小学数学毕业升学总复习

1、学习必备欢迎下载学校数学毕业总复习方案学校数学毕业总复习无论是对同学把握数学学问的水平层次，仍是对老师全面提高教学效益都有着举足轻重的意义和作用；为切实抓好总复习工作，全面提高六年级教学质量，特拟订以下复习方案，供大家 参考；一、复习目标：1、使同学比较系统的坚固的把握有关整数、小数、分数、比和比例、简易方程等基础学问，具有进行整数、小数、分数四就运算的才能，会使用学过的简便算法，合理、敏捷的进行运算，会解简易方程，养成检查和验算的习惯；2、使同学巩固已获得的一些计量单位的大小的表象，坚固的把握所学的单位间的进率，能够比较娴熟的进行名数的简洁改写；3、使同学坚固的把握所学的几何形体的特点，能够

2、比较娴熟的运算一些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学的画图、测量等技能；4、使同学把握所学的统计初步学问，能够看和绘制简洁的统计图表，并且能够运算求平均数问题；5、使同学坚固的把握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较敏捷的运用所学学问独立的解答不复杂的应用题和生活中的一些简洁的实际问题；二、复习重点：整、小、分数四就运算，混合运算和简算，解方程和解比例；复合应用题、分数、百分数应用题；几何形体学问；综合运用学问，解决实际问题；三、复习难点：使同学对所学基础学问概念、性质、法就、公式以及常见数量关系系统化，并能融会贯穿；敏捷解答应用题的才能和方法；精确的进行运算；四、复习关键：

3、把握“双基”，并能敏捷运用；五、复习方法：分阶段复习学习必备欢迎下载系统复习， 24 课时左右；专题复习， 12 课时左右；综合检测，查漏补缺，依据详细情形而定；复习主要采纳讲练结合，以练为主的方法进行；六、复习时间支配：第一阶段 24 课时左右数和数的运算（ 6 课时）这节重点确定在整除的一系列概念和分数、小数的基本性质、四就运算和简便运算上；、数的意义、数的读法和写法、数的改写、数的大小比较、数的整除、分数小数的基本性质、四就运算的意义和法就、运算定律和简便算法、四就混合运算代数的初步学问（ 3 课时左右）本节重点内容应放在把握简易方程及比和比例的辨析；、用字母表示数、简易方程、比和比例应

4、用题（ 7 课时左右）这节重点放在应用题的分析和解题技能的进展上，难点内容是分数应用题；、简洁应用题（ 1 课时）、复合应用题（ 2 课时）、列方程解应用题（ 2 课时）、用比例学问解应用题（2 课时）、量的计量（ 2 课时左右）本节重点放在名数的改写和实际观念上；、长度、面积、体积、重量、时间单位、名数的改写、几何初步学问（ 5 课时左右）学习必备欢迎下载本节重点放在对特点的辨析和对公式的应用上；、平面图形的熟识、平面图形的周长和面积、立体图形的熟识、立体图形的面积和体积、简洁的统计（ 2 课时左右）本节重点结合考纲要求应放在对图表的熟识和懂得上，能回答一些简洁的问题；、平均数、统计表、统计

5、图注：在复习第一阶段中，需要穿插4 份综合练习；其次阶段：专题复习训练（ 12 课时左右） 四就混合运算、简算、解方程、解比例的强化训练；几何形体公式的实际综合应用；各类应用题的训练；填空题和判定题的强化；第三阶段 依据详细情形而定；综合练习和评讲，准时查漏补缺；七、复习中的留意点：1、留意启示，引导同学进行进行合理的整理和复习；2、留意 “双基”训练，夯实学问功底；3、以教材为本，扣紧大纲；4、加强反馈，留意因材施教；5、力求作到上不封顶，下要保底；八、总复习复习措施：1、在复习分块章节时，重视基础学问的复习，加强学问之间的联系，使同学在懂得上进行记忆；比如：基础概念、法就、性质、公式这类；

