小学语文一年级下册阅读备课全册

1、阅读备课（ 一 年 级 ）单位：班级：姓名：历下区其次试验学校学校年级班其次学期读书计划一、本班读书情形分析：二、本学期读书目标：1、通过开展读书行动，激发学校生的读书爱好，培育学校生良好的读书习惯；2、拓宽视野，陶冶情操，提高科学认知水平和锤炼思维品质，使同学的素养获得主动、和谐、全面的进展；3、习得基本的读书方法，形成肯定的阅读才能；4、建设书香校内，全面提升同学的语文素养；三、本学期读书活动开展措施：1、读书时间及方式3 月份读伊索寓言2 月 25 日-3月 21 日师生共同阅读3 月 24 日-3月 31 日师生共同沟通汇报4 月份读格林童话4 月 1 日-4月 20 日师生共同阅读4

2、 月 21 日-4月 30 日师生共同沟通汇报（ 1）对同学做好宣扬发动工作，使同学熟识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务；（ 2）让他们在没有拘谨的环境下读自己的书，培育他们的读书爱好；（ 3）合理、充分利用一切可以利用的时间进行读书，每天抽出半个小时来阅读；（ 4）双休日、节假日，要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣；（ 5）同学积极举荐自己认为好的故事给其他同学共享，在班级中营造良好的读书氛围；（ 6）开展读书沟通活动，向同学介绍有意义的故事，评比出班级读书之星；总之，通过开展读书活动，让同学养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围，让好书相

3、伴同学健康欢乐地成长；2、检查方式（ 1）走进家庭，争取家长的支持，勉励同学把自己读的有意思的故事讲给家长听，家长赐予评判；（ 2）充分发挥小组的作用，小组内每天把自己看的故事讲一讲，评一评；（ 3）通过班内讲故事竞赛，只要发觉始终坚持读书的同学就大力夸奖，提高同学的读书爱好；四、 同学读书书目伊索寓言格林童话设计人：历下区第三试验学校阅读指导课主题：与寓言交伴侣一、阅读内容简介伊索寓言，来自民间，所以社会地层人民的生活和思想感情得到了较突出的反映；如对富人贪婪自私的揭露；对恶人残酷 本性的鞭鞑；对劳动制造财宝的确定；对社会不公平的抨击；对 软弱、懒散的讽刺；对英勇斗争的赞扬；仍有很多寓言，教

4、人如 何处世，如何做人，怎样辨别是非好坏，怎样变得聪慧、聪慧； 伊索寓言是古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是古希腊 人留给后人的一笔精神遗产；二、阅读目标1、有主动识字的愿望，遇到不熟识的字能主动拼拼音解决；2、对故事有大体的明白，对自己喜爱的故事能讲出来和大家一起共享；3、提升同学做人处事的才能；4、习得基本的读书方法，形成肯定的阅读才能；5、在阅读中扩高校生的学问面，拓展同学的视野，并养成良好的读书习惯；三、阅读时间2 月 25 日-3月 21 日合理、充分利用一切可以利用的时间进行读书四、阅读过程1、出色推介，激发爱好以龟兔赛跑故事激发同学的阅读爱好；同学们，今日老师给你们带来了两

5、个好伴侣，快看它们是谁？ （出示乌龟和兔子的图片）你们猜一猜谁跑的快？（生畅所欲言）今日老师给你们讲一讲它们赛跑的故事；（师讲故事）（假如班中有会讲的，可请他试讲）讲后提出疑问“大家都认为兔子跑得快，乌龟跑得慢，为什么这次竞赛乌龟反而赢了呢？”2、片段为例，指导读法狐狸和葡萄饥饿的狐狸观察葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到；看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己劝慰自己说： “这葡萄没有熟，确定是酸的； ”一年级阅读指导的重点在把握识字方法，认字和认人是一个道理；认人不必记住五官特点，穿着装扮，记个大体轮廓即可， 见面次数多了，便熟识了；一开头阅读同学识字量

6、较小并且仍没 有养成良好的阅读习惯，阅读时缺乏自主性，所以必需挑选短小 精悍的并附有彩图的拼音读物；故事的内容最好是同学熟识的； 由于只有同学熟识地故事才更简单被同学读懂，从而产生成就感，同学也就会感爱好；相反假如故事内容较长，内容生疏；同学读 的吃力，甚至读不懂，以至产生厌倦心理，就会对阅读失去爱好；所以同学在读故事之前可先讲一段，如把狐狸和葡萄讲到“这葡萄没有熟，确定是酸的”时，提出一个疑问，它究竟吃到了吗？请同学们自己看吧；就这样同学在整个阅读的过程中，不但巩固了过去所学的汉字而且又可以借助拼音识认新的生字；所认的汉字多了，同学也就情愿读书了，情愿读书了，识字就会增多，久而久之形成良性循

