小学科学三年级下册《谁的本领大》教学设计

1、青岛版学校科学三年级下册谁的本事大教学设计一、教学内容分析：导体和绝缘体是两种性质不同的材料，虽然他们在我们四周普遍存在着，但同学对于导体、绝缘体材料和“导电”现象，仍不能做出 准确的说明；本课先通过试验验证，再以“辩论会”的形式使同学加 深对导体和绝缘体的熟悉； 教材这样支配， 符合同学的年龄特点和认知规律， 能够满意同学的奇怪心和好胜心，能使同学在探究过程中体验探究的乐趣，享受胜利的欢乐，也开阔了同学的视野，从而可以为 安全用电做好相应的预备；二、教学目标：1.科学探究：能够查阅书刊及其他信息源，运用整理、分析的方 法明白有关导体和绝缘体的资料；能依据体会进行合理推断猜想，做简洁的探究性试

2、验，并作试验记录；2.情感、态度与价值观：体验与人合作及胜利的欢乐，情愿用证据验证假设；3.科学学问：知道有的材料简洁导电，有的材料不简洁导电，明白什么是导体 .绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；三、教学重难点：知道有的材料简洁导电， 有的材料不简洁导电， 明白什么是导体 .绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；四、教学预备：简洁电路一套（电池、电池盒、灯泡、开关、小灯座各1 个，导线 3 根）、橡皮、钥匙、铁钉、泡沫、塑料吸管、尺子、铅笔芯、铜丝、木条、纸片等材料，试验记录表（后附）；五、教学过程：（一）导入新课听说咱们班同学特别喜爱上科学课，喜爱在科学课上做嬉戏、 做试验，是吗？生：是！师：这

3、节课老师就和大家一起做几个嬉戏；在做嬉戏之前，我们要做到一下几点：（课件出示）做嬉戏要留意：1.要分工合作好；2.认真倾听别人的发言；3.留意动脑筋，做嬉戏要有所发觉；（意图： 三年级是试验常规及才能培育的初始阶段，提出了嬉戏规章和要求并不过多， 由于本课活动内容较多， 可以指导同学如何用好试验材料， 不至于同学盲目去做会影响教学进度，这也对培育同学科学、严谨、细致的科学态度特别有利的，对今后的学习有着直接的 影响；）2.下面我们就进行第一个嬉戏， “连一连”，灯泡亮了；（课件出示）（ 1）组装一个简洁的电路让小灯泡亮起来；师：比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来；（ 2）同学连接简洁电

4、路（ 3）老师评判：现在每个小组都胜利地让小灯泡亮起来了，用掌声庆贺我们自己和大家；（ 4）哪位同学说一说小灯泡为什么会亮起来？生自主回答；师：大家说得真好； 假如拿掉开关， 我们接入其他物体， 如尺子、铁丝等，你估量会有什么情形显现？你能提出哪些科学问题来？同学提问；同学推测接入某件物体时可能会亮，也可能不会亮；今日我们就一起来争论哪些物体接在电路中会使小灯泡发亮，哪些物体接在电路中会使小灯泡不发亮？（意图： 灯泡亮了， 是之前同学已经把握的学问， 利用“连一连”嬉戏，可以很好的为下一步的试验方案设计做好基础，降低了试验设计的难度，提高了课堂效率； ）（二）探究活动 活动 1：假设猜想1.导

5、语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来， 我们做其次个嬉戏， “猜一猜”；（课件出示）2.嬉戏规章：我们预备了很多种材料，同学们依据你们的生活体会，先猜一猜；哪些物体简洁导电，画“”表示，哪些不简洁导电画“”表示；小组商议一下， 把猜想结果记录在猜想一栏内（每组发一张记录单）；（意图：老师对试验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成， 设计以画“”表示和画“”的符号代表要表达的语言，能提高了课堂教学效率；）3.同学推测记录4.同学汇报：找同学说一说你们组的推测结果；刚才的结果只是推测， 究竟对不对呢？你有什么方法能验证一下吗？（同学说方法）（意图：

