浅谈幼儿园班级常规管理

1、浅谈幼儿园班级常规管理园所：太原市尖草坪区 启蒙幼儿园姓名：姜丽媛性别：女 时间：2014. 07目录论文提纲第页内容摘要、关键字第2页正文一、幼儿园常规教育中存在的问题第3页二、幼儿园班级常规管理的重耍性第4页三、抓好班级常规的具体要素第6页四、班级口常常规建立的具体措施第7页五、教师在班级常规管理中要保持一贯性第14页参考文献第17页论文提纲序论本论一、幼儿园常规教育中存在的问题（一）是口由型常规教育（二）是管制型常规教育（三）是教条型常规教育（四）是说教型常规教育二、幼儿园班级常规管理的重要性（-）班级常规管理的含义（-）班级基本的常规冇哪些（三）班级常规管理的必要性三、抓好班级常规的具

2、体要素（-）对班级幼儿能有全面的了解（二）常规教育要日常抓，抓日常（三）常规教育要抓重点、反复地抓四、班级日常常规建立的具体措施 五、教师在班级常规管理中要保持一贯性（-）密切合作（-）严格要求（三）保持一贯性结论总之，班级常规管理工作是一门学问，它是-项十分细致而又具有一定挑战 性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项 活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑, 随时发现问题，不断改进方法。月在工作屮要求“全”“活”“异” “新”，将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教 师与教师密切地配合，这样才能让

3、班级的常规管理工作更加出色。浅谈幼儿园班级常规管理内容摘要：常规，顾名思义就是指li常的规则。幼儿园班级常规是指幼儿一 日生活中各个环节的安排顺序以及要求幼儿在各个环节中必须遵守 的行为准则，是教师为了管理好-个班级而制定的需要幼儿遵守的 些规则。所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展 及幼儿的健康成长。主要是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、 有序地进行。对班级常规建立的重要性有深刻的体会、也在班级常规 的建立上采取了一些具休措施，并取得了较好的成绩。关键词：班级常规必要性 措施一贯性一、幼儿园常规教育中存在的问题在实践中，发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表 现为

4、四种类型的常规教育。（一）是自由型常规教育。教师强调让幼儿自由地发展，认为常 规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起來，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对 幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。（二）是管制型常规教育0此类常规教育中，教师将“常规教育” 和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的 过程，以督促、提醒和提耍求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其 结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了 “木头人”，甚至使有些 幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。（三）是教条型常规教育。此类常规教育中，教师把教育的规则 “教条化”

5、，认为常规教育是不可改变的。他们在实践屮死板地看待 问题，坚持己有的规定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的 身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利 的影响。（四）是说教型常规教育。此类常规教育中，教师通常采用说教 的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的 常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼 儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特 点。幼儿园教育指导纲要在“科学、合理地安排和组织一日生 活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步 引导幼儿学习自我管理。” 了解幼儿园工作的人都知道，幼

6、儿园的工 作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活 动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其屮的生活常规 活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽 然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和 幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好 班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么, 教师在而对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？二、幼儿园班级常规管理的重要性 （一）班级常规管理的含义常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就 是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老

7、师如何帮助和指导孩 子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活 动等的顺利开展。（二）班级基本的常规有哪些从幼儿园常规涉及的范围来看，可以分为生活常规、活动常规及学习常规。生活常规包括盥洗、就餐、睡眠等方而，只有这样，班集体的生 活才能融洽和谐。学习常规是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要 求，包括上课认真听老师讲话，回答问题先举手等。活动常规涉及室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。（三）班级常规管理的必要性1.幼儿教育的需要在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目 标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能 保证幼儿在园健康

8、、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教 学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节 顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一 部分。2.幼儿发展的需耍俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质 的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个 性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养 成良好的行为习惯。三、抓好班级常规的具体要素（一）对班级幼儿能有全面的了解我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前 提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年 龄和生理上的差异性，教师如果能

