研究性学习反思(论文资料)

1、对西方节日研究性学习的反思在这短短一年的时间里，学生们上网搜索了许多相关资料他们 阅读，分析，比较信息,而后撰写课题研究的文章，并制作了图文并茂 的课件。在整个活动过程中,他们非常投入，学习富有热情。班级学生 对于本次研究性学习的参与度之高，也是我所始料未及的。他们做了 大量的调查和研究，通过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少非 常有价值的资料，也设计问卷并进行了抽样的调查。学生的组内分工 也非常明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精 美的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作 为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理。在这整个流程当 中，我只是扮演了指导

2、者的角色，所有的资料搜集、录入、制作和展 示都是由学生自己来主导完成的，这也是对于学生自主学习的诠释和 实践探索，应该说研究性学习的第一步是成功的。从中我也意识到， 平时我们对于学生的主动性学习能力是大大地低估了的。作为教师的 我们总是有这样的思维定势，不敢放手也不愿放手让学生一试，认为 给学生的太多自主空间，就是对他们的放任，其最终结果总是有百害 而无一利的。然而当我真的放开手，才发现学生的潜能是如此之大， 只不过这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢了。由此，我联想到 在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试，对于学生各种能力的发展 來讲，似乎会有更大的好处。这些能力是亟待着我们教师去开发和培

3、养的。总结这次活动，觉得以下几点还是做得颇有成效：1激发学生学习动机：尽量把英语学习和学生感兴趣的事物结合在 一起，激起学生的求知欲，体验英语，运用英语，创造口己的成果.2. 联系学生的生活经验:让课程与社会实际生活紧密相连，是新课程 的基本理念和构建方式课堂教学应回归生活世界，打破书本世界 与生活世界的界限.3. 倡导全体参与，主动体验：重体验，重探究，重过程是新课程改革的 基本特征.4. 充分利用网络资源，提高了学生学习的兴趣和求知欲望，锻炼了学 生的实际操作能力，培养了学生的探究精神和合作意识.当然在整个活动的过程中，也难免有不足之处。1. 由于是高一学生，学生已有的英语知识基础对研究性

4、学习有一定 的制约作用。有些课题与其语言能力不相符，就有可能把研究性 学习变成其他知识的英语翻译作业。难度大，就会对英语产生敬 畏。因此，英语研究性学习的具体内容必须注意分层次，有梯度。2. 由于经验不足和精力有限，教师没有完全及吋地关注学生的个别差 异，学生课题研究自我感觉不够深。3. 研究方式可以更具多样性：上网搜查资料，阅读一定量的书籍做 的较好，较多，也可设计问卷调查，走访或结合其他社会实际活 动。其实通过研究性学习这一项目的实施，本人还体会到：1. 教师在教学活动中不再处于中心地位。研究性学习强调以学生的 自主性学习为基础，学生才是整个活动的屮心，教师在很多情况下是 以协调者或协助者

5、的身份出现，协助学生解决他们在活动中遇到的麻 烦。2. 教师不再是权威，对教学内容不再具有垄断。不是教师说的就是 标准答案，课题所需的各种知识学生可以通过各种渠道获得，很多知 识已经超出了教师的专业范围。3. 教学方法不像课堂教学那样有较为固定的模式和程序，它更具有 灵活多变性。4. 教师成为更加主动的学习者。由于英语教学内容有教材可依，导 致有的教师长期以来依赖教材，不思进取。而面对英语研究性学习， 教师无优势可言，同学生一样，要学习的知识太广阔了，从研究性学 习的流程、内容以及一般的科研方法到课题所涉及的其他专业知识都 需要教师认真学习，否则难以适应研究性学习的指导需要。5. 有利于促进英语教学。学生在活动中涉猎了大量西方文化知识， 对西方节日有较多的了解。同时，学生还清楚地认识