6、在课堂上在系统复习中订正同学的错误，同时防止同学气械的背诵；对于计量单位要求同学在记忆时，理顺关系；2、在复习基础学问的同时，紧抓同学的才能；、在四就混合运算方面，既要提高同学运算的正确率，又要培育同学善于利用简便方法运算；利用学习必备欢迎下载自习与课后辅导时间对同学进行多次的过关练习；、在量的计量和几何初步学问上，多利用实物的直观性培育同学的空间想象才能，利用习题内型的衍射性指导同学学习；、应用题中着重训练同学的审题，分析数量关系，寻求合理的简便的方法，讲练结合，归纳总结，抓订正、抓落实；3、在复习过程中留意启示，加强导优辅差；对学习才能较差，基础薄弱的同学，要求尽量跟上复习进度，同时开 “

7、小灶”，利用课间与课后时间，按最低的要求进行辅导；而对于才能较强，程度较好的同学，勉励他们多看多想多做，老师随时给他们供应指导和帮忙；要做到突出尖子生，重视学困生，努力提高中等生；4、在复习期间，引导同学主动自觉的复习，学习系统化的归纳整理，对于同学多采纳勉励的方法，调动学习的积极性；5、加强审题训练，提高解题才能；在复习时，老师应切实加强同学仔细读题，审题习惯的培育；让同学在读题时读清、读透；6、在复习当中，对于同学的把握情形要准时做到心中有数，仔细与同学进行反馈学校数学毕业总复习是学校数学教学中的一个重要环节，是使同学进一步懂得、把握、巩固和运用所学知识的系列过程；因此，学校数学毕业总复习

8、必需以数学课程标准（试验稿）精神为指导，环绕教材总复习的内容组织复习；复习内容既有联系又有区分，各部分的内容有其自身的特点；大体可分为六大部分：1. 数的基本概念和四就运算；2.简易方程； 3.计量单位和几何初步学问；4.应用题； 5.比和比例； 6.简洁的统计；复习的主要目的是：1.通过复习把学校阶段的学问进行归纳，使之系统化、条理化，从而形成学问网络，增强同学数学的应用意识；2.对总复习的学问进行查缺补漏；3.通过复习使不同层次的同学在不同的基础上都有不同层次的进步；下面是我在六年级数学总复习中实行的一些措施和做法；一、抓好思想训练和加强治理是提高复习质量的保证学校毕业班是学校训练的最终阶

9、段，同学既要受到良好的道德素养训练，又要依据教学大纲的要求完成学校的全部学业；抓好同学的思想训练工作，是搞好毕业班复习工作的保证；毕业班的老师在指导同学复习学问的同时，仍要对同学进行思想训练；如部分同学认为老师没有讲授新学问，于是常常聚在一起玩耍、嬉戏，个别同学写一些早恋方面的信或纸条等，对这些不利于复习的思想行为，老师都要准时赐予帮忙、训练；其次，老师仍应常常与家长联系，利用家长会或家访的机会明白同学的学习情形，让家长时刻留意子女的反常表现，协作老师共同训练，使其全身心投入复习，健康成长；二、措施得力是提高复习质量的关键（一）抓准复习的起点；美国心理学家奥苏贝尔说：“影响同学的最主要的缘由是

10、同学已经知道了什么，我们应当依据同学原有的学问状况去教学；”因此，明白同学，激活同学已有的学问积淀，抓准同学已有学问进行梳理，有助于面对全体同学查缺补漏；学习必备欢迎下载抓同学已有学问的方法是：1.设计开放题明白同学的学问结构，使同学的学问由点成片，形成清晰的学问结构；例如，为了考查同学是否会敏捷应用长方形的周长这个学问点，我出了这样一道题：我校 预备新建一个周长为20 米的长方形花圃，由你来设计，你预备怎样设计？这种题型让同学感到形式新奇，挑战性强，既培育了同学的探究意识，又把他们已有的学问串成片，提高了同学解答问题的才能；（二）留意培育同学的才能；在复习数学基础学问的同时，留意培育同学的才

