浅谈如何运用现代教育技术手段提高学生习作想象能力

1、    浅谈如何运用现代教育技术手段提高学生习作想象能力    吕霞全日制义务教育语文课程标准指出，“语文课程应使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，学生能“具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。但在当前的作文课堂教学中，存在着这样的现象：教者喋喋不休地讲怎样审题，怎样选取材料，怎样确定中心，怎样写具体等，而学生则成了作文课堂上的听众。作文教学信息傳递的单一化，反馈渠道的单项化，是引起小学生在作文时总是觉得“无话可说”、“有话写不出”这种现象的主要原因。因此，将现代教育技术手

2、段引进作文课堂教学，调动学生各种感官参与作文学习，必将能充分激发起学生说话、写作的积极性，开辟作文教学的新天地。一、现代教育技术手段对于培养习作想象的意义习作是一种创造性的个体活动，是学生抒发内心情感的需要。鼓励学生把想象到的和幻想到的事物写出来，也是儿童抒发内心情感的需要，更是训练习作能力、培养创新意识的重要渠道。因为想象是一种非常重要的能力。 现代教育技术，为培养学生的想象能力注入了新的活力。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而电化教育恰巧是一种集形象、色彩、声音于一体的教学手段。教师在优化作文课堂教学设计的基础上，继承传统技术的合理成分，充分运用现代教育技术，将多种教

3、育技术科学组合，借助现代教育技术直观、形象、表现力强的特点，为学生创设习作训练的情境，努力营造一个宽松、合作、充满探索意义的习作课堂教学氛围，从而激发学生的创新想象能力。二、运用现代教育技术手段培养学生创新想象力的途径1.利用录音，听说写结合，训练再造想象力实践证明，想象是创造的前提。在习作训练中，教师可以为学生提供各种声响，激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里产生表达欲望。如，教师借助录音机收集各种声响：“笑声”、“掌声”、“喝彩声”等，反复播放，指导学生进行合理的想象。（1）听录音，复述故事每个星期，我们都有意识地组织学生认真听一则录音故事，如机智的长尾猴等，要求学生复述故事。我一般先

4、让学生各自小声地练说，再在学习小组内练说，然后鼓励学生自告奋勇地上台来讲故事。现在，大部分学生能将故事的主要内容复述出来，有的学生能模仿故事中小动物的语气来说话，还有的学生能和几个同学一起分角色表演童话故事，赢得了阵阵掌声。当学生提笔写这个故事时，便觉得轻松多了。从练说到表演到用书面文字表达出来，学生都发挥了创新想象能力。（2）听录音，续写故事续写是培养学生想象力和创造力的一种重要的写作活动。学生续写时，要积极思维，充分发挥自己的想象能力。如听了录音故事小狗和它的倒影后，要求学生展开想象：“后来这只小狗又会怎么做呢？”有的学生想象到了小狗的妈妈对小狗进行了教育，从此小狗变得勤快了;有的学生认为

5、小狗凭着自己的老实、勇敢找到了一份看门的工作孩子们纷纷将想象融入自己的作文中去，写出了童趣盎然的文章。2.运用投影，观察事物，拓展联想空间（1）使用画面投影观察是学生认识事物，获取知识的主要途径之一。由于现在的投影的画面比一般挂图的色彩更鲜明，还能静、能动、能分、能合，灵活多变，更能吸引学生的注意力，调动学生参与作文训练的积极性。教师可要求学生不但要说明画面上实实在在的事物，还要尽可能想象画面所蕴含的意境，弹奏出“弦外之音”。（2）使用文字投影如语文第十册第四单元的习作训练题是“从班级里涌现的好人好事中，选择一件写成表扬稿。”课前我了解到，学生觉得班级里的好人好事太少，没有内容可写。我根据班级

6、里有一技之长的学生或某方面表现突出的学生事例，有班级在运动会上获年级组团体第一的奖状，旁边写着：平时刻苦训练，运动场上为班级争光;有利用休息时间认认真真办的图文并茂的采蜜本;有一面在“双自”活动中得到的优胜红旗引导学生多方面多角度地进行思考，拓展联想空间，多方位寻找习作素材，极大地激发了学生写好本次习作的信心。3.播放视频，重现场景，有效激发想象作文的源泉是生活。我们应引导学生在生活中作文。如指导学生写跳绳比赛时，就录了一次学校跳绳明星赛的场面，将学生又一次带入到“比赛现场”上。尤其是根据需要，还可将画面定格，运用“点面结合”的方法指导学生描述“印象最深的一刻”。这样使学生利用自己原有认知结构

7、中的有关知识与经验，通过“同化”或“顺应”的方式，达到对新知识意义的建构，促进了学生创新想象力的发展。4.利用网络，提供情境，激起想象火花新课标在“语文实践活动”这一块中明确规定，要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。确实只有多读多看，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，当胸中有了大量的积蓄，非倾吐不可时，才能“情动而辞发”，写出好的文章来。首先我们可以围绕一个主题确定阅读内容。小学生的阅读是不定型的，涉猎各方面的课外读物是教师“导”的主要任务。因此，我们根据学生的需要，每学期帮助学生确定3到5个主题，如，生物科普读物，环境保护知识，少年英雄人物，科学家的故事，红军长征故事等，一段时间一个主题，引导学生或者在学校，或者在自己家里，通过网络查询这些相关的知识、故事等。其次引导学生根据自己的了解，结合自己的想象，进行交流、议论、比较、写读后感、写读书报告等。这样不仅加深了对所查询故事、知识内容的理解，而且不断拓展了阅读的内容，写起文章来