泉城教学设计范文整理

1、泉城教学设计 教学目标： 学会本课生字，理解词语。练习用“有的有的有的”说句话。 能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。 激发学生喜爱自然风光，热爱祖国大好山河的美好情感。 教学重难点： 熟读课文,理解文中重点词语和句子的意思。 体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。 教学方法：教师讲读与学生自学相结合 教学准备: 泉城图片或课前布置学生查阅有关泉城的资料 教学过程 一、激趣导入:1.同学们,谁愿意读一读搜集到的有关泉城的资料？ 听了这些同学的介绍,你心里有没有觉得很痒,迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就跟随作者一起去泉城游览一下。 二、初读指导 轻声读课文，提出要求：边读边圈出生

2、字并多读几遍， 把好词好句好段及有疑问的地方用上我们学过的标记符号做好标记。 小组内交流。 检查自学效果。 三、精读指导 师配乐朗读读自然段，学生闭上眼睛，一边听老师读一边想象课文所描绘的内容。读完后， 师：请同学们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？ 生：我看到了银花盛开。 生：我还看到了明珠散落。 生：我听到了虎啸狮吼。 生：我还听到了潇潇的秋雨声。 师：那你对泉城有什么整体感受？ 生：泉城的泉既美丽又神奇。 生：泉城的泉非常多。 师：你从段哪句话看出济南的泉多？ 生：句：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。 师：从这幅图上我们也可以看出济南的泉非常之多。 师：那么，说一说你是从文中哪

3、些句子看出泉城的泉既美丽又神奇？ 生： 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开； 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 师：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？ 模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！ 生：有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，最近就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉的。 生：有的晶莹剔透，好像明珠散落； 泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。 这简直太不可思议了，太神奇了！ 师：自由读自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把你的赞美

4、、体会融于课文的朗读之中。 师：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？ 师：珍珠泉在哪儿呢？ 生：珍珠泉在泉城路北 珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？ 生：泉水就像珍珠一样，非常清。 师：泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？ 生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 师：课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？ 生：“涌”字。 师：“涌”字说明什么？ 师：珠串的变化有什么特点呢？ 生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。 师：哦，珠串一会儿聚

5、在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？ 生：变化万千。变幻莫测。 师：写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？ 生：拎。 师：“拎“就是'提”.谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再来一遍。 现在明白什么是“拎”了吗？这里的“拎”跟前文的“涌” 相照应。 师出示珍珠泉图片让学生欣赏。四、自学感悟 我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，接下来我们要游览另外的三大名泉，

6、同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。 学生自学第3，4自然段。 出示学习要求。出示五龙潭和黑虎泉的图片，让学生结合课文来欣赏 默读3，4自然段。 数一数每个自然段共有几句话。 五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？有什么的特点？ 学生自学。 检查。 看图 填表。 学生练读。 五、讲读第五自然段。 师;最后，我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。 七十二泉之首是什么意思？ 生：趵突泉位居 师：差不多占了大半公园说明什么？ 生：泉池大 哪句话描写了趵突泉的神奇景象？ 欣赏泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，如同三堆白雪 出示图片看图理解。 指导朗读。 小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。 齐读最后一个自然段。 六、教师总结全 七、难点交流 同样是写泉水的流动，为什么珍珠泉用的是“涌”，五龙潭用“汇注”，黑虎泉用“喷吐”，趵突泉用“冒”？ 七、板书设计 泉城 泉多、美 珍珠泉神奇 五龙潭泉多 黑虎泉昼夜喧腾 趵突泉大、清、美 教学反思： 读完课文后，我觉得文本很优美，很生动。