小学四年级语文《青山不老》教案模板五篇

1、小学四年 级语 文青山不老教案模板五篇青山不老是四年 级下册第四 单元的一篇略 读课 文，文章脉 络清晰，重点突出。即 通过 了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含 义，感受老人与青山共存的精神。下面就是 小编给大家带来的小学四年 级语文青山不老教案模板， 欢迎大家 阅读!教学目 标 ：1、理解本 课“盘踞、治理、 归宿、如臂如股、 劲挺、荡漾、 领悟、与山川共存，与日 月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并 读读记记 。2、有感情地朗 读课文，了解 这位老人 创造了什么奇迹， 这一奇迹是在什么 样的情况 下创造的?3、理解含 义深刻的句子，特 别感悟“青山是不会老的 ”深刻含 义。教学重点 难点：

2、从重点句段中， 领受老人以老弱之躯在 这穷 山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造 穷山沟信念之真、决心之大、意志之 坚、品格之高。教学准 备：教学PPT课前学生 预习 ：1、按课文前面的 “连接语”预习课文，思考 问题。2、查找资料，搜集 图片： “晋西北”、“晋西北老人 ”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色 生态 治理工程 ”。课时安排：2课时第一课时 ：学习课文一、 教学引入，初 读课 文1、教师导语：同学们，我们刚刚学习了15课这片土地是神圣的，美国的印第安 人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打 动了我们。今天我 们要学习的16课青 山不老，要去看一看我 们中国晋西北的一位老人 对

3、自己的故土 家乡的大山的 热爱。2、初 读课文，读准字音， 读通课文， 说说课 文主要写了 谁，什么地方，什么事?(1)分组读词语：肆虐、盘踞、险恶、绿洲、治理、 劲挺、 荡漾、 领 悟、如臂如股、宏 伟、风 雨同舟、三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同 辉说说老师为什么如此分 类出示本 课词语?(2)说说课 文主要内容。二、 再 读课文，你从哪些 词句中感受到老人确 实年岁 大了、老了?用“()找”句子，并用 “?打”出重点 词语。(1) 65岁那年，他 组织了七位老人开始治理 这条沟，现在已有五人离世。(2)他可敬的老伴，与他 风雨同舟一生;一天他栽 树回来时，发现 她已静静地躺在炕上

4、 过世了。(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。(4)老人拄着拐杖，慢慢 迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸 一-许老人进 去后就再也出不来了。(4)老人拄着拐杖，慢慢 迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸 一-许老人进 去后就再也出不来了。三、 读课文，找找如此瘦弱的老人却 创造了什么奇迹。用 “【 】”找句子，并用 “ ”打 出重点 词语。(1)窗外是参天的 杨柳。院子在山沟里，山上全是 树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐 在船上，四周全是是 绿色的波浪， 风一吹， 树梢卷过涛声，叶 间闪着粼粼的波光。( 2)15年啊， 绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，

5、这是多么了不起的 奇迹。去年冬天，他用林 业收入资助每户村民买了一台 电视机。(3)杨树 、柳树如臂如股， 劲挺在山洼山腰。看不 见它们的根，山洪涌下的泥埋住了 树的下半截， 树却勇敢地 顶住了它的凶猛。 这山已失去了原来的坡形，依着一 层层 的树形 成一 层层 的梯。你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的 话来说吗?四、 这一奇迹究竟是在什么 样的情况下 创造出来的?1、 “我知道 这条山沟所 处的大环境?”根据第二自然段，想象老人在 这样大环境中 种树造林的 艰难 情景。先感受老人在家 乡的大山上植 树 造林的大背景(1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?交流

6、资料、 图片。(2)课文哪个自然段 对这里恶劣的自然条件作了生 动的描写?(3)学生自己 读课文第二自然段：用 “”找出这里自然条件极 为恶 劣的重点句子，并 有”打出句子内的重点 词语，旁注自己的感受。交流：A、这是中国的晋西北，是西伯利 亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜 冻、沙 尘暴等与生命作 对的怪物 盘踞之地。B、 “风大作 时，能逆吹牛 马使倒行，或擎之高二三丈而 坠。”(4)、出示句子： “就在如此 险恶的地方，我 对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老 头，竟 创造了这块绿洲。 ”我句话有哪几个明 显对比的地方?(如此险恶的地方 瘦小老头)(如此 险恶的地方 创造绿洲)(瘦小老 头 创