11、能；如在复习运算时，留意提高同学运算的正确率，留意培育同学合理、敏捷地应用简便方法进行运算的才能；在复习量的计量和几何初步学问时，留意培育同学的空间观念，巩固画图和测量的技能；在复习应用题时，留意训练同学在仔细审题、分析数量关系的基础上，寻求合理、简便的解题方法，培育同学综合应用所学学问解决问题的才能；（三）自主梳理，推陈出新；数学学问是一个有机整体，各个学问点之间存在包含、并列等关系，复习时要将平常所学的孤立的、分散的学问作横向、纵向或不同角度的分类，进行有序的整理，使其系统化，连成片，结成网，以便同学懂得、记忆和应用；传统的复习课是“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”，梳理学问总是由老师

12、代替，同学仅仅是听听而已；新型的复习课就是让同学亲自经受梳理的过程，自主建构学问网络，这样，同学的情感、态度、学习才能才能得到培育和进展；例如在复习“数的整除 ”时，我是这样设计的：1.确定中心，揭示课题；师：这节课我们复习“数的整除 ”（板书： 54、9）看到这两个数，你能用所学的学问说一句话吗？生 1： 54 能被 9 整除， 9 能整除 54；生 2： 54 和 9 都能被 3 整除；2.小组合作，整理网络图；（ 1）出示合作要求：回忆概念，依据概念之间的联系和自己的懂得整理网络图；比一比，看哪一组整理的网络图既科学、完整，又富有创意；3.应用概念解决问题；我设计了这样一道练习 解密码：

13、老师的小灵通号码是7 位数，你能说出这个电话号码从首位到末位的各个数字吗？第 1 个数字是能被2 整除的最大的一位数；第 2 个数字是最小的合数；第 3 个数字是约数和倍数都不包括它的那个数；第 4 个数字是 2 和 3 的最小公倍数；第 5 个数字既是奇数又是合数的一位数；第 6 个数字是 10 以内的最大质数；第 7 个数字是只有质因数2 和 3 的那个数；（四）细心设计练习；1.练习要有针对性；在整个复习过程中，不能只顾单一的学问复习，更重要的是把前后学问联系起来综合运用；如复习四就混合运算时，我觉得同学完全有才能自己出题，在复习算理时，让同学自己出题自己算，在复习运算次序时，让同学依据

14、供应的数按肯定的次序编题给大家练；在出题过程中，同学体验到了“当老师 ”的责任，既津津有味，又仔细负责；做同学出的题，人人感觉很新奇，心情高涨，运算的正确率也特殊高；应用题也让同学自己编，会编得与他们的生活实际更贴近，更具现实意义，成效也更好；2.练习要有层次性；复习课的练习以基础题为主要内容，难度不要太高，在巩固的基础上再增加进展性练习；对学习困难的同学要求完成基础题，做到一题一解，对基础好的同学除完成基础题外，要求做到一题多解，完成提高题；3.练习要有敏捷性；数学课程标准提倡让同学把所学的数学学问应用于现实生活，体验学习数学的乐趣；如这样的题： “某公司组织123 人去旅行，租车费用如下：

15、30 座的客车每天600 元， 20 座的客车每天450 元， 14 座的客学习必备欢迎下载车每天350 元；请你帮他们算一算怎样租车最廉价；”这样的题既紧密联系生活，又让同学考虑数学学问的应用性；又如在复习应用题时，我出示了这样一道题：“果园里有桃树和杏树360 棵，桃树的棵数是杏树的 ；桃树和杏树各有多少棵？”要求同学先独立摸索，再同桌沟通，最终全班沟通；汇报时我提出要求：第一，说者做到“两说 ”，先说算式，再说想法，有说不清晰的可以请别人帮忙；其次，听者做到“两能 ”，能评判他人的解法，评判时先要指出对在哪里，再指出不对的地方；能从他人的解法中受到启示补充和修正自己的解法；汇报过程如下：

