生物教学中应用多媒体技术探析

1、生物教学中应用多媒体技术探析摘 要 文章从多媒体辅助教学的作用方面阐述了多媒体 技术在生物教学中的运用，通过举例说明如能正确、恰到好 处地运用多媒体就能很好地培养学生的综合能力，开发学生 的智力，提高学生学生物兴趣及整体素质。关键词生物；媒体；教学运用；初探一、恰当地运用媒体，激发学习兴趣，集中注意力很多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一 个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，但在 当今视讯高度发展的时代，中学生们早已不再满足于老师口 中念念有词的“生物"了，而是希望老师能够带领他们遨游 在生物学的海洋中。实物投影仪的出现，使老师可以轻而易 举地把一只小小的昆虫慢慢

2、在学生面前解剖，女口：在讲述七 年级生物“节肢动物门”这一节时，抓一只蝗虫，置于 实物投影仪的展示板上，对照实物在讲解的时候，就显得那 么充实。然后，你可以亲自将蝗虫的头、胸、腹部指出，并 数一数蝗虫有多少对足，甚至可以把每一对足拔下来，比较 一下这些足有什么特点，特别能突出一对发达的后足，从而 让学生知道为什么蝗虫那么跳又如：在讲心脏有关知识 之前，先出现一段心脏的3d模拟动画，3d心脏模型做旋转 运动，然后模拟电镜技术，仿佛带领学生进入心脏的内部遨 游，再配上“咚哒、咚哒”的背景音乐，很容易就把学生的 情绪调动起来，注意力也高度集中，进一步产生了学习的欲 望。恰当地运用好各种媒体，把实物再

3、现在学生的面前，就 能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。有专家说：注意 是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注 意是保证学习的必要条件。二、多媒体教学能增大信息含量，增加知识密度中学的生物教学在知识方面，只要求学生掌握一些基本 的生物知识。在教学内容上任课老师有很大的自主性，必竟 “生物学”与我们自己息息相关，就像我们今天面临的人 口、环境、粮食、资源等世界性问题，无不与生物学有关。 因此，我们在教学中可以也应该教给学生更多书本以外的生 物学知识。那么如何在有限的时间里增大信息含量，增加知 识密度呢？可以利用多媒体技术进行高密度的知识传授，大 信息量的优化处理。众所周知，图形不

4、是语言，但比语言更 直观和形象，包含的信息量更大。动画又比图形更形象生动, 利用文字闪烁、图形缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容 量大，而且速度快，效果更好。生动的形式，丰富的画面， 加大了知识的密度，增加课堂的信息量，这无疑为学生积累 信息开拓了广阔的视野空间。三、多媒体教学缩短了生物教学中的时空感时空感及所谓的时间感和空间感。生物教学中的时间感是指一个生物的生长发育需要时间，如植物的双受精，从花 粉粒的形成到精子和极核及卵细胞的融合，如果我们寸步不 离地在显微镜下观察整个受精过程，恐怕得花很长的时间， 这就大大影响了教学的进度，可是我们在多媒体教室观看植 物受精过程的动画仅仅只需要几分钟而

5、以，而且更加形象生 动，容易理解。生物教学中的空间感是指每种生物所生长的 环境不同，每个地区动植物的类型也有差异，而在我们的教 材中讲到物种的时候，内容是比较全面的，涉及到了地球所 有的生物种类，但是这些物种并不是每个地区都有的，如果 要将这些物种引进的话太费时费力，所以我们可以通过互联 网去搜集所有的物种，制作多媒体课件让学生去了解我们所 生活的地球，避免他们像井底之蛙一样，只看到自己头顶的 一片天空。四、多媒体教学能够使一些抽象的生物知识变得形象 化、具体化在生物课本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中课 本中的血液循环为例，血液循环有两条途径，一条是体循环, 一条是肺循环，这两条循环是同

6、时进行的，其中肺循环的途 径比较单一，学生比较容易理解，而在体循环中由于有很多 的分支，如血液在经过肾脏时，肾小球有滤过功能，能够将血液中的废物过滤到肾小囊中,这些废物通过肾小囊进入肾小管中，此时还要与它周围的毛细血管中的血液进行物质的交换，最终形成尿液排出体外，而肾脏中的血液通过出球小 动脉进入肾静脉最后回到心脏，这是一个连续的动态过程， 这些内容需要安排好几个课时，可能学生能够理解每节课的 内容，但是要让他们把这些知识联系到一起去理解的话，对 于那些理解能力差的学生是相当困难的，久而久之，这部分 学生内心的疑问就会越积越多，慢慢他们就会觉得生物对于 他们来说太过深奥，随之他们就会放弃这门学

7、科。如果将多 媒体引运用到生物教学中后，我们可以制作一个血液循环的 动画，将这些内容同时放入，然后通过电脑播放给学生，帮 助学生来理解这些概念。五、多媒体教学能充分体现学生的主体地位和教师的主 导作用学生不仅是学习的主体，也是课堂教学的主体。学生知 识的获得、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行 动，即其主观能动性。多媒体教学将现代的声、光、色引进 课堂，以其绚丽多彩、形象生动的画面，悦耳动听的音响， 情感丰富、言简意赅的讲解，进行教学媒体的优化组合，使 学习内容图文并茂，栩栩如生，驱使学生积极思维，自始自 终成为学习的主人。同时，作为起主导作用的教师，在利用 多媒体教学时，能够对出现的画面进行详尽生动的讲解，引 导学生积极思维，充分进行双边活动。就像“细胞的有丝分 裂” 一节，我在电脑上给学生演示细胞有丝分裂过程中染色 体的形态、数目变化过程，使课本上一个个平面图变成一个 连续进行的生理过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分裂 过程中染色体的变化规律，再加以总结。把教学的重点、难 点变得容易、有趣。在多媒体教学中要特别注意与语言的配 合。教师的语言能使电教媒体的作用得到充分发挥，同时， 电教媒体又能够让学生充分理解老师语言所要表达的深层 含义。因此，教师的语言要精确，媒体的使用要恰当。总之，随着科学技