7、造绿洲)再根据第二自然段，想象老人在 这样大环境中种树造林的艰难情景， 说一说。2、 “我还知道这个院子里的小 环境?”根据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天疲 惫不堪回到 这个院子里 时的事情。五、寻找老人 创造奇迹的力量源泉是什么力量 驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿 欢聚、 颐养天年的幸 福，日日耕耘在荒山野岭中， 选择青山作为生命的归宿呢？用Q”划出重点句子，用 ”打 出重点 词语，旁注自己的感受。1、 “老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。 ”是的，保住了 这黄土，我 们才有这 绿树;有了这绿树 ，我们才守住了 这片土。2、 “作为一个山野老 农

8、，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命 转化为另 一种东西。他是真正与山川共存、与日月同 辉了。 ”(1)对这句话，你有什么 问题要提出来？预设： “与山川共存、与日月同 辉”是什么意思？“另一种 东西”指什么？“他就这样来实现自己的价 值”老家是怎 样实现自己的价值的？插入“晋西北风沙防治”、 “晋西北 绿色生态治理工程 ”情况的资料（2）从这位普通老人身上我 领悟到什么?青山是不会老的第二课时：领悟写作 风格，进行小练笔一、写作特色 领悟1、与詹天佑一 课作比较，领悟本课的叙述 风格你如果是作者，从 这 位普通的老人身上 领悟到：青山是不会老的。想象：作者此 时此 刻走在归去的山路

9、上，看着 这满山的绿树，想起“晋西北 风沙防治”、“晋西北绿色生态治理 工程”，你心潮 腾涌，你有一种冲 动，很想也 给这位老人在 这青山之际留下像詹天佑一 样 的铜像。说起詹天佑，我 们我们不由得想到，作者的 这篇文章如果 变换 一下写作 风格，比如学 习詹天佑作者的叙述 风格，再写 为铜像写一篇文章呢?你还 得搜集哪些材料呢?而这些 材料你目前的手 头上有吗?你现在手 头上只有什么材料?于是你放弃了学 习詹天佑一 课 作者叙述 风格，改用自己的 风格。什么 风格?（借景抒情， 夹叙 夹议 ，环境描写与人物描写 融为 一体）附两课对 比提纲詹天佑概括介绍按事情发展顺序具体描述 受命于危 难之

10、际（造京张铁路的背景）勘测线路、开 凿隧道、 设计人字开线路铁路提前竣工 詹天佑的塑像青山不老绿树浓浓 的山林景 观晋西北山沟 险恶的大 环境院子里 艰苦的小 环境干部介 绍、老家陪同参 观作者的心灵感触总结本课的叙述 风格：借景抒情 夹叙夹议 环境描写与人物描写融 为一体2、巩固小 练笔： 你如果有机会来到 这座青山，看到老人 创 造的 绿洲，又看到作者 塑的老人的 铜像，站在 铜像前，你会从心底里 对这位可敬的老人 说什么?题目：青山是不会老的以“是啊，敬 爱的老人，青山是不会老的。?”为开头，以 “望着 这片生机勃勃的 绿， 我可以想像?望着 这片生机勃勃的 绿，我可以想像?望着 这片生

11、机勃勃的 绿，我 可以想像?”把自己站在 铜像前默默地 对老人 说的写下来。板书设计 ：青山不老老弱的身躯险恶的大 环境创造绿洲，创造奇迹艰苦的小 环境另一种 东 西 与山川共存，与日月同 辉叙述 风格：借景抒情 夹叙夹议 环境描写与人物描写融 为一体【教学目 标】1、读读记记 “治理、 归宿、三番五次、 领悟、风雨同舟 ”等词语。2、有感情地朗 读课 文，了解 课文内容。3、理解含 义深刻的句子，感受老 农改造山林、 绿化家园的 艰 辛和决心。【教学重 难点】了解课文的内容，理解含 义深刻的句子， 领悟老人植 树造林、防止水土流失的精神。【教学准 备】1、教学 课件。2、了解我国晋西北地区沙