6、 猜想是科学探究中的重要一环，同学可能会依据自己的生活体会对两种物体产生的现象进行推测，猜想究竟正确与否， 将激发同学对猜想进行探究，为下一步训练同学科学思维的方法打下铺垫；）活动 2：试验探究1师：现在我们就来进行第三个嬉戏“做一做”；验证刚才的猜测是否正确；（课件出示）2.同学验证：同学验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内；3.同学们争论很认真，都有了自己的发觉和收成，哪个小组的同学情愿汇报你们的试验结果；4.同学汇报5.如再有争议，老师可以让同学再重复做一遍，让同学分析问题可能显现在哪里；6.师：没关系的，科学家的宏大试验也往往是经过上百上千次的 试验才完成的， 你们的试验结

7、果与推测结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠推测是不科学的，必需亲自试验；（意图：在科学这一学科的教学中，试验验证这一环节，是新课程标准实施中心环节； 老师在试验教学过程中要留意同学的每个操作环节，有效的提高同学的动手才能，增强同学的科学素养，激发同学的科学探究欲，为同学的将来打下一个良好的基础；）活动 3：沟通探究成果1.导语：通过刚才的试验，我们能依据物体的导电性能分类吗？ 下面我们做第四个嬉戏， “说一说”；2.同学说一说分几类？（两类） 小组争论汇报：生：一种是导体，一种绝缘体；（现在的学校生有的时候知道的东西是特别多的， 他们知道导体和绝缘体， 但是对于什么是导体和绝缘体不

8、是很明白， 描述不是很精确，这个需要老师的总结； ）师小结：同学们说的很好；我们把铁钉、铜丝等简洁导电的物体 叫导体；像干木片、塑料等不简洁导电的物体叫绝缘体；（板书：导体绝缘体）对于同一种物体导电性没有肯定的能与不能，因此，我们说简洁导电的物体叫导体，不简洁导电的物体叫绝缘体， 而不是能不能导电；（板书：简洁不简洁）指名说说什么是导体 .绝缘体？在我们生活的四周， 你仍知道哪些是导体， 哪些是绝缘体吗？ （同学举例）（课件出示）活动 4：自由活动“谁的本事大”1.通过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用特别广 泛；下面我们预备再做一个嬉戏， “辩一辩”，我们的辩题就是“谁的本事大”，

9、 （课件出示： 嬉戏五辩一辩）（板书课题：“谁的本事大”）同意导体的本事比绝缘体大的是今日的正方，而持相反看法的就是我们的反方，你们的观点是绝缘体的本事比导体大；2.指导：我们可以从两个方面辩论： （ 1）它们在生产 .生活中的应用；（2）假如没有 ,生活是什么样子？3.分组：依据同学认为谁的本事大分成两大组；4.同组争论：给同学充分的争论时间；5.同学开头辩论；通过大家猛烈的辩论，我们知道，它们的本事都很大，很多地方导体、绝缘体是同时显现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们；（意图：通过辩论竞赛调动了同学的积极性，通过争论，同学用 自己的观点说出有科学的依据；

10、同学激情昂然，思绪万分，在猛烈的 争论中，经过同学的多次争论试验，最终达成一样看法：“导体和绝缘体都很重要”；这样同学在开放的学习空间中，每个同学积极地与 人合作，碰撞出思维的火花，每个同学都获得了胜利的学习体验，学 生在辩论当中表现出来很严密的规律思维和组织语言的才能，包括情感因素的运用， 包括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象；）（三）总结转瞬一节课就要终止了，同学们谈谈这节课你都有哪些收成？（课件出示：嬉戏中的收成）小结： 这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨，知道了导体和绝缘体， 期望同学们以后能善于发觉问题，用这种科学的争论方法去争论，信任，我们每一位同学都是小小的科学家；（四）拓展作业（课件出示：课下嬉戏）1.调查我