浅谈如何借助多媒体培养学生的创新思维

1、浅谈如何借助多媒体培养学生的创新思维摘要：在信息时代，经济飞速发展，科技文化日新月异，主要源于各个 领域的创造性。如何在信息时代借助多媒体“触碰”学生的创新思维 呢？、借助多媒体，训练对信息的甄别能力开启创新意识。k筛选甄别信息。教师有意识地给学生提供一些有着丰富信息资源的问题，故意显示无用的干扰信息，让学生进行筛选和甄别，选 择有用的信息解决相应的数学问题。2、灵活更换信息。教师能针对类似的数学问题灵活变换题目中 的某些信息条件，使学生在解决数学问题时能举一反三，触类旁通。二、借助多媒体，开拓对问题的解决途径一一激活创新思维。要想取得进步，我们就不能墨守成规，而要敢于冲破习惯思维的束缚，敢于

2、打破常规去思维，敢于另辟蹊径、独立思考，运用丰富的知识和经验，充分展开想象的翅膀，这样才能迸射出创造性的火花， 发现前所未有的东西。1、引导多向思考。2、引导反向思考。3、引导发散思考。三、借助多媒体，激活对知识的趣味练习一一保持创新态势。让学生的思维在有限的“空间”中持续激活、持续放飞，是我们共同的心愿。关键字:多媒体、触碰、开启.激活.保持、创新思维正文:在信息吋代，经济飞速发展，科技文化日新月异，主要源于各个领域的创造性。创造性是衡量一个人才华高低、能力大小的尺度。正 如我国著名数学家华罗庚所说：“人'之可贵在于能创造性地思维。”培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心

3、。众所周知，所谓创新思维就是在思路的选择上、思考的技巧上、思维的结论上，具有前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有 新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开 拓性。那么，如何在信息吋代借助多媒体“触碰”学生的创新思维呢？结合教学实践，浅谈几点心得体会:借助多媒体,训练对信息的甄别能力开启创新意识。创新思维的关键是学生对信息的处理能力。著名教育家吕型伟说：“打好基础不是教育的目的，学生个性得到有差异的发展才是我 们的追求。”学生初步掌握了基于资源学习的方法和过程，但不一定 能解决实际问题，所以要注重培养学生检索信息、分析信息、评价信 息和甄别信息的能力。学校传授知识的媒体

4、已由传统的一块黑板、一支粉笔过渡到了电教的使用，如果我们能充分利用多媒体教学手段，展示一些有多余条 件的数学问题，让学生能够在大量的信息资源面前，学会筛选有价值 的信息，灵活地处理信息，这样往往能开启学生的一些创新意识，得 到掌握教学知识的更深层次的收获。1、筛选甄别信息：教师有意识地给学生提供一些有着丰富信息 资源的问题，故意显示无用的干扰信息，讣学生进行筛选和甄别，选 择有用的信息解决相应的数学问题。比如：在教学小学数学四年级下册的“植树问题”中的类似问题 时，教师可以通过课件出示题目：一根木头长12米，把它平均锯成 3段，每锯一次需要10分钟，一共要几分钟？其中的“12米”就是干扰信息，

5、可以通过课件演示锯木头的过 程，在观察的过程中再通过学生的分析、理解排除“12米”这个干 扰信息。又如：在教学五年级的“平行四边形的面积计算”时，教师可以 借助课件有意识地岀个强化练习题：同时给出1个平行四边形的2组 底和高，让学生进行判断和比较，选择相对应的底和高进行平行四边 形的面积计算！其中的4个数据，学生必须找准一条底和对应的高，才能求出平 行四边形的面积，在甄别、选择数据的过程中可以突出求平行四边形 面积要特别注意的细节问题一一对应的底和对应的高。再利用课件的 闪烁、变色功能，突出强调找准对应的底和高。2、灵活更换信息：教师能针对类似的数学问题灵活变换题目中 的某些信息条件，使学生在

6、解决数学问题时能举一反三，触类旁通。比如：在教学“植树问题”的例题时，可以根据书中给我们提供 的例题进行教学，然后在此基础上将例题中的某些信息更换一下，让 学生解答。课件先直接显示例1。“植树问题”的例1： 一条小路全长100米, 在路的两边栽树（两端都栽），每隔5米栽一棵，可以栽几棵树？再利用课件的擦拭、涂改功能，直接在例1的基础上改变其中的 部分信息，得到补充的改编题：在一条小路的两边栽树，（两端都栽）, 每隔5米栽一棵，可以栽21棵树，这条小路有多长？通过学生对改编题的思考，在对照、比较的过程中可以更加深刻 地理解全长、间隔、间距之间的关系！以后当学生面对各种各样的“植 树问题”都会显得