12、化 现象以及植 树 造林的状况。【教学 课时 】1课时 。【教学 过程】一、谈话 引出课题1、板 书“青山”，“青山”让你联想到了什么?在文中指的是什么?2、板 书“不老”，为什么说“青山不老 ”呢?3、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次 齐读课题。二、初 读课 文，整体感知1、自由 读课 文，要求： 认真快速 读课文，要求 读正确、流利。划出你 认为比较难理解的 词和句子。 读了课文后，你 对“青山不老 ”又有什么新的 认识?同时产生了哪些 问题?2、反 馈交流： 交流比 较难 理解的 词和句子。 交流你 对 “青山不老 ”的新 认识 。三、利用 “阅读提示 ”再读课 文，感受老人 伟大奇

13、迹1、先解决 “这位老人创造了怎样的奇迹， 这一奇迹是在什么 样的情况下 创造的”。自 由读课文，边读边 划下有关的内容，并用自己的 话概括。2、可以学生自学或小 组讨论 。3、这位老人创造了怎样的奇迹? 窗外是参天的 杨柳。院子在山沟里，山上全是 树。我 们盘腿坐在土炕上，就像坐 在船上，四周全是绿色的波浪， 风一吹， 树梢卷 过涛声，叶 间闪着粼粼的波光。课件展示林海， 这段话中有两个 “全”，让你感受到了什么?指导读这 段话。15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网， 这是多么了不起的 奇迹。去年冬天，他用林 业收入资助每户村民买了一台 电视机。点拨：一亩约667平方米，

14、普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面 积的 树林 吗?这 是怎 样的一个奇迹?请同学们一起再来 读一读，把这一奇迹展示出来。 杨柳、柳 树，如臂如股， 劲挺在山洼山腰。看不 见 它们的根，山洪涌下的泥埋住 了树的下半截， 树却勇敢地 顶住了它的凶猛。 这山已失去了原来的坡形，依着一 层层 的树 形成一 层层的梯。老人 说：“这树 下的淤泥有两米厚，都是好土啊。 ”是的，保住了 这黄土， 我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了 这片土。点拨：你觉得这是一些怎 样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?指导朗读：是啊，有了老人才有 树，有了树，才包住了 这片青山。我 们一起再来

15、 读一 读。小结：保住了 这片黄土，我 们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了 这片土。老人 创 造的是一个一生接了不起的奇迹”。4、那么老人是在什么 样的情况下 创造奇迹的?用自己的 语 言概括： 体验绿洲所处环境的险恶。（学习第二自然段）1轻声读课文第二自然段， 说说 你从哪儿感受到了 这个地方的 险恶。2用课件介绍晋西北的地理、 经济 ，西伯利 亚大风、干旱、霜冰、沙 尘暴。3结合注 释理解 “风大作 时，能逆吹牛 马使倒行，或擎之高二三丈而 坠”的意思。 体验老人生活条件的 艰苦和年 纪的大（学习第三自然段）： 我们一起读读，体会老人生活条件的 艰苦和年 纪的大。课文还有哪里 还提到老

16、人的年 纪大?学习后面文中的一句 话：老人拄着拐杖，慢慢 迈 进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸 一-许老人进去后再也出不来了。 读一读。 小结：同学 们，在 这片荒无人烟， 穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日 地上山植 树造林，创造出 这座青山， 这确实是“了不起的奇迹 ”。板 书“了不起的奇迹 ”。四、感受老人的精神， 领悟“青山不老 ”1、读到这儿，你知道 “作者为什么 说青山是不会老的 ”吗?你能把体会写下来 吗?学生交流感悟;根据学生的回答，教 师用前面学生提到的不理解的句子 进行小 结，（出 示句子让学生朗读）从而解决 问题。 他觉 得种 树是命运的 选择，屋后的青山就是