9、对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的 个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的 常规管理方法。（二）常规教育要日常抓，抓日常俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从 幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要 求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括-了生活常规、学习 常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集 体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内 容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。（三）常规教育要抓重点、反复地抓幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常 规意识，教师首先要幼儿知道

10、为什么要这样做，应该怎样做，进而提 高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的 常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育屮遵循幼儿 的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不 怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意 识。四、班级日常常规建立的具体措施“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生, 没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉 就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常 规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班 级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序

11、感，有利于各项活动的顺利 开展。(-)和孩子共同讨论，制定活动规则。讨论是孩了在学习生活过程中相互合作、相互解释、相互协调、 相互交流从而确定一种最佳方案的过程。讨论能讣孩子获得正确的认 识，调节自己的行为，是孩子学习知识、掌握方法、体验情感必不可 少的一种方法。在和孩子讨论规则前，我们首先让幼儿理解，班级的 常规是为了让大家在幼儿园了过得愉快而制定的。然后和孩子共同讨 论制定区域活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、 盥洗、午唾等活动的规则。共同讨论出来的规则，可以让幼儿更加明 确遵守活动常规的重要性与必要性。明白为什么要这样做，理解其中 的道理。如在讨论幼儿盥洗的规则时，小朋友

12、通过讨论后认为：洗手 的时间不能太长；不能玩水，要节约用水；洗手时不可以吵闹；要认 真洗手，搓肥皂等。通过讨论后，很多幼儿都能自觉地遵守，而对于 调皮的幼儿，也有了一定的约束能力。由于是讨论制定的，所以如果 有幼儿不遵守，那么就有其他的幼儿进行提醒、监督，及时让该幼儿 进行改止。这样在一定程度上，也减轻了教师的负担。（二）用音乐让幼儿规范幼儿的活动。音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵 闹变得安静。用不同的音乐來规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少 一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。如我们在区域活动结 束时，用一段优美的咅乐，让幼儿听到咅乐响起就口觉地整理材料， 等音

13、乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动 作。在进餐时我们播放一些优美、抒情的钢琴区，让幼儿在轻松的氛 围中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮区，让幼儿得座位上休 息等。相信这样的方式是现在已经普及的方式了。音乐在幼儿常规建 立中的作用是非常大的，但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更 换，让幼儿习惯成自然。（三）利用餐前小故事促进幼儿进餐常规如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题, 我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好。现在通过餐 前小故事的方法幼儿的进步很大，每次餐前我们都会根据幼儿昨天的 进餐情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，当然

14、在故事中 还少不了进餐的必要要求。这样不仅能让幼儿安静地愉快地进餐，而 且还让幼儿自觉地改正了一些进餐的不良习惯，大大提高了我班的进餐质量。（四）将评比小红花落实、具体化，提高幼儿的自觉意识每个孩子都希望得到小红花。以前在评比小红花时，我总是笼统 地要求要各方而表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香 等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少数几个， 所以在评选小红花吋都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的， 某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找岀他某方面做得不好的地 方。因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的口控能力还不够好, 他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地

15、方，所以对他们的要 求还不能太多。现在，我们一改以前的做法，从以前的要求面面俱到 到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星 期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的 一条就可以得到小红花，然后我将具体要求贴在家长园地上，让家长 也一起来督促孩子，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意 识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时， 旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。（五）重视家长工作，使良好的常规在家庭中能得以强化。有一句话，从我接触幼儿教育以来，是一直记着的：“学校家庭, 5加 2” o它的意思是说，在幼儿园里