16、 生 1：设杏树有x 棵， 桃树有 5/4x 棵； 列出算式是x+5/4x=360解得 x=160（棵）（杏树）， 360-160=200 （棵）（桃树）；我是这样想的：要求两个问题，设杏树有x 棵，桃树用5/4x棵表示， 依据第一个条件列方程再解答；生 2：设桃树有x 棵， 杏树有 4/5x 棵； 4/5x+x=360 ， x=200 棵 ，360-200 =160（棵）；我受同学解法的启示，依据 “桃树棵数是杏树的5/4设”桃树为x 棵，杏树的棵数为4/5x棵，再列式解答；生3：5+4=9 ；360×4/9=160 （棵），360-160=200 （棵）；我是这样想的：桃树棵数是

17、杏树的 5/4，把杏树看作4 份，桃树看作5 份，共 9 份，运用按比例安排的方法解；生 4 5+4=9 ，360÷9=40（棵） ， 40×4=160 （棵）， 40×5=200（棵）；我是受用比例安排解法的启示，用归一法解同学一共做出了11种解法；总复习肯定要留意质量，要在重温旧知、强化技能的基础上向外延长扩展；通过对已有学问的再熟识与再应用，以及对学问的拓宽延长，激发同学的学习爱好，开阔视野，培育同学的创新意识和实践才能，全面提高同学的数学素养，为将来中学的学习打下良好的基础；挖掘同学潜力提高复习效率谈起复习课，让人不禁想起了一个坐”冷凳子 ”的角色；印象中

18、，复习课长期以来存在着以下问题：一是老师常以讲解作为教学的主要形式，不能调动同学学习的主动性；二是同学常以记忆作为学习的主要形式，不能引发同学学习的探究性；三是采纳题海战术作为巩固的主要手段，只能造成同学常感筋疲力尽；大家都知道，学校数学复习的主要目的是：整理学问、巩固学问、查漏补缺和进展提高同学才能；在老师的引导下，同学自主梳理学问和巩固练习，是一种有效的、便于操作也最学习必备欢迎下载为常用的方法；它主要可以分成三种模式：先理后练、边理边练、先练后理；一般对于概念、几何的复习多采纳先梳理后练习，而对于运算就先练习后梳理，应用题、法就、定律等复习边理边练的形式居多； 那么如何实行有效措施进行总

19、复习呢？结合教学实践， 本人对今年学校毕业班数学总复习说说自己的看法；一、教学过程留意开放性，突出主体；（一） 创设情形，引出课题没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习 ”，因此数学教学第一应使同学产生问题，复习课教学同样不能例外；老师必需创设良好的“问题情境 ”； 如: 略（二）小组合作，整理学问乌申斯基有句名言： “聪明不是别的，只是组织得很好的学问体系；”因而，要把复习课定位在 “促进学问系统化 ”目标的实现上；1 通过回忆与看书，搜集与课题有关的全部学问；由于课题本身所容纳的学问点的不同，有些学问在同学头脑中很快就会再现，而有些学问可能被遗忘；因而要让同学通过回忆再现，同时结合读书

20、，搜集与课题有关的学问，清晰每一学问点的意义，这是梳理学问的重要基础；当同学不能完全回忆时，可以结合教材去搜查，老师准时板书，这样，同学通过思维的再现、记忆的提炼，有了初步的记忆表象，为课堂进一步系统复习，打下坚实的基础；2 找准 “探究点 ”，系统化整理； 当同学搜集与课题有关的学问点，并明确了每个学问点的意义以后，重要的第一不是通过练习去巩固，而是要让同学对这些学问加以整理，从而使学问系统化；如 “数的整除 ”中包含有 “整数”、“质数与合数 ”、“偶数与奇数 ”等十几个学问点，要把这些学问进行分类，有序、系统地进行整理；接着老师提出要求：小组合作，根据这些学问点之间的联系，用你喜爱和善于

