浅谈英语词汇测试中单项选择题命题原则

1、    浅谈英语词汇测试中单项选择题命题原则    【摘要】词汇是构建语言的材料，是英语学习的基础。词汇测试是英语水平测试的重要组成部分，常见于国内外各种英语水平测试中。词汇测试的目的和实质就是测量学生掌握词汇量之多少以及词汇掌握程度。词汇测试最常用的方式就是单项选择题。对于英语测试中的词汇测试，只有遵循了词汇测试的命题原则，测试结果才会有信度和效度，才能准确反映出学生对于词汇知识的掌握程度。【关键词】英语词汇测试;单项选择题;命题原则【作者简介】钱丹萍，安庆师范大学外国语学院。一、 词汇测试简介作为英语学习的基础，词汇的学习非常重要。在英语水平测试中，

2、词汇测试是非常重要的一部分，是考查学生词汇掌握情况的必要手段，常出现在国内外各种英语水平测试中。在英语词汇测试中，单项选择题通常是最常见的命题形式。在词汇测试命题中，要关注以下方面：用怎样的测试方法进行考题设计？应当重点考察哪些词汇？所考查的词汇要能充分判断学生的掌握水平与词汇量，命题要具有代表性。另外要对不同档次的词汇进行考察，帮助教师在学生不同的错误中了解学生的词汇水平。衡量词汇测试的好坏通常有两个标准：测试效度（test validity）和测试信度（test reliability）。测试效度即测试的有效性，指的是测试达到其预期测试意图的程度。测试信度即测试的可靠性，指的是考分的一致性

3、（consistency of test scores）。 从理论上来讲，如果一个测试具有较高信度的话，无论在什么情况下对同一被测试对象测试多少次，被测试对象各次的测试成绩都应该一致。 因此，词汇测试题的设计既要能保证测出学生的词汇知识量，又要能达到对词汇的测试目的。二、词汇测试中单项选择题命题存在的不足1. 单项选择题的词汇选择范围狭窄。在传统的英语词汇测试中，单项选择题的词汇选择范围比较狭窄，词汇选择的来源比较单一。词汇的选择通常来源于英语教材中经常出现的词汇知识，而这些词汇在人们的日常口语交际中很少使用。单项选择题测试只是单纯地考查英语教材中固定的词汇知识，并没有将人们在日常口语交流中常

4、用到的词汇纳入词汇测试的范围中。这样的词汇测试显然与培养学生综合语言运用能力的英语学习宗旨是相违背的。通常来说英语词汇测试的选择是一项要求非常严格的任务。词汇的选择应该具有代表性、真实性、人文性和多样性，应该从大量的语言素材中选择最基本、最核心、最有代表性、最常用的词汇项目。所选的词汇项目应该是人们在现实生活中实际使用的词汇。2.单项选择题的词汇语境缺乏真实性。在大多数的英语词汇测试中，单项选择题构建的语境往往与语言使用的真实语境割裂开来，缺乏真实性。单项选择题通常所提供的词汇语境是低语境或者高语境。过低的词汇语境不足以建立任何有意义的情境，过高的词汇语境可能提供过多的语法线索、语义线索。词汇

5、学习不是简单的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下的综合性语言实践活动。为了能够真实体现学生的语言实际应用能力，了解学生对词汇的实际应用，需要在特定真实的语境中进行词汇测试，才能了解词汇教学是否有效，才能发现词汇教学中的问题，从而进一步改进教学。三、 常见的英语词汇测试单项选择题类型1.强调词汇识别的单项选择题。（1）题干被图片代替，学生看到图片后必须从四个或五个选项中选择与图片最相关的且最合适的词汇。这种单项选择题类型非常适用于词汇测试的初级阶段。（2）题干由一个定义组成：学生必须选择题干定义所指的正确选项。例如：a person who receives and

6、pays out money in a bank is a（n）_.a. broker  b. accountant  c. creditor   d. cashier（3）题干由一个词汇项组成：被试者必须选择最佳的同义词或定义。例如：advocatea. support  b. advise  c. contradict  d. damage（4）题干由一个句子组成。就上下文中出现的被测试词汇而言，这种类型的词汇测试通常比前三种更好。在上下文中测试词汇是非常有用的，因为它可以赋予词汇特定的含义和相关性的上下文。因此，在这种情况下可能

7、会产生一种有效的情境，这种情境会帮助学生识别词汇。例如：its rained continuously for two whole days.a. without stopping  b. heavily  c. regularly  d. at odd moments2.强调句子完整性的单项选择题。（1）依靠上下文语境来提供语法提示，这些语法提示会自动帮助学生排除至少一种选择项。例如：ann _ me of a girl i used to know.a. recalls b. reminds c. remembers d. recollects（2） 測试固定

8、词汇搭配知识。例如：dr heston charges a high _ for his services.a. fee      b. profit       c. salary       d. payment（3）利用语法和结构来测试词汇知识。例如：i saw a nasty _ between two cars this morning.a. happening b. danger c. damage d. accident在命题中，命题者必须要兼顾单项选择题的题干与选择项，题干要简洁明了，清晰

