小学科学六年级下册《风从哪里来》教学设计

1、青岛版学校科学六年级下册风从哪里来教学设计教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题， 并能挑选适合自己探究的问题；能对提出的有关风的 问题进行比较和评判； 应用已有的学问和体会对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路， 并能用简洁的器材做简洁的风成因模拟试验；2、科学学问：懂得自然界中风的成因；3、情感目标：想知道，爱提问，喜爱大胆想象，情愿合作沟通， 熟悉到科学是不断进展的；教学预备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类；2、课前观看身边哪里有风，什么地方可以产生风；3、预备模拟试验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香、小盘；教学过程

2、:扇子、气球、风车、彩色纸条等；课前谈话：同学们喜爱蓝猫吗？今日老师给大家带来一首很好听的歌；播放蓝猫三千问主题歌出示课题风从哪里来上课一、谈话导入，激发爱好：1、转瞬间，同学们都穿上夏装；在酷热夏天，假如有风袭来，我们立刻感到凉快、 舒适；说到风，同学们并不生疏， 你见过什么风？（同学说）2、老师给大家带来了一段录像片，请同学们看大屏幕；1）问：看了录像，你有什么感受？（或是你想说什么）2）是啊！大自然的风无处不在，变化无常；今日这节课我们就来一起争论自然界的风从哪里来；出示课题二、汇报沟通，提出问题1、昨天，同学们都查阅搜集有关风的资料，请同学们举起来展现一下；甲：师问：你带来的是哪方面资

3、料？能概括介绍吗？你是从哪找到的？（同学说）小结：我明白你是上网查到的；对今日的同学来说，上网是一种特别便利、快捷的学习方式；乙：出示图片，（你是一个很会学习的同学）小结：通过同学们展现查找的资料，汇报自己的学习情形，看出大家对风都很感爱好，争论学习很仔细；4、现在我们坐在教室里上课，你有方法制造出风来吗？（也可以下位制造风）a 用扇子扇b 吹纸条c用气球放气过渡：我们用扇子扇，用嘴吹，想尽各种方法制造出人工风，与我们课前观赏的风一样吗？三、深化探究，争论问题1、猜想：你能依据对风的明白和以前学过的内容，猜一猜自然界的风是怎么形成的？它的形成与哪些条件有关？1）（同学说）你能把把关键词写在黑板

4、上吗？2）（让另一个同学说）仍有不同的吗？小结：同学们的思维特别活跃，善于动脑筋，我们的猜想有没有道理呢？2、设计试验： 1）我们怎么办？（同学说）2）怎么来设计这个试验？请同学们先在小组内争论设计， 然后一名同学介绍你们的设计；师：同学们觉得他们设计怎么样？（同学评判）3、提示：设计这个试验有点难度，老师给你提示一下，同学们见过炉子冒烟情形吗？（出示课件）烟囱里冒烟说明有风吹出， 当炉火升起，炉内外的温度有了变化，从而产生了风； 这个现象启示我们在做试验时关键是想方法让温度有变化；看我们的猜想是否正确呢？4、开头试验：每小组的桌上有同学们预备的试验材料，依据我们设计的方案，做一做，观看有什么

5、现象？从中得出什么结论？试验时我们应留意什么？让同学说：1）试验时肯定要留意安全； 2）蜡烛油不能滴在手上 3）使用塑料瓶时，肯定不能受热，由于它简洁变形； 4）做试验时，团结合作， 重点观看试验时会发觉什么现象， 得出什么结论？做好试验记录， 出示课件：试验记录（发试验记录）各小组分工试验，老师巡察： 1）你们遇到难题了吗？ 2）你们看到什么现象？ 3）你们为什么这样做？（指导同学做试验）5、试验汇报沟通：过渡： 各小组试验都做完了，我们来沟通汇报一下，你们的试验用品是什么？怎样做的？有什么现象？得出什么结论？1）第一组：文字汇报：我们用的试验用品是，怎样做的试验，试验时我们发觉最终得出结论

6、；过渡：仍有不同做法的小吗？2）其次组：其次小组同学请到前面，你们谁来汇报？谁来做实验？由一个同学介绍试验桌上的材料，其余同学分别站在两边协作，一边演示一边说，我们试验的过程：第一用一个塑料瓶套在另一个塑料瓶壁，把 两个瓶底剪开， 然后点燃的蜡烛放在其中一塑料瓶下面，再点燃一支香，放在侧面小瓶口； 发觉香的烟往瓶内跑， 然后向上跑， 说明有风；由于瓶内外温度有差异， 热空气上升， 冷空气进来补充， 从而形成风；3）谁仍有不同做法？（有不同的小组说）小结：同学们思维特别活跃，试验时仔细观看现象，得出结论证明自己的猜想， 具有科学家的精神， 你们这种乐于探究的精神也感染了我，我也想做一个试验，你来

7、观看一下会有什么现象发生？第三组：师演示试验，师出示 1）风形成演示箱，这试验仪器是来演示风怎样形成，演示箱犹如生活中的炉子，上面的口是烟囱，侧面的口是炉口；2）箱内没有点燃蜡烛， 在箱外侧面小孔点燃香， 有什么现象？为什么？（香的烟往上冒， ）3）箱内点燃蜡烛， 香靠近小孔， 有什么现象， 为什么？（发觉香的烟往箱内跑；说明有风吹进）4）为什么二两次试验结果不一样， （引导同学说温度有了变化）5）小结： 同学们看看我们的猜想成立吗？（对比黑板标出与风形成有关的词）师谈话：通过大家的试验，我们知道当温度转变时，热 空气上升，冷空气下降，形成对流，从而形成风；（出示文字资料，配音）三、课堂延长，

8、总结评判同学们在争论风从哪里来过程中，通过猜想、设计试验、试验验证、得出结论， 经受了一次科学试验的过程；在试验中同学们积极开动脑筋，多出想法，分工合作，说明我们的同学都很聪慧好学；这节课你有什么收成？（同学自由谈，可从学问、才能、爱好）同学们的收成仍真不少， 科学本身就很好玩， 人们的每一次发觉，每一次科学的进步， 都离不开试验； 期望同学们能向我们课前歌中所唱：只要你爱想爱问爱动脑，天地间神奇的问题全明白；那你仍有什么问题吗？（同学提问题）关于风的学问，风的问题，的确仍有很多，比如：风有哪些种？风和人类的关系？以及它对人类有好处仍是坏处，我们怎么利用风、改造风等等，下节课我们 针对同学们提出的问题开展一次擂台赛，我的的问题你解决， 看谁提的问题多，谁解决问题多？教学反思：1、本课重点放在让每个同学在课堂上都能积极仔细地参加观看争论、 有所发觉和解决问题的全过程， 通过科学训练使他们朝着自行探求学问和应用学问的方向进展；当然，这节课不行能解决、甚至涉及到我 们需要考虑的一切问题， 仍有许很多多的问题值得争论；在教学中依据实际情形对教案做了改动，一方面是考虑到当时的教学气氛的需求，另一方面是备课不充分；一些学问同学已经有所明白，需要更深 入的争论； 对于同学究竟对现象将会有什么样的说明预备的不足，没有准时的满意同学的求知欲望；2、教学目