17、生命的 归宿。（老人愿意将自己的一生都奉献 给这山沟，将自己的生命都奉献 给这青山， 这是一种 为了造福人 类无私奉献的精神。） 作为一个山野老 农，他就这样来实现自己的价 值，他已 经将自己的生命 转化为另 一种 东西。他是真正与山川共存、与日月同 辉了。是老农创造的这片青山，可以与山水共存。是老农创造奇迹的 这个精神更 值得永远流传。是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造， 这种精神会永 远闪光。2、小 结并指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西一 环境作斗争的不屈精神， 绿化家园、保 护环 境的奉献精神，造福人 类的精神， 这就是 “另一种 东西”， 这一切将与

18、山 川共存、与日月同 辉。带着这份感动，让我们一起再 读一读这 句话。3、总结：你们说得都很好， 这就是我 们对课 文“青山不老 ”又一个新的 认识。同学 们，只要有千 千万万的人具有老人 这样 改造山林、 绿化家园的 艰辛和决心。 这青山会老 吗?读最后一句 话。【教学目的】1、 会写 课文中的生字，理解新 词的意思。2、 通过对比、朗 读等方式感受老人 创造的奇迹，体会老人 对土地和家园的 热爱，及 坚持不懈的毅力。3、 通过学写环保格言， 强化学生保 护环 境， 节约资 源的意识。【教学 难点】体会老人 对土地和家园的 热爱 。【教学 过程】一、导入新课1、 出示院屋 图 片， 创设 情

19、境：问：“你觉得这是一座怎 样的小院子?”（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。）教师深情解 说，创设情境： “这是多美的小院啊!”自由读读这 段话。老 师和你们一起合 作读好吗？（配乐，引读）窗外是。院子在山沟里，山上。我们盘腿坐在土炕上，就 像；四周全是风一吹。2、 导入新课，板书课题 ：这么美的小院子是 谁的呢？他又有什么 样的故事呢？下面就 让我们走进小院，走 进黄土 高原上的一位老人。（板书课题 ：青山不老， 齐读课题 。）二、初步感知1、初读课文两遍（第一遍大声 读，第二遍默 读）：要求： 读准字音、 读 通句子。 用文中的一句 话说说这 位老人 创造了怎 样的奇迹。2、字 词检查：

20、土炕、肆虐、 盘踞、 风雨同舟、 归宿、恭敬、如臂如股、 劲挺、淤泥、防 风林带、林 网、霜 冻 。 读：指名 读，齐读 。 默写：肆虐（一人黑板上默写）。3、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。三、理解奇迹老人 创造怎 样 的奇迹， 课文中的哪一句 话揭示了?1、从数字理解奇迹：学生回答，教 师出示句子：这是一个怎 样的奇迹?为什么?“一亩”有多少大?（667平方米）3700亩是多少平方米?大 约有多大?我们 的教室大 约50平方米，一个家庭大 约100平方米，下沙 总 面积约3400万 平方米。那么大 约是多少个教室那么大?多少个家?几个下沙米?（5万个，2万5千个，十 四分之一个）

21、这就是 “奇迹 ”的意思。一个了不起的奇迹!自由读这一句一名读（强调数字）读。2、从大 环 境理解奇迹：那么这位老人是在怎 样的大环境下创造了这样一个奇迹呢?默读第二自然段，想一想， 划一划。学生回答后，出示第二自然段。“晋”是哪一个省的 简称?课文中 说晋西北有哪些特有的气候 现象?（大风、干旱、霜 冻、 沙尘暴）课文中哪些 话是形容 这个地方的大 风的?“肆虐”是什么意思?我们一会儿理解会更深。 重点理解 县志里记载的那句 话，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、 坠），然后想象 西伯利 亚大风来的时候，还有可能发生哪些事?这就叫“肆虐”啊!什么叫 “是干旱、霜 冻、沙 尘暴等与生命作