21、的方式进行整理；3 预备必要的材料；一是教材；由于课题所包含的学问分散在几册教材中，同学主要通过教材搜集不能回忆的知兜悖ü滩呐甯髦兜. 的意义，更重要的是通过查找各知学习必备欢迎下载识点的原始出处，能使同学回忆起初学习时所用的数学思想方法，重温起初解决问题时那种由衷的欢乐； 二是必要的学具材料如“立体图形的表面积和体积”，要让同学预备长方体、 正万体、圆柱体和圆锥体学具，这是完成复习课教学任务的物质基础；4 要让同学合作探究整理；复习课重在使“学问系统化 ”，而这种目标的实现要以同学自主探究为基础；同学在合作探究过程中，不只是获得一些学问性的结论，重要的是通 过这些学问性结论的获得，

22、感受学问获得的曲折过程；合作探究整理也由于课题的不同而采用不同的形式；5 老师要巡察指导，表达“组织者、指导者和参加者”的作用；老师在组织课堂教学、指导同学开展多种多样活动的同时，仍应成为数学学习过程的参加者，与同学共同探究数学和熟识数学；第一，老师应尽可能参加到各个学习小组的合作探究活动之中，这样才能丰富自己对同学探究活动和探究结果的熟识，明白不同层次水平的同学对问题熟识的不同，以便指导接下来的汇报沟通活动；另外，参加小组合作探究整理的过程，也是一个指导的过程，指导重在使同学建立学问之间的联系；（三）全班沟通，构建网络在合作整理的基础上，要给同学充分表现自己才能的机会，让同学用自己的语言，结

23、合一些外显的动作行为来阐述自己的整理结果和思维过程；1 有序绽开汇报沟通活动；最好是从少的成果到多的成果，利于相互补充，相互评判；2 有序展现思维活动过程；想得清晰，说得明白；3 、总结梳理，构建网络（1 ）利用同学的整理结果进行学问梳理；假如同学的整理结果能揭示学问之间的联系，形成较为完整的学问系统，完全可以用同学的“作品”进行学问梳理；（2 ）老师引导梳理； 当同学的 “作品 ”仍不能满意 “形成学问系统 ”这一目标时， 老师应引导同学对各小组的整理结果进行观看，建立起纵向与横向的联系，不断补充与完善，形成稳学习必备欢迎下载定的学问系统；这就要求老师在备课时肯定要“备学问系统 ”，做到心中

24、有数；（3 ）进行方法的总结；同学最终形成的学问系统，是群体聪明的结晶，隐匿在其中的是观看、归纳、抽象、 概括、分类、集合等数学思想方法的运用；对这些“隐性学问 ”亦应进行简要的总结梳理；同时对表现突出的小组或个体进行夸奖勉励；（4 ）反思评判学习活动；第一，同学是评判的主体，要让同学从被评判中解放出来， 使他们成为评判者；其次评判要从不同侧面绽开，既可以是对整理结果的评判，仍可以是对整理形式的评判仍可以思维过程进行评判；另外，评判目标不能定位在方法 “好”与“不好”上，要表达 “不同的同学学习不同水平的数学 ”和“同学可以用自己的方法学习数学 ”的教学理念；最终，评判要能引发同学的反思行为，

25、更新同学的思维方式和学习理念；（四）类化练习，拓展创新复习课的功能要着眼于“提高解决问题才能 ”之上，包括数学中的问题、生活中的问题等，因而，练习设计留意针对性，强调应用，突出练习的实效性、综合性、敏捷性和进展性；（1 ）基本练习，突出实效性；练习是巩固拓展学问的有效手段，但要讲究练的形式、练的实效；如概念的复习课，学问点简洁相互混淆， 那么在题型的挑选上要侧重于“辩析题 ”；又如运算复习课， 要留意运算的精确性和运算方法的敏捷性，那么改错题和开放题比较好；有针对性的练习，往往能起到事半功倍的成效；而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半；（2 ）综合训练，突出敏捷性；要求同学能通过题目解答

26、建立起相关学问之间的联系；也可把一些教学难点支配在综合练习中，利于同学分散突破难点，辨析比较，区分弄清易混 概念与方法；如（略）；也可支配一题多解，从不同的角度去分析，得到不同的解题方法；让同学从小就学会 “多中选优， 择优而用 ”的思想， 在他们的心灵里萌发自我的价值，这样有助于同学健全人格的进展和积极向上价值观的形成，有助于同学自信心、 责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神的培育；学习必备欢迎下载（3 ）扩展创新，表达进展性；要求题目具有较强的现实性与开放性，以培育同学挑选信息、合理挑选信息、抽取问题实质 的才能；数学来源于生活，与日常生活联系亲密；要提高数学的应用才能，必需扩宽

