《记金华的双龙洞》版教案

1、二次备课内容4、记金华的双龙洞教学目标：1 .通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2 . 了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。3 .学习本课生字新词。4 .有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：1 . 了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。2 .练习理清课文的条理。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下1、本课体裁是游记。2、注意：“笋”“沉甸甸 的读音。师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而匚 在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世

2、界中的迷宫结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。二、自学课文，认读理解生字词1 .读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、够& 蜿”等，要求识记它们的字形。2 .画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。3 .质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）三、初读课文1 .自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2 .指名分自然段朗读。思考每个自然段写什么。3 .默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论 一起完成。）四、交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正

3、不当之处。 板书游览路线：（路上）一（洞口）一（外洞）一（孔隙）一（内洞） 五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。六、布置作业第二课时、导入新课：同学们，上节课我们初步学习了记金华的双龙洞，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的这片地二次备课内容山路景色，那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方?方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。二、初读课文，总体感知：A.B.C.D.1 .初读课文，理清条理: 请大家打开书55页，读读课文4-8自然段，看看作者游览了哪些地方?学生自由读，教师巡视了解。指名学生

4、回答，并征求全体同学意见。板书：外洞孔隙内洞2 .再读课文，归纳特点：A.同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象?B.学生阅读理解，教师巡视了解。C.指名学生回答，征求其余同学意见。DK板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞）3 .小结过渡，布置下一步学习任务：其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。者游览了这几个地方， 也知道了这几个分别有着这样的特点。通过刚才两次读课文,那么,呢？ （了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分,句中体会到了这些特点, 都吸引过来，好吗？我们知道作你对哪个地方:聂

5、感兴趣你们想让大家都米喜斯有2条线索看看你从文章的A期水流经的线路然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别春黑的内洞 孔隙-外我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到 就按平时读书的方法做上记号。、精读课文，自读自悟：1 .学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。2 .课堂讨论：A.组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说匕洞-洞口 山下后B、游览的顺序洞口 -外洞-孔隙-内洞-出洞说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？B.学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。3 .交流评议：A.分

6、别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：1）船小2）行船方式3）乘船姿势4）乘船感觉读出乘船（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点, 的姿势和感受。）是这样B.同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？ 正因为作者抓住孔隙的特点写， 使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们， 的吗？4 .读写结合，突破难点：A.那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者 先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？B.谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？5 .分层朗读，体会写法：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘

7、船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!下面，我们分组来读这一段, 清楚的请大家拿好书。二次备课内容再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说6 .学法小结:我们在刚才的学习中， 首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。，你们有信心把同恃点归纳：加h孔隙（窄、小）内洞（黑、奇、大）7 .指名介绍内洞特点：A.除了窄小的孔隙外， 奇特的内洞也很有趣， 喜欢内洞的同学 吸引过来吗？好，一个个来，你先说。8 .你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗？C.为什么说"即使不比作什么

8、，也很值得观赏 "?D.那吸引你，使你们对内洞感兴趣的是什么呢？现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣？重点写内洞的奇。E.小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动 了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学一起来读。F.再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印 象？你是从哪儿体会出来的？ 理解"进"8 .总结学法：A.学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？B.洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。C.学生答，教师版画。（画出后山） 四、读写指导：1 .设疑质疑：A.游完了双龙洞，回过

9、头来看，作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？B .那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（ 学生回答时教师在黑板上标出路线图 ）C.那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？2 .小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要汨 看到的事物特点写清楚。五、赏读课文，体会感情：1 .过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章 的感情来。2 .自由读、指名读、学生评议。六、总结本课内容，布置下

10、课时任务。第三课时一、复习检查1 .听写：观赏 盘曲而上或浓或淡颜色各异2 .背诵第四段。二、讲读第五段。指名朗读，注意正音。二次备课内容“变化多端”、“颜色-L默读思考：这一段写了什么？（写了内洞的情景，一是写内洞很黑；二是写内洞的石钟乳和石笋 三是写内洞很大；四是写泉水是从内洞直流出来的。2 .从哪些词语可以看出内洞很黑？ “一团漆黑”形容很黑。启发体会“照见小小的一块地 方”的反衬作用。3 .讲述：“逐一”是逐步地，一个一个的意思。作者首先看到的是黄龙和青龙。“蜿蜒”写出了龙弯弯曲曲，回旋盘曲的样子。问：作者为什么在这句话里用“当然”这个词？作者为 什么说：“有点儿像”？到底像不像？为什

11、么？简述石灰岩溶地形的特点。图示“石钟乳”和“石笋” 。“依据”是“根据”的意思。“名目” 是“名称”的意思；引导学生先理解“变化多端”的“端”，“颜色各异”的“异”，再说说这两个词的意思。概括洞内的景物为“奇”。景观海龟避水寿星4 .讲述：“十来进”；北方话，一进是一个院子一排房子，十来进是十几个这么大的地方，内洞的 突出大。“上源”：发源地。人;5 .概括洞内的特点为“黑、奇、大”。刀:：三、指名读第六段，思考这样写的好处探海、1 .按照下面箭头所示游览顺序，说说游览经过。神针、金华一-罗甸-北山（ 明艳）一-外洞（宽、大、高）一-孔隙（小、窄、矮）一即蝌。（黑、奇、大）2 .阅读课文，写

12、出段落大意。作者游览的时间和地点。北山景色一片明艳。作者游览外洞。作者从外洞入内洞的情景。作者游览内洞。作者出了双龙洞。3 .通过孔隙，游览内洞，是文章的重点部分。想一想，作者是怎样具体地写的？作者为什么能写得这样具体？4 .作者在通过孔隙进入内洞时，看到什么？听到什么？围绕上述问题讨论，使学生进一步 体会观察的重要性。5 .小结：这篇课文按照游览的顺序，记叙了游双龙洞的情景，抓住重点仔细地看，用心地 听，是作者获得具体材料的好办法，我们要学习这种办法。教学反思这是叶圣陶写的一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺

13、序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。上课伊始，同学们自读课文，整体感知，初步了解文章是按什么顺序来写的。课上，我鼓励学生采用图示法理清文章的思路，联系平时的习作，谈谈按游览顺序写作时要注意的一些问题。学生根据自己的经验，谈到了写这类文章时，得做到游览的顺序清晰，景点的介绍有详有略，抓住景物的特点来描写等等。再回到课文，依次寻找相应的方面。当学生把游览顺序用图示法展现在同学们的眼前时，一篇文章的脉络就明晰了。接着，我让学生读文，比较比较每个游览的点，说说哪些点详写，哪些点略写。分清 重难点，做到心中有数。在学习课文的两条线索时，我采

14、用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色， 积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。在学习课文第2自然段时，学生在反复的朗读中，体会到了 “宽、窄；缓、急； ”两对 反义词准确地表达溪流的形和声， 读出了对小溪流的喜爱， 读出了自己心情的愉悦， 更体会 到了作者当时的心情。 在我设计教学过程时， 我只想到了让学生通过朗读， 发现其中的两对 词以及“时而时而”这一句式。可是，学生的体会超出了我的预设。学生却在读的过程中，产生了很多美好的体验。读，不但让学生体会到了语言文字的准确性，更让学生身临其境地体会到了蕴含其中的作者的情感，尝到了学习语文的快乐。 而我，更是尝到了以读促悟这一教学方法带来的教学实效。孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导学生从船小、乘坐方式独特以及乘船时的感 受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读，去评，去想象，去感受，让 学生真正地从内心感受到孔隙的特点。前面的学习比较分散，最后还要整体