小学科学《浮力》课堂实录

1、学校科学浮力课堂实录先送一句话给大家，要像观看家那样摸索一、感知浮力懂得浮力师生互动师：它们为什么会浮？省：它们都是有重量的物体；师：它们的重量来自哪里？ 生：地球；师：气球落到水槽里，一个字说这个现象生：浮；师：是什么让它浮起来的？一个字概括生：水；师：有同学感受过浮起来吗？生：死海里；生：游泳池里；师：同一个地方就不要说了；在别的地方有没有感受过这个力？生师：有没有同学没有感受过这个力？一生举手说没有；师喊这生到讲台前，让其感受浮力；师：按我说的去做；双手抱住气球，轻轻地压入水中，说感受；生：压下去一点；师：再连续轻轻地往下压；生：压不下去；师：换一个，用木块；把木块按究竟部，渐渐松开手；

2、生：向上有无形的力，把这块木块托了上来；师：这个同学做，你们看； 师：按下去，突然松开手生：我觉得是跳；师：换一个词生：升或飞更精确；师：物体在水中受到压力、浮力；二、知道物体受到的浮力有大小 师演示沉下去生：不受力；由于它比水要小；生：我不同意他的看法；浮力往上升，重力往下沉；这个物体的重力大于水的浮力；而不代表它没有受到浮力；师：其实他说出了浮力的隐秘；生：浮力大于重力时，浮；浮力小于重力，沉；师：浮力等于重力时呢？生：处于悬浮于睡眠；既不上浮也不触底；三、探究全部物体都受到浮力师：你有什么方法知道沉的物体也受到浮力？小组争论师巡察；师：在解决这个问题的时候，要摸索：受到浮力物体与不受到浮

3、力物体有什么不一样？生：把石头按固定的米数下落，再往水里扔；比较在空中和在水里，石头下降的速度；速度慢的，就说明受到了浮力；师：仍有什么不同看法？生：有误差；石头会受到空气的阻力；假如受到空气的阻力小，比水的阻力大，就不能证明是否受到浮力了；师：反对了；生：用弹簧秤测量；假如停住了，就在师：“停住了” 是什么意思？弹簧秤在水中与不在水中有什么变化？【感悟：个人感觉同学一边摸索，一边回答，思维在不断地交集、呈 现，通过语言表达出来；可老师听到“用弹簧秤测量；假如停住了”立刻打断了同学的回答；同学在摸索回答时，最好仍是不要打断，让 同学说完；可能这个同学说的，恰是老师心里想得到的；所以忍不住 打断

4、了；一打断，就影响同学摸索，进而影响同学的回答；我们常常 也会遇到正在摸索时，被打断，然后思路就接不上了；】生：受到阻力了；刻度会不稳固；师：拉长、缩短受到浮力；师：测量物体在水中受不受浮力；怎么测？生：第一步物品挂在弹簧秤上；找足够深的水，把弹簧秤挂上物品；把刻度放在水面；假如与空气的读数比较；师：比较二者的差异就是浮力；生：测试师请一生演示；生：老师，弹簧秤要擦洁净；不然会有误差的；师：科学要严谨， 但误差是无法防止的； 所以就不要擦了； 你手拿钩，平视出示 8 副图师：判定这些物体受不受浮力？；生排序生贴在黑板上师：全漂的认为都是浮力大的；也有认为全漂的浮力是0；怎么做？生：气球一次一次

5、往上加水【感悟：浮力大小图的排列，花费了很长时间；同学不知道为什么要排序？所以在这里绕来绕去，绕晕了；我也没认真听了；佩服曾老师的功底，没被同学绕进去， 最终带着同学绕出来了；但时间也铺张了很多；】四、探究物体下降不同阶段浮力大小的变化师：一个物体测几次？生： 8 次；师：测 8 次有什么麻烦？生：不能准时停下来；师：老师这儿有一个装置；铁架台，有一个卡子，一拧，就往下降；观看弹簧秤的读数；做完记录，汇制一个折线图；现在仍缺什么？生：水；师： 5 各组组长到台前领500 毫升的水；水不能太多也不能太少；组长领取水，各组试验，老师巡察老师在巡察时，发觉了一个问题；师：有一个数据影响了，有的同学放

6、、放、放，始终遇到杯底，这个数据无用了；最终一次重新测量了；离杯底有一点点的距离；全部重新测量最终一次数据；同学再次测量最终一次数据同学汇报；但只有 2 组同学测量、运算出来；仍有好几个组在劳碌着；师：这么长时间，只有2 个小组完成；生：我们也完成了；师：可是你们错了；【感悟：试验没有得出正确结论，应当指正出来；但这组同学完成了试验，即便是错了； 我个人觉得也不能这么明确地说： “你们错了！ ”我想这有点伤这组同学的自尊心的；可以让这组同学说说他们怎么错 了？错在哪里？这样让这组同学知道错在哪里，比老师生硬地批判 “可是你们错了！”成效要好；同学的探究心仍是要爱护的；】出示一组曲线图，这组同学汇报生：随着水的深度增长，水的浮力增大；生：沉到肯定深度，浮力不再变化了； 师：显现问题：测量和甲酸的方法不对；师：一个物体沉到水中什么时候受到的浮力最大？生：完全浸在水中；师：浮力大小和物体的体积有什么关系？生：物体进入水中体积越大，浮力越大；师：为什么完全去进入水中，浮力没有变化？生：由于物体进入水中，浮力是相同的；所以浮力不会变；师：物体受到浮