22、对 的怪物的 盘踞之地 ”?出示晋西北大 风、干旱、霜 冻、沙尘现象的材料（最好是 录像，没有的 话就用 图片和 文字，教 师解说。）看了 这些文字和 图片，你有什么想法?板书：在这样恶 劣的大环境下， 这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老 头坚持15年植树造林， 绿 化8条沟，造了7条防 风 林带 ，3700亩 林网，怪不得作者 这样赞叹 ：这是多么了不起的 奇迹!让我们带着这种感悟再齐读这 一句： “15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网， 这是多么了不起的奇迹。 ”3、从小 环 境理解奇迹：要创造这样的奇迹，年 轻力壮的人都不一定能 坚持，而 这位老人已 经多少高龄了?（81岁

23、）耄耋之年的老人。 课文中哪些句子 说明他已 经很大了?默读第三自然段，想一想，划一 划。学生回答。联系你的生活 实际，说说在你的生活 环境中80多岁的老人 应该是怎样生活的?那么这 位晋西北的老人又在干什么呢?（引读中心句： “15年啊， 绿化了8条沟，造了7条防 风林 带，3700亩林网， 这是多么了不起的奇迹。 ”这）真是一个了不起的奇迹!让我们带着对老 人深深的敬意一起 读这一句：15年啊， 绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网， 这是多么了不起的奇迹。4、从 结果在此体 验 奇迹：一位年过80的老人，在 环境如此 恶劣的晋西北土地上 坚持植树造林15年，并且 还 将继续下去

24、。 难怪我们在黄土高原上能看到那 样的景致。（出示 课文第一自然段，配 乐读 。）四、解 读奇迹那么 为什么老人能 创造这样的一个奇迹呢?是什么力量支撑着他 创造了这个奇迹呢?快 速默 读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的 话说。根据学生回答，出示三句 话 ：1、他 觉得种树是命运的 选择 ，屋后的青山就是生命的 归宿。2、老人 说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。 ”是的，保住了 这黄土，我 们才有这绿树;有了这绿树 ，我们才守住了 这片土3、他已 经 将自己的生命 转化 为 另外一种 东 西，他是真的与山川共存，与日月同辉了学生说说 是什么支撑着老人 创造了这样一个奇迹， 简单

25、理解句子的意思。（对土地的 热爱、对家园的 热爱、坚持不懈的毅力。）重点理解最后一句 话：“另一种东西”是指什么 东西?什么叫“与山川共存，与日月同 辉”? 他真的能与 “与山川共存，与日月同 辉”吗?那么是什么能与山川共存，与日月同 辉?课文的 最后一句 话说 “这位普通老人 让我领悟到：青山是不会老的。 ”你怎么理解 “青山是不会老 的”不?会老的除了青山 还有什么?五、畅谈 感想这节课，我们走进了一座晋西北的小院子，跟着 记者梁衡 访问了一位山野老 农。此时 此刻，你想到了什么呢?（学生 畅谈感受）六、作 业（机动）1、按 课文内容填空：这位晋西北的老人，已 经种了_年树，绿化了_，_造

26、了_，_ 3700亩林网，这是_。_老人觉得_，_他已经将自己的生命 转化为_，_他是真的与 _ 。这位普通老人 让我领悟到：_。_2、 “青山不老!”说得真好!这位老人是晋西北的 农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土 地，淳朴 顽强 、不善言表。 纵观全文老人只有一句 话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好 土啊。 ”其实老人心中有千言万 语。面对渐渐 干涸的河流，面 对皲裂的土地，面 对土地日 益荒漠化的 趋势，他有 许多的话要说。他想对乡亲们说 什么?他想对年轻人说什么?他想对 我们说 什么?今天，你就做他的代言人， 说出他心中的 话。你可以简单地说说，就像我 们前几天背的格言那 样。请一生背