9、地表达题意，确保没有错误。如果题干达不到这几个要求，那么会大大影响词汇测试效果，同时也会增加学生的负担。单项选择题的命题需要注意：选择项的难度要比题干的难度低，这方面非常严格。为了增加试题的效度与信度。可以在干扰项的编写上尽量降低题目的难度。四、词汇测试中单项选择题命题原则（1）如果被测试的词汇知识在选择项中，则应该使题干简单。但是，如果被测试的词汇知识在题干中，则应该使选择项简单。例如：dilatorya. growing gradually larger  b. slow in getting things donec. showing care and effort  

10、; c. heavy with drops of water（2）当语境中出现词汇时，要使题干中考查的词汇与选择项中的词汇保持一致。在这样的情形下，语境能为学生提供重要的语法线索，让学生意识到这一原则。比如，下面第一部分测试是有效的，选项中的a、b、c放在第二部分的语境中，就会出现语法错误。contemptuousa. selfsatisfied               b.without a sense of humourc. deep in thought         &#

11、160; d. scornfulian was contemptuous of the efforts of his friends to raise some money for the charity.a. selfsatisfied         b.without a sense of humourc. deep in thought     d. scornful（3）在单项选择题中，要使正确的选项与错误的选项在同一难度级别上。如果学生觉察出通常正常的选项比错误的选项难度高，那么学生会用淘汰法选出正确答案选项。这样的词汇测

12、试无法真正考查学生的词汇掌握情况，使学生难以应用自己真正的水平辨别词汇，无法对学生的词汇学习产生积极影响。比如：theatricala.  proud  b.foolish   c.angry   d.  histrionic在以上题目中，学生选出正确答案仅仅是凭借他们以往的经验，在题目中找出其他答案的错误。这种题目无法锻炼学生的词汇认知水平。（4）有的测试者认为，选项应该建立相关话题或领域的基础上，使选项与被测试词汇之间拥有一定的联系;但是其他测试者认为，选项应当涉及更加广泛的范围。因此在命题时，测试者应将选项的范围限定在大致相同的领域内，比

13、如：item1             item 2apparition          apparitiona. nightmare       a. magicianb. skeleton        b. castlec. corpse          c. sceneryd. ghost          

14、;d. ghost在上例中，如果第二列是被测试题目，那么有些学生会将apparition与自己读过的鬼故事联系起来，他们有可能会选择b。在第一列中，各个选项需要学生充分掌握被测试词汇。（5）单项选择题的选项要保持大致相同的长度。有时在词汇和阅读理解测试中，测试者会将正确选项设置的比错误选项长。这种情况在定义形式的词汇测试中时常出现，为了保证正确选项绝对正确，要使选项有一定长度。但是对于错误选项，命题者不需过于费心，因此不必通过增加其长度来达到什么目的。比如：a hitch-hikera.an old-fashioned sailorb.a boy who walks long distance

15、sc.a man who makes ropesd. a person who travels about by asking motorists to give him free rides在上例中，有些学生虽然不知道词汇的意思，但是却能清楚地选择d。学生已经充分掌握了出题者的心理，他们认为一个定义必须要用有一定长度的句子来表达，所以能轻松地选出正确答案。因此在此类命题中，一定要将选项的长度控制好，把正确选项隐藏起来，这样才能更加科学、有效地考查学生对词汇的掌握水平。五、总结词汇测试作为英语语言测试的一个不可或缺的部分，一直以来是英语教学研究的重要方向。一套词汇测试卷的好与坏，通常是由测试信

16、度和测试效度这两个标准来决定的。在英语词汇测试中，要不断明确词汇测试的目的、不断拓展词汇测试范围，使单项选择题的词汇测试能体现出其真实意义。其次，命题人要遵循命题原则，采用符合学生知识能力水平的命题形式，才能保证测试的可靠性、有效性和科学性。此外，命题人在设计单项选择题的时候要特别注意意义、搭配、语法等方面的因素，要关注不同的单项选择题题型对学生的适用程度，从而更好地检查和评估学生词汇学习效果，为学生听、说、读、写等方面能力的提高奠定扎实的基础。测试也是教学的一个组成部分，词汇测试与词汇教学之间有着密不可分的關系。教师和学生可以很好地利用词汇测试对教学的反拨作用，根据测试的结果评估教学的效果，发现教学方法、教学内容等方面存在的问题，制定或调整教学计划、改进教学。参考文献：1马龙云.谈几种可行的英语词汇测试方法j.徐州教育学院学报， 2004（1）：102.2邹申.简明英语测试教程（第三版）m.北京：高等教育出版社， 2011：39-43.3j. b. heaton. writing english language testsm.北京：外语教学与研究出版社，2008：51.4孙淑女.英语词汇测试及其对教学的启示j.浙江外国语学院学报，2011（6）：36-38.5马龙云.