16、的5天，不管孩子有多大的进步，在 家的两天要是松懈，效果将会大大减弱，甚至适得其反，可见家园合 作有多么重耍。也就是说家庭是幼儿的另一个学习园地，家长是另一 位老师。很多幼儿能在幼儿园老师和同伴的提酮下保持良好的习惯， 但在家中却成了另一副样子。因此我们要做好家长工作，让家长在家 中也注意培养幼儿良好的常规。平时除了在家园联系栏中张贴一些资 料外，还发放一些先进的家教资料，帮助家长掌握一些科学的家教方 法，使幼儿良好的行为习惯在加重得到强化。为了强化幼儿的意识， 我们还在班级中设置了 “好行为好习惯”的评比栏，只要是小朋友在 家里能自己的事情自己做，还会帮助大人做一些力所能及的事，就让 爸爸妈

17、妈写下来，并拿到幼儿园，老师在全班小朋友的面前进行朗读, 并在“好行为好习惯”的评比栏中贴上一朵大红花，比一比谁的红花 多，效果还是不错的。（六）设立“小小监督员”，促进良好班级常规的形成例如在盥洗常规屮，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用 自己的毛巾擦干，依次盥洗，不人声吵闹，不玩水，随手关水龙头。 在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他 们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样， 有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们述很开 心、在这种情况下，我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任小 小监督员，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任

18、幼儿违规行为, 乂减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识，真 所谓“一举多得” o（七）积极的方式对幼儿提出要求。我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如 何做和做什么。如教师看到一幼儿在结构区将花片乱扔在地上，经常 会听到这样的对话，“xx,不要乱扔花片，把花片捡起来！”如果 教师釆取另一种方式，比较温和但是坚决的方式，对他说："xx, 这个篮子是花片的家，我们把地上的花片送回家。”如果幼儿同意的 话，教师还可以和他一起收拾。（a）用环境隐含常规要求。幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体形象的方法 将常规体现在环境中。女山 在楼梯、喝水处、

19、洗手处等贴上小脚印； 洗手处还可以贴上洗手的顺序图；班级内用图案标明各个活动区域。 对于小年龄的幼儿，用标记告诉他们做早操的位置等。每个幼儿的用 品上贴上标记，便于幼儿辨认、取放。（九）运用榜样示范的方式。1. 同伴间的榜样。老师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的 行为。因此，教师应做到嘴勤，及时发现和表扬幼儿中的良好行为。 教师要求幼儿说话要轻声，可自己常常为了省事扯着喉咙打“长途电 话”，进行遥控指挥，市于长此在教室大声的指挥声中，幼儿也学会 了大声说话，大声指挥别人。如果教师每次能轻轻地走到需要指导的 幼儿边轻轻的说，孩子们有事也会走到你跟前轻轻告诉你的，而不会 坐在位

20、子上大声告诉你。要求幼儿睡觉安静，教师就要做到动作轻， 不能老远就喊：“快睡觉，别说话了”,更不能坐在一起聊天；要求 幼儿洗手时节约用水，教师和家长就不能开着水龙头打肥皂；培养幼 儿注意倾听别人讲话的习惯，教师和家长就要认真听完幼儿讲话。作 为家长和教师耍时刻注意自己的言行，以自己的行为幼儿树立榜样， 使幼儿能在潜移默化中受到教育。2. 运用讲故事、情景表演、游戏等形式给幼儿以榜样示范。 故事讲述。如通过讲述人公鸡与漏嘴巴的故事，可以对幼 儿进行爱惜粮食的教育。 情景表演。以表演形式把故事陈述出来，榜样也在此过程中得 到展示。如通过让幼儿观看木偶戏森林动物园，来使幼儿受到文 明礼貌以及与朋友友

21、好相处的教育。（十）用儿歌、歌曲进行渗透教育。儿歌短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋友的喜爱。使用儿歌来 引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领。洗手的方法，每次洗手 时我都要念儿歌：“乖宝宝，来洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓 一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指头。”这样, 使幼儿通过儿歌让幼儿在不知不觉中掌握洗手的要领，并且还知道了 洗手吋不应该玩水。歌表演我是好宝宝的儿歌：“我是好宝宝， 上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看老师，说话先举手，做个 好宝宝。”孩了们在儿歌的氛围中慢慢掌握了上课的要求，都争先恐 后地要做老师的好宝宝。“音乐指令法”以音乐为信号，提醒孩子怎 样