27、环保格言，教 师出示这 句话。 善待地球就是善待自己。 拯救地球就是拯救未来。 有限的 资 源，无限的循 环。3、学生写 话，教 师巡视指导。4、全班交流。（写在一 张小 纸上，在 实物投影上展示。）七、 总结同学们，生命对于我们只有一次，地球 对于我们也只有一个， 热爱生命就要 热爱地球， 热爱家园。从今天开始，从 现在开始 让我们像那位晋西北的老人那 样坚持保护环境、节约 资源， 让青山不老， 绿 水长 流!同学们，为了庆祝祖国60华诞，前段 时间，全国举行评选活动，这些人之中，有共 产党战士雷锋，有拼命也要拿下大油田的 铁人王进喜，有县委书记的榜样焦裕禄他 们是时 代的先 锋，他 们是全

28、国人民的楷模!让我们心怀感动，走进这 些感动中国的人物（出示100位新中国成立以来感 动中国人物名 单）一、 导入 发现 一道 风 景在评选100位新中国成立以来感 动 中国人物的活 动中，一大批英雄 劳模 们的故事催人 泪下，感人至深， 获得一致公 认。而出乎意料之外，一位晋西北默默无 闻 的山野老 农，这 个手端一杆旱烟 锅的瘦小老 头，却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新 闻记 者梁衡， 他是 这样 描述的：老人姓高，名富。我 对他怀有无尽的敬仰。 这个平凡的人 让我领悟了一个 伟大的哲理： 青山是不会老的。梁衡（齐读）今天，就 让我们走近这位山野老 农，走进这座不老的青山。（师板书课

29、题）二、初 读感悟一片情 怀1、轻声读课文，边读边 想，有感触的地方可以用 简单的符号做上 记号。2、每一个荣 获感动中国的人物都有一个 发人深省的故事。 这是一个关于（ ）的故事呢?能用一个简练的词语来概括吗?这是老师昨天布置的 预习题：（出示感动中国推荐表）【入选主题】这是一个关于（ ）的故事【入选理由】文中哪些叙述 让你产生了这样的感受，划一划，再想一想 为什么?3、相信每一个同学都有自己的感受。来， 现在谁愿意把自己的 观点说给大家听?老师 有一个要求，发言的同学要 结合课文内容来 谈自己的 观点。4、交流预设：绿化、种 树、环保、奇迹、奉献（学生上台板 书）5、同学 们真是了不起，你

30、 们精彩的发言既道出了心中的感 动，更谈出了自己感 动之 后的思考， 这是一个关于的故事（对照板书小结）的确，这位山野老 农用自己有限的生命 创 造了无限的价 值。6、昨天预习的时候，老 师还布置大家思考：我在 阅读中最难理解的问题是什么?（展 示学生的 预习单）同学们的问题都很有价值，有质疑不理解的 词语、句子的，也有探究文章的表达方法的，也有 询问这位老人具体情况的，老 师梳理了一下，主要有这些问题（出 示）1肆虐是什么意思?2另一种东西是指什么?3作者为什么反复写这片青山绿意盎然的景色?4作者为什么多次写到老人的老呢?5老人65岁时为什么会想到栽树?6为什么说老人15年的付出创造了一个了

31、不起的奇迹?7为什么他能与山川共存、与日月同 辉呢？8为什么青山不老呢?小组里先交流交流，哪些问题你们可以通过集体智慧马上解决，那就和大家一起 讨论 交流分享成果。再想想：在剩下 难以解决的问题当中，你认为哪些问题最重要、最值得研 究？哪个问题应最先解决？（点红热点问题）这些问题成了我们班同学们遇上的热点问题。三、细读体验一段人生聚焦奇迹为什么说老人15年的付出创造了一个了不起的奇迹？你是如何理解奇迹的呢？默读课文1-4段，找一找文中哪些叙述 让你感受到这是一个 奇迹!，划一划，再想一想 为什么。15年创造的奇迹（一）第一层面：从数字理解15年创造的奇迹出示句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7

32、条防风林带，3700亩林网，这是多么了 不起的奇迹。师：你从这些数字上去理解奇迹， 这是最直接的正面描写。1、自己读读这句话，哪个数字引起了你的思考呢？15年，多么漫长的坚持，多么执着的追求啊!你能想象一下3700亩大约有多大吗？2、让我们看看这么数字吧!3700亩相当于65个实验 小学的 总面积相当于50000个普通教室的 总 面积老师还粗略地统计了一下，以每10平方米载一棵树计算，需要栽种246790棵，15年平均每天栽种45棵。 读了 这些数字，你是如何理解奇迹的?3、让我们在数字中感受 这个奇迹， 齐读 ：15年啊， 绿化了8条沟，造了7条防 风林带，3700亩林网， 这是多么了不起的