27、同学的学习思路，亲密联系实际，从熟识的生活情境和感爱好的事物动身，综合运用已有的学问和 方法，经过不断尝试与探究后，找到问题的答案，解决了现实生活中的实际问题，使他们体 会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值；如（略）这样的数学学习体验应当极大地丰 富同学的现实生活，同学会由于数学学习而感受生活的丰富多彩，在以后的学习中会主动挑 战自我，感受数学价值的内在魅力；总之，数学复习课要充分表达“以同学进展为本 ”的教学理念，从传统教学强调学问的传授和关注技能的把握， 转向侧重于促进学习者的进展，更多地关注学习者的学习才能培育、习惯和态度的形成、学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用；它的教学

28、目标更注重认知性目标和进展性目标的有机整合，着眼于同学的可连续进展；二、梳理学问留意关联性，同学自主；“看一遍不如讲一遍， 讲一遍不如做一遍 ”；传统复习课中总是由老师包办代替梳理学问，同学仅仅做了听客和陪衬；新型复习课就让同学亲身经受梳理、自主建构学问网络，通过同学之间的沟通来整理学问，同学简洁理清学问和懂得学问之间的联系区分，记牢学问和运用学问解决简洁实际问题；赐予他们充分展现自己个性、独立摸索的空间，使他们人人参加学习过程，情感、态度、学习才能才能得到培育和进展；如平面图形的周长与面积的复习，老师先让同学自己整理简便运算的定津和性质，再进行合作学习，开展生生之间、师生之间的互动活动；结果

29、同学做出了各具特色的学问树形图，仍有个别小组同学绘制成了表格，他们整理学问的水平决不亚于老师；三、反馈活动留意实效性，师生互动；我们应努力为同学供应一个自由进展的舞台，把反馈的权益仍给同学， 把展现空间让给同学，学习必备欢迎下载把评判机会交给同学；在全面反馈、自我评判中学会自我确定、自我反思；在相互的质疑评判中，就能暴露同学的不同摸索和存在的不同问题，引发辨析、矫正，从而完善学问网络；（一）留意基础，全面反馈（教科书的总复习）依据教材，把毕业班的数学总复习划分为数和数的运算、代数初步学问、应用题、量的计量、几何初步学问、简洁的统计等六大学问块，每个学问块又分如干个学问点，再把各个学问点绘成一个

30、学问链， 让同学对比 “链”上的各个学问点去回忆， 哪些地方已经懂了， 哪些地方仍不懂或不太懂，然后分小组合作学习，由不会的同学提问，会的同学讲解或辅导，老师巡察、点拨；另外，仍可开展每生一本数学总复习错例集，供优生针对学困生当天的学问“缺漏”举一反三考察学习伙伴把握情形；建立了基础学问结构网络，应让同学重新去品尝基础学问、归纳要点，理清每部分学问的重点、难点，全方位动身，促提高，以练习为主要反馈手段；在详细操作过程中可让同学先练或在练的过程中进行讲解，也可以让同学在练的过程中发觉问题、提出问题，准时反馈，总结归纳；抓住同学薄弱环节，定向加固，使同学能够弄清每一个学问点，把握全面基础学问和规律，提高学习才能，积存学问；如此训练，同学对总复习有了深层次的熟识，在原有基础上再提高，使学问常用常新、常新常用，也给老师供应了重要信息，给同学自主复习的主动权；（二）专项训练，分类反馈（县进修学校编著的复习与练习）针对于同学简洁发生普遍性错误和个别性错误的学问点，我们要实行典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习方式，各个击破的复习思路；1 重视班级同学的 “分层导学 ”，进展共性，培育个性，勉励同学相互检查，共同提高；在分层