22、的音乐该做什么，让教室的氛围变得更亲切，这是在音乐活动中经 常使用的方法。（比如搬椅了的音乐、走到中间的音乐等）（十一）常规建立的坚持性。确定了的规则必须坚决执行，教师尽量避免以临时的指令代替规 则，尤其避免与规则相悖的指令代替规则。如玩好了玩具要放冋原处 的规则，一位幼儿没把玩具收好，教师就让他走了，这时教师要和其 他幼儿说清楚是因为这位幼儿身体不好，家长急着带他去看病。在规 则的执行过程中，让幼儿体验规则的公正和互惠，从而提高幼儿遵守 规则的自觉性，避免幼儿总是用规则去要求别人，而很少要求口己。（十二）大幼儿学习商讨班级常规，自主遵守，逐渐形成自主管 理模式。步入中大班后，孩了们的个性更加

23、鲜明了，他们有明确的行为意 识，因此我们必须树立“以幼儿为中心”的班级管理理念，提倡自主 的管理模式。案例1:如在玩拼插区吋，孩子总是把玩具扔得到处都是，一筐 筐的玩具被倒出来，收拾时又乱放。对此，有的老师总是喜欢一遍遍 地说：“要把玩具放在一起”，“把筐子放到旁边”，“把雪花片放 到玩具篓里”，可孩子们听了就忘了，总是记不住。最后，老师认真 反思：为什么总是我告诉孩子们怎样做，为什么不能让孩子们自己来 建立常规呢？于是，利用一次餐后谈话，让幼儿自主讨论如何在拼插 区既能快乐玩耍，又有一定的秩序。幼儿自发地几个人围在一起开始 了讨论，然后各组抽出名幼儿向全班介绍他们组所定的常规，最后 再市各组

24、之间的幼儿相互提问修正，一套由幼儿自己建立的活动区常 规成立了。在以后的活动区活动中，幼儿不仅口己口觉地遵守常规， 而且还互相监督，使常规教育真正落到实处。许多常规都由幼儿参与 制定，如喝水时注意什么、户外活动时怎么做、入厕后为什么洗手等, 真正地让幼儿在一个有限制但乂相对自由的、有序的环境中快乐发 展。案例2：教师要求幼儿每四人一组进行分组活动，结果有两组幼 儿遇到了问题，其中有一组有五个人，而另一组只有三个人。五人那 组的幼儿谁也不愿到另一组去，于是，三人组中的一个幼儿告诉教师 说：“老师，我们这组只有三个小朋友，他们都不愿意过来。”这位 教师了解了情况后，只对这两组幼儿亲切地说了一句话：

25、“这个问题 你们自己解决吧，老师相信你们能解决。”最后，这两组幼儿在经过 商量之后，决定还是一组五人和一组-:人进行小组活动。在没有教师 的干预和帮助下，问题同样得到了很好的解决。五、教师在班级常规管理中要保持一贯性（一）密切合作班级常规工作的建立是教师之间的配合工作。三位教师配合密切 和谐直接关系到班级常规管理的成功与否。教师相互提醒、相互帮助、 相互补位是常规建立成功的关键。对班级幼儿的教育上老师们要保持 一致性，特别是幼儿的常规制定，应共同讨论，制定出适合本班的班 级常规，并且要求大家共同去执行，千万不能一个紧一个松，以免使 孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。（二）严格要求严格包括两方面内容，一是指对教师严格要求，二是指对幼儿严 格耍求。首先，良好的班风是促进班级良好常规形成的重耍因素。一 个班级，班主任应组织配班教师共同学习园内的各项规章制度，并要 求每个人严格遵守。在班级常规屮，班主任要把职责、任务等分解落 实到每一个老师头上，大家