33、奇迹。 一个多么了不起的奇迹!（二）第二 层面：从大 环境中理解15年创造的奇迹师：你是从晋西北大 环境这个侧 面描写去理解奇迹。真会另辟蹊径啊!1、晋是山西的 简称，在我国的北部， 读读这 段话走进晋西北，你的眼前仿佛看到了 怎样的画面?点拨理解：肆虐、 盘踞之地、 县志载2、瞧，这就是晋西北!（播放干旱、霜 冻、沙尘暴的图片）右玉 县老城12米高的城 墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城 墙。 五寨县由于 风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次， 风沙已经成为当地最大的 敌人。 每年有800万多亩农 作物受旱，每年无霜期 仅有104天。受各种 恶劣气候影响，400万亩土地沙化，1000万亩

34、水土流失。看了这些文字和 图片，你有 对奇迹有了哪些理解?（点拨：竟）3、（引读出示）就在如此 险恶的地方，我 对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老 头，竟创 造了 这块绿洲。 这是一个奇迹，一个多么了不起的奇迹!（三）第三 层面：从小 环境中理解15年创造的奇迹师：你又从另一个 侧 面描写老人生活的小 环境来理解奇迹。真有一双慧眼。1、从65年到81岁，整整15年啊!人的生命是有限的，更何况是81岁的老人，生 命即将走到尽 头，让我们走进他的晚年生活。（出示第三段）谁来读读这 段话，其他同学用 心听，哪一个生活 细节 的描述深深地打 动了你的心灵呢?2、预设：艰苦宁愿放着眼前的清福不享，却甘愿守着

35、 这份 艰 苦。孤独老人是最害怕孤独的，而且越老越害怕，宁愿放弃天伦 之乐 ，甘愿独守着 这片青山。3、15，守着 艰苦;15年，守着孤独。（引读出示）他觉得种 树是命运的 选择，屋后的青 山就是生命的 归宿。作为一个山野老 农，他就这样用有限的生命 实现了无限的价 值。创造 出的是一个奇迹，一个多么了不起的奇迹!15年奇迹的背后1、师：在这个了不起的奇迹背后，有 谁又知道这15年的辛酸往事呢?让我们走进15年奇迹的背后。在梁衡的采 访中发现了村干部的工作手 记中有这么几页内容：（出示手记）1970年3月5日春天的晋西北， 还是一派荒凉的土 尘。去年的霜 冻还在我 们的黄土地上 盘旋，西伯利

36、亚大风像冬日般肆虐着。望着这片日益荒漠的土地，陷入了沉思于是，他 带上干粮扛上 铁锹进 沟上山了1974年9月21日老人唯一的女儿又从城里回来， 劝他回城了。他可敬的老伴，与他 风 雨同舟一生;没见 着最后一面，就静静地躺在炕上 过世了。 乡亲们 也觉 得老人 该享享清福了，种 树 的活儿太 苦了。老人敲着旱烟 锅坐在小院口，望着 绿风荡 漾的山沟，思索着老人还有宏 伟设想让我们闭 上眼睛，走 进其中的一天，静静地去想象老人当 时的情景，走 进老人可敬的 心灵世界， 动笔写下来。2、交流，小 结齐读 句子：是的，保住了 这黄土，我 们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了 这片土。他觉得种 树是