7、非常的得心应手！这样，教师借助多媒体课件，强化学生对数学信息的甄别、选择、 分析能力，开启了学生的创新意识，为激活学生的创新思维打下坚实 的基础！二、借助多媒体，开拓对问题的解决途径一一激活创新思维。习惯思维是人们思维方式的一种惯性，致使人们不敢想、不敢问、 不敢改。法国作家莫泊桑说：“应时时刻刻躲避那走熟的路，去另寻 一条新的路。”创造性思维就是要我们脱离巢臼、开辟新路。要想取得进步，我们就不能墨守成规，而要敢于冲破习惯思维的 束缚，敢于打破常规去思维，敢于另辟蹊径、独立思考，运用丰富的 知识和经验，充分展开想象的翅膀，这样才能迸射出创造性的火花， 发现前所未有的东西。我觉得可以从以下几个方

8、面引导学生思考，开 拓解决数学问题的途径，激活学生的创新思维！1、引导多向思考。从多个不同的角度去思考解决问题的途径和 方法，鼓励学生大胆提出自己的不同见解，积极培养他们的求异思维 能力。有时候学生的求异未必有多少道理，但是学生的求异的过程， 不仅加深了对教学内容的理解，更重要的是培养了他们思考不盲从的 好习惯。找岀尽可能多的答案，扩大优化选择的余地。比如：在教学四年级下册的“简便计算”，为了激发学生创新思 维，可以利用课件出示拓展题：思考：()里可以填写什么数，让计算更简便些！(1) 2 5 + 3 3 + ()(2) 7 6 - 2 4 -()这两题的答案非常的多，既可以和第一个数凑整，也

9、可以和第二 个数凑整。利用多媒体课件可以充分地显示学生的各种巧妙答案，使 学生感受自己的思考价值！2、引导反向思考。让学生的思维能力和现成“结论”对抗，从 相反的方向去思维，寻找突破的新途径。比如：在教学二年级的“认识厘米和用厘米量”时，教师都会强 调测量物体的长度时，应该要将测量的物体对准尺子的零刻度线。但 是我们也可以引导学生反向思考，测量时如果没有对准尺子的零刻度 线可不可以？然后可以借助多媒体课件展示一组小动物的测量比赛 活动。其中：(1)号选手测量铅笔的长度15厘米；(2)号选手测量 橡皮的厚度1厘米；(3)号选手测量啤酒瓶的高度20厘米(测量时 没有对准尺了的零刻度，测量时从2厘米

10、开始，到22厘米结束。）让 学生自己来评一评，判一判！3、引导发散思考。在教学的过程中，注意培养学生思维的广阔 性、灵活性、独特性，鼓励学半自由思考，浮想联翩，举一反三，融 会贯通，使学生思想中产生的微弱即逝的求知火花得以燃烧和发展。比如：在教学三年级的“周长” 一课吋，教师可以借助多媒体课 件出示发散练习题给学生思考：已知这个图形底长8厘米，高7厘米，求这个不规则图形的周长。 通过学生的观察和分析，可以产生联想：是不是可以把这个不规则的 图形转化成我们学过的规则图形一一长方形、正方形呢？怎么转化 呢？这时，就可以利用多媒体课件逐演示学生的联想，证实学生的 联想的科学性小学数学的教学领域，更需

11、要培养学生的创造性思维，因为创造 性思维思路开阔，善于从全方位思考，思路若遇难题受阻，不拘泥于 一种模式，能灵活变换某种因素，从新的角度去思考，调整思路，从 一个思路到另一个思路，随机应变，富有成效的解决问题。在这个信 息时代，我们应该通过现代化教学手段的使用，借助多媒体课件及时有效的转换、反馈、显现，轻而易举地突破学生对问题的变换解决。三、借助多媒体，激活对知识的趣味练习保持创新态势。让学生的思维在有限的“空间”中持续激活、持续放飞，是我们共同的心愿。我们既要提供让学生展开思维的空间，激发其思维的活 跃性，使他们勇于思维；还要善于巧妙点拨，使他们学会思维，科学思维，提高思维的质量。众所周知，

12、游戏是发展学生创造性思维的重要形式和手段。因为在游戏中，学生没有任何精神上的压力，心情愉快，情绪高涨，思维 想象可以无拘无束的发挥，利用游戏的实践性功能是发展学生创造性 思维的重要途径。比如：在教学的过程中，我们可以通过现代化教学手段的使用， 借助课件对学生进行各种各样的游戏训练，强化学生对知识的有效延 伸，激发学生的学习兴趣，从而保持学生创新思维的良好态势！经常 采用的游戏有：射击气球游戏、摘苹果游戏、抢夺智慧星游戏、小马 过河游戏、送小鸟回家、采蘑菇、投掷游戏、小猫钓鱼当然，创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能 具备，必须敢为人先，勇于实践，不怕失败，善于从失败中学习、吸 取营养，实现思维的飞跃，一个h常勤于思维的人，就容易进入创造 性思维的状态，就容易激活潜意识，从而产生灵感。所以，我们要抓 住平时的点点滴滴的小事，对学生进行思维训练，使他们能不断提出 新的构想，使他们的思维具有连贯性，保持活跃的态势。附：作者简介谢丽君，