精品教案设计请注明出处 !1 由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载迷人的张家界.教案教学目的：1认识本课7 个生字。2感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情3体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。教学重点：感受张家界迷人的自然风光，有感情地朗读课文。难点：体会文章的表达方法。教学过程：1导入：你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习迷人的张家界这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风

12、光。板书：迷人的张家界提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？2初读课文，学习本课的生字。检查生字词的预习读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。学生互相提示易错的地方絮：注意读音区分 ”锦、棉、绵 ”提出不懂的词语，互相讲解。快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色， 迷人的张家界，名副其实的人间仙境。）板书：仙境般迷人人间仙境这种写法称作什么？（首尾呼应）文章是什么结构？ （总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。板书：山奇、水秀、物丰3引导学生理解首句的作用谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法

13、。小结： 中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下， 提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。4品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。品读 ”奇山部分 ”自由读 2-4 自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流A ”重重叠叠的山峰一首优美的诗。写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）B”金鞭岩高出峰林之上神鹰护金鞭。 ”（边读边想象）C”我们来到在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）要读出气势。小结。品读 ”秀水 ”部分” 清澈见底，纤尘不染的碧水中 安

14、谧静美的享受。 ” 写出了金鞭溪的清澈、静美。 （指导朗读）品读 ”物丰 ”部分.总结文章的表达方法：A 总分总的结构B运用拟人、比喻、排比等修辞手法。5情境再现播放介绍张家界的VCD ，感受张家界的迷人。有感情地朗读你喜欢的段落6课外延伸作业：（ 1）查阅有关张家界的资料（ 2）学习本课的方法，以导游的身份介绍学校。附：板书设计迷人的张家界教案由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理， 版权归作者所有,转载请注明出处!学习目标：一、探究性阅读：探讨承载作者观点的语句，领会文章所表达的思想。二、对作者的见解发表自己的看法（探究评价）三、通过阅读本文，提高审美修养。资料：1、罗浮宫的世界“三

15、宝 ”：爱神 “维纳斯 ”雕像、 “胜利女神 ”雕像、蒙娜丽莎画像。2、维纳斯：（参看课本图片）爱神维纳斯，身材端庄秀丽，肌肤丰腴，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴， 平静的面容， 流露出希腊雕塑艺术鼎盛时期沿袭下来的理想化传统。她那微微扭转的姿势， 使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅露出脚趾，显得厚重稳定， 更衬托出了上身的秀美。 她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，象一座纪念碑； 她又是那样优美， 流露出最抒情的女性柔美和妩媚。人们似乎可以感到，女神的心情非常平静，

16、没有半点的娇艳和羞怯，只有纯洁与典雅。她的嘴角上略带笑容，却含而不露，给人以矜持而富有智慧的感觉。尤其令人惊奇的是她的双臂， 虽然已经残断， 但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美之感。教学设计：一、你对 “维纳斯 ”的了解有多少？你个人认为有双臂和没双臂，哪个更好？为什么？（此问题意在表达个人的认识，为读文做铺垫。可自由讨论）一、 通读全文，想想作者在文章里对维纳斯雕像发表了一些什么看法，划出你认为比较精彩的论断。二、 在初读领会的基础之上，带着以下问题再读文章，并把可以作为问题答案的语句划下来。读后分组展开讨论，对可以作为答案的语句进行分析。（自由讨论形式，教师指导）1、 作者是否赞

17、同为维纳斯修复双臂？文中有这样的话：“如果发现了真正的原形，我对此无法再抱一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名誉。”作者为什么这样说？（重点语句体会如下）（ 1） 维纳斯作品本身被一种 “人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西出神入化地烘托着 ”，才如此秀美迷人。（作品的原创、散失、偶然发掘、缺损、引起人们的关注和兴趣、人们为求得完整美而作出的设想和追求， 这一系列可以说成是 “作品命运 ”的东西， 使作品本身充满魅力，而这与原创者是没有直接关系的。从这个意义上说，找到原形意味着那些烘托作品的“遭遇 ”和 “过程 ”就失去了，作品不再充

18、满魅力）（2） 维纳斯的美在于它 “是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”， “是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”。（如果维纳斯是完好无损的，它便是单一的具体的特定的那一尊雕像。而它的缺损， 使之变成了不确定的、 不具体的、 带有普遍意义的雕像 许许多多人们所想象的饱含了无数可能的那些雕像。因此维纳斯的偶然的并非刻意和人为的“部分 ”（手臂）残缺，换来的是人们对完整雕像的揣测、 设想和追求。 这正是断臂维纳斯的魅力所在，因为真正的魅力在于因此能激发人们的想象力和对艺术美的追求！）（3） 那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难于准确描绘的神秘气氛，或者可以说， 正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。换言之，（缺损 获得不可思议的抽象的艺术效果：暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂，更有一种神秘气氛，吸引人们的视线，诱发人们的想象，激起人们的兴趣，演化成一种追求，而“艺术 ”的