37、命运的 选择，屋后的青山是生命的 归宿。他还要栽 树，直到自己爬不起来 为止。3、15年的每一天都是感触人心的一天，15年的 艰辛换来一片不老的青山。瞧，参 天的杨柳，如臂如股， 劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏， 绿风荡漾。（再次出示 绿意葱茏 的青山 图 片）推荐一生朗 读第一段，全班 齐读窗外是参天的 杨柳。院子在山沟里，山上全是 树。我们盘 腿坐在土炕上，就像坐在船 上，四周全是 绿色的波浪， 风一吹， 树梢卷过涛声，叶 间闪 着粼粼的波光。4、于是，在晋西北， 这块 曾为无数革命先烈立下 纪念碑的土地上， 乡亲 人立起了一 块特殊的石碑，那就是造林功臣碑，上面 镌刻着 这样的文字一位山

38、野老 农，一座 杨柳青山，一个多么了不起的奇迹!他栽 树老人高富，已 经将自 己的生命 转化为另一种 东西，他是真正与山川共存、与日月同 辉了。花儿永 远这 么 红!青山永 远不会老!5、（出示学生的 问题单）此时，再让我们回头看看之前遇上的那几个 热点问题 ，你是 否解开了 这些疑惑?交流（上台板书关键词语）还有一些 问题也许是我们这堂课一时所解决不了的，比如那就 让我们将问题带 出课堂， 和同伴到 课外去探究其中的答案，好 吗?6、（出示感动中国图片）青山不老，感 动中国，这位81岁的老人向我 们讲述的不仅仅 是一个关于 环保的故事，一个关于 绿化的故事，一个关于奇迹的故事， 还是一个关于

39、的故 事。（对照板书梳理）这个黄土地上的平凡而又 伟大的山野老 农让 我们领 悟到：青山是不会老的。四、提升 铭刻一种 记忆1、青山不老，精神永存!面对渐渐 干涸的河流，面 对皲裂的土地，面 对土地日益荒漠 化的趋势，像他一 样默默奉献的造林英雄 还有很多很多，推荐大家 阅读这些文章：从伐木 劳模到植 树英雄 马永顺 吕梁植 树英雄传乔 建平野人 张侯拉2、每个人物，都有一个足以感 动中国的故事。用心地 动手为 他们也制作一 张感动中 国的推荐表，与大家一起交流。教学目 标】1、会写 课文中的生字，理解新 词的意思2、通过对比、朗 读等方式感受老人 创造的奇迹，体会老人 对土地和家园的 热爱，

40、及 坚持不懈的毅力3、通过学写环保格言， 强化学生保 护环境，节约资 源的意识【教学 难点】体会老人 对土地和家园的 热爱 。【教学 过程】一、 导 入新课出示图片，自由读读第一自然段。老 师也忍不住想和你 们一起合作朗 读。窗外是 院子在山沟里，山上。我们盘腿坐在土炕上，就像,四周全是风一吹。同学 们，你们知道吗?这满眼绿波的林海在15年前是怎 样的吗?出示图片。2、将这寸草不生 的黄土改造成 满眼绿波的林海，是何方高人呢?他又有什么 样的故事呢?下面就 让我们走进 黄土高原上的一位老人。（板书课题：青山不老， 齐读课题 。）二、初步感知1、 自由朗 读课 文。要求： 读准字音、 读通句子。

41、 用文中的一句 话说说这 位老人 创造了怎 样的奇迹。2、 字 词检查：土炕、肆虐、 盘踞、 风雨同舟、 归宿、恭敬、如臂如股、 劲挺、淤泥、防 风林带、林 网、霜 冻 。 读：指名 读， 齐读 。 默写：肆虐（一人黑板上默写）。3、解意：有不理解 的自己提出来，学生互相解答。三、理解奇迹老人创造怎样的奇迹， 课文中的哪一句 话揭示了?1、 从数字理解奇迹：学生回答，教 师出示句子：15年啊， 绿化了8条沟，造了7条防 风林带，3700亩林网， 这是多么了不起的奇迹。这是一个怎 样的奇迹?为什么?“一亩”有多少大?（667平方米）3700亩是多少平方米?6673700=2467900平方米=246.79平方千米这就是 “奇迹 ”的意思。一个了不起的奇迹!自由读这一句一名读（强调数字）读。2、 从大 环 境理解奇迹：那么这位老人是在怎 样的大 环境下创造了 这样一个奇迹呢