7、环；3、提出要求，制定方案a. 师提出阅读（ 1）合理支配读书时间，每天至少读两个故事；（ 2）仔细阅读，明白书中的故事情节，懂得主要内容；（ 3）有主动识字的愿望，遇到不熟识的字，主动寻求方式解决；b. 同学依据实际，制定个人读书方案 、依据方案，个人阅读阅读沟通课：主题：与寓言交伴侣一、沟通内容：1、师明白同学的读书情形2、师生共同预备沟通的内容；如：说说你最喜爱的主要人物和小故事；二、沟通目标1、吐字清楚，语句连贯穿顺2、能大体说出书中的主要人物，并会复述故事；3、有主动阅读的愿望；三、沟通时间：3 月 24 日-3月 31 日师生共同沟通汇报四、沟通过程1、简介沟通目的同学们已经阅读了

8、很多小故事，在读的过程中确定有很多故事令自己感动，你确定也有很多的话要与大家沟通，为了使我们的读书成果得到最大限度地共享，我们肯定要仔细地进行沟通才能共同提高，共同进步；2、出色再现（ 1）小组沟通，推选优秀代表（ 2）代表在班内沟通出色故事（ 3）同学评判（ 4）老师点评3、各显身手（ 1）展现自己读书成果，如：讲故事、表演、画图画（ 2）分类点评，评出优劣（ 3）同学进行补充4、荣誉时刻（ 1）师评议同学本次读书情形（ 2）评比组内读书之星和班内读书之星（ 3）老师总结；设计人：历下区第三试验学校阅读指导课主题格林童话一、阅读内容简介由德国闻名语言学家雅各 . 格林和威廉 . 格林兄弟自

9、1806 年开头, 深化民间搜集世代流传的童话故事 民间故事和传奇 , 用科学的方法进行讨论 整理和加工，于 1814 年 1822 年间间续出版了三卷德国儿童与家庭童话集 ，俗称“格林童话” ；格林童话有着比较明显的民间文学的特点，字里行间充 满了对弱者的怜悯，对为非作歹者 为虎作伥者 为富不仁者的尖锐批判和辛辣讽刺，语言通俗易懂幽默纯朴；二阅读目标1、通过阅读提高自主识字的才能，进而锤炼借助自主识字独立完成故事的阅读；2、读完故事后要知道故事讲了什么，故事里的人物主要有哪些，读了这个故事你明白了什么；三、阅读时间四月 1 日四月 21 日四、阅读过程1、出色举荐激发爱好“老师这里有很多特别

10、好玩的故事, 如灰姑娘野天鹅老鼠、小鸟和香肠 等等，你们想不想知道究竟发生了些什么故事？读了格林童话这本书你就会明白了，这本书里仍有其他很多 有意思的故事等着我们去读，我们赶忙去读一读，好不好？”2、片段为例指导读法比如小红帽这篇故事中大灰狼把祖母吃掉后假装成祖母躺在床上和进门的小红帽进行对话的那一段：“啊，祖母，你的耳朵为什么这样大？”小红帽问； “ 为 了 能 更 好 地 听 你 说 话 呀 ！ ” “啊，祖母，你的眼睛为什么这样大？”小红帽又问；“ 为 了 能 够 更 好 地 看 你 呀 ！ ” “啊，祖母，你的手为什么这样大？”小红帽接着问；“为了能够更好的抓你呀！ ”在读这段对话的时

11、候要指导同学在解决生字的基础上，把自己想象成当时的小红帽和大灰狼，小红帽进屋后看到的是那样的一个祖母，她很奇怪，要带着布满奇怪的语气问，当她看到那长长的耳朵和大大的嘴巴时，又感到很惊奇，要把奇怪和惊奇的语气读出来，教给同学进入角色的读法，不论是什么故事的对话都要把自己想象成说话的那个人，把自己想象成故事的主人公，那样读出来才会有感情，有成效；3、提出要求制定方案 1 每天坚持读一个故事 2 能够通过拼音自己读完整个故事 3 遇到生字时用自己喜爱的符号圈出来 4 每天下午课外活动时间以小组为单位，小组内相互讲读故事也可小组间讲故事竞赛 5 每周班内举办一次“故事大王”荣誉称号的选拔赛4、依据方案个人阅读依据提出的要求和自己的方案进行阅读，家长可以陪读；阅读沟通课主题格林童话一 、沟通内容格林童话书里的前六个故事，你是怎样读故事里的对话的，怎样把自己当作故事里的主人公的二、 沟通目标汇报读书情形，展现自己的阅读成果，学习别人的阅读方法，激起更高的阅读爱好三、 沟通时间四月七日四 、沟通过程1、简介目的通过一个星期的阅读你有什么收成吗？你都会讲哪些故事了？你明白了哪些道理？你觉得自己读书的方法好不好？老师特别想听你们讲一讲、说一说，这节课我们就一起聊一聊你的读书情形吧！2、 出色回忆你读的故事里，你觉得哪个是最好的？哪一段是你最喜爱的？