《走一步,再走一步》教学设计_44

1、本文整理于网络，仅供阅读参考走一步，再走一步教学设计【教学目标】1、正确地朗读课文。2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。【教学重点】1、复述故事情节。2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。【课前准备】投影仪。【教学过程】第一课时教学内容R学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学设计R一、导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父 母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升 人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习 ；你想和同学们 搞好关系，可又感到大家都不理解

2、你面对这些，你也许感到 困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。 今天， 我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经历中 寻求启示吧。二、学习字词1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。2、投影出示练习：1、给加点字注音。2、按拼音填空。3、结合语境解释词义。三、指导学生整体感知故事情节1、指导学生朗读课文弁思考问题：要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。教师可以投影出示以下问题组：（其他学生边听读边思考，在书上标记 ）1、课文主要记叙了什么事情 ？（可以概括回答。）2、这件事情发生在什么时候 ？什么地方？发生的原因是

3、什么？3、“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难 ？当时“我”是怎么想的？5、后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清 故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课 文中的一些关键词、句。四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文教师可提要求：1、跳读课文，抓住以上讨论要点。2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。3、口齿清楚，能正确表达感情。（可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环 节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，

4、为下 一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）五、讨论读了这个故事，你有什么感想 ？（教师引导学生理解文章主旨， 学生只要能扣住课文说出自己 的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考, 留待下节课继续探究。）六、齐读课文最后一段，背诵七、布置作业1、写生字。2、朗读课文。第二课时教学内容R深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学设计R一、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文 所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么 吓人，都要努力去克服它。但是这还是

5、远远不够的，我们还应该 通过研读重点情节再进一步领会文章。1、全班有感情朗读脱险部分。2、组织学生深入思考、讨论问题组：找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？“你能办得到的。"、“这似乎能办得到。”、“我能办得到的。” 朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化 ？我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感” ？结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。（探究性品味是本课的重点环节， 应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。）二、

6、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物 ？为什么？你最不喜欢文中 的哪个人物？为什么？（这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特 点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正 确的价值观。）提示：如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢 的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜 欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针 对性可能强一点。2、讨论：假如“我

7、”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”， 一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做 法你更喜欢哪一种？为什么？提示：这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲 的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长 久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练 增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师 其实也给了我们很多这类的指导。3、继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维， 深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难 ？当时你是 怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办 ？提示：讨论这个内容，最好能让学生理解

8、得深刻一点， 对“困 难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如 一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等 ； 更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩 落后；父母下岗，家庭经济拮据三、总结全文1、让学生再谈学习本文之后的体会。2、教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要 想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的” ， 那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这 些感受传给那些正在遭遇困难的人们。3、背诵（或朗读）课文最后一段。四、布置作业阅读迷途笛音，简单写写自己的心理感受。【点评】本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延伸三 大板块。教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学 中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的 思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生 活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验