灵活运用教材空间让课堂充满趣味性

1、灵活运用教材空间让课堂充满趣味性东升求实学校张颖教师是课程的实施者，也是开发者，我们不能只满足于教教材，而应当是 活用教材思想耍开放些，不能总是局限于传统，适时利用教材的空间，与时俱 进地处理教材，细品味教材会被教材中所带有的情节化和生活化等空间所吸引, 学会发现和运用这些教材的空间，就能使师牛在实践中体味到学语文的快乐和 满足，并促进教学。一、善用教材情节新教材有许多内容和插图都蕴含着一定的情节，绝不是为了装饰、吸引学 生的注意力，巧加利用这些情节就会成为语言训练和想象力训练的切入点。在 教学ie > ue > er拼读音节时，当学生成功拼出erjl shu ye hu die

2、xi qu e四个词语时，可以结合书上颇有情趣的画面，进行一些尝试，（如：你喜欢哪 个词，用上这个词，把口己当作它，说说你在干什么？）让学生展开口己丰富 的想象来思考回答。这样教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生 自己选择喜爱拼读的词说一说，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一 个可以发挥想象力的空间。在这里，情节性的空间和学生想象力的空间就可造 就了一种既可以巩固音节又可渗透语言训练，既可以合作又可以满足自我的学 习过程。一年级的学生具有感性认识强,想象力丰富的年龄特征,他们对于有 情节，可直观的东西接受得快。巧用教材屮的情节性空间，能使学生在掌握拼 读的词，运用拼读的词的同时

3、，获得学习语文，运用语文的快乐，其语言、思 维、想象力、创造力都能得到培养。二、将教材生活化人教版教材的内容充满人文色彩它与学生的生活十分接近，不能把学生的 思维只局限在书上的内容，还要让学生学会如何从书上学到用于生活屮去，从 生活中学来用到语文中去。如在教ie、ue、er拼读句子部分时，教师可以 结合学生的生活实际进行发问，如：小朋友，你们在课后都做些什么呢？（做 游戏、做手工、画画、唱歌跳舞。）在这一环节屮，活用教材屮生活化 的空间和学主已有的生活经验、知识的空间相契合，把书上的图片变为自己， 构成了学生自由联系生活，表达生活中所感、所做、所想的学习情境，学生在 生活化的空间里学会了把自己

4、的生活经验带到语文学习中去，他们会发现原来 语文学习和他们的生活这样贴近，从而更加热爱生活，喜欢学语文，用语文， 使语文学科的人文得到体现和升华。学生已有的生活经验和知识是一笔丰富的 资源，把教材中一些和生活结合紧密的内容挑出来，用“活”的生活去丰 富“死”的教材，让学生用自己的生活经验去拓展、重构，会收到意想不 到的效果。三、创设教材趣味性教材屮蕴涵着趣味性，它能充分调动学生的想象力、创造力，使学生在动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述:拼音教学尽可能有趣味性。以往拼音教学的经验是教师传授表形的儿歌，帮助学生记忆，但收效并不大，因此在教学时，还应挖掘教材蕴涵的趣味性空间，可以借助字母木身具有的形象性空间与学生的想象空间相融合，作区分四个形 近字母，相信找到一种好的方法记忆的学生一辈子都不会忘记这四个字母。因 此在教学中我们可以设计一些可操作的活动空间，让学生在其中自由想象、创 造,在操作中想，在