小学数学教学设计3

1、学习必备欢迎下载三位数乘两位数第一课时教学设计老师年级四同学人数授课时间课题三位数乘两位数课时支配3第 1 课 时授课类型新授课一、学情分析教学内容分析“三位数乘两位数”基础上进行教学的，是在同学把握了两位数乘两位数的运算方法的是同学学习有关整数乘法的最终一个内容，使同学更加深刻懂得整数乘法的运算及它的应用，有着重要的意义；同学情形分析多数同学把握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法和多位数的加法，但有少数同学对百以内的加减法和乘法口诀仍不娴熟；二、教学目标设计·学问与技能1 、学习把握三位数乘两位数的基本笔算方法，明白对位方法及算理，能正确列竖式笔算三位数乘两位数；2 、懂得“工

2、作效率×工作时间= 工作总量”；·过程与方法1 、经受探究三位数乘两位数笔算方法的过程，把握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行运算；2 、在探究运算方法的过程中体会新、旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培育类比及分析、概括才能；·情感态度与价值观在自主探究、 合作沟通中获得胜利的学习体验，激发探究运算方法，解决运算问题的爱好，进一步树立学好数学的信心；三、教学重点难点·教学重点把握对位方法，正确进行竖式运算，把握“三位数乘两位数”的一般笔算方法·教学难点探究、懂得三位数乘两位数笔算方法，积的位置确定；四、教学策略设计

3、学习必备欢迎下载五、教学环境及资源准多媒体课件备（数学教具）六、教学过程设计教学步骤1教学过程复习旧知，引入新课老师活动巡察指导，发觉问题，准时矫正；同学活动口算； 121 ×2=121 ×10=216 ×1=301 ×2=304 ×10=304 ×10=112 ×30=112 ×40=设计意图复习三位数乘一位数、三位数乘整十数，由此引入三位数乘两位数笔算乘法的学习，培育迁移才能；教教学过程自主学习，探究新知学老师活动教学例 1步同学活动（ 1 ）初步运算；骤老师引导看例1 情境图， 让同学说出自己从图中观看、得到

4、的信息 :2 “张阿姨每时采摘123kg脐橙， 她在果园里工作了32 时；李叔叔每天包装324 筐脐橙，他在果园里工作了27 天 ；”老师：从图中你能提出哪些数学问题？同学 1 ：张阿姨32 时采摘脐橙多少千克？同学 2 ：李叔叔一共包装脐橙多少筐？老师：解决第一个问题应怎样列式？学 生 ： 123 ×32 ；老师：你能估一估张阿姨32 时大约采摘脐橙多少千克吗？同学 1 ：把 123看 作 100 ，32看作 30 ，我估量大约3000kg；同学 2 ：把 123看 作 120 ，32看作 30 ，我估量大约3600kg；学习必备欢迎下载老师：张阿姨实际采摘的脐橙比3000kg多仍

5、是少呢？老师：通过估量，可以判定她采摘的脐橙至少也在3000kg以上，但是，张阿姨到底采摘了多少千克脐橙，123 ×32 的积又是多少？大家会算吗？你预备怎样运算？小组争论，汇报沟通，梳理结果；同学 1 ：我用的是口算， 先用 123 ×30=3690， 再 用 123 ×2=246 ，3690+246等于老师： 的确 ,要让每个同学口算出123 ×32 的积 ,实在有些困难,仍有别的方法吗 .同学 2: 最好的方法是用笔算；老师：为了运算更加精确，我们常用竖式运算，这也是这节课我们要重点争论的问题；（ 2 ）尝试笔算老师： 以前在我们学习了两位数乘两位

6、数的笔算，那么三位数乘两位数的笔算该怎样列竖式运算呢？请你们依据自己已有的体会，尝试运算一下123 ×32 的积，遇上困难可以向老师和同学求助；同学尝试运算，老师巡察明白同学情形，同学可能会有以下两种演算过程：1 2 3 1 2 3×3 2× 3 22 4 62 4 63 6 93 6 96 1 53 9 3 6同学争论，同意第一种算法；（ 3 ）探究明理；学习必备欢迎下载老师：能说说你为什么要这样算吗？引导同学说出：把32 分 成 30 和 2 ， 用 2 乘 123 得 246 ， 再 用 30乘 123 得 3690 ，把两次乘积加起来， 就知道 123 &

7、#215;32 的积是 3936了；老师相机完善板书；老师： 在乘的时候明明123 ×3 的积是 369 ，为什么不与个位对齐， 而与十位对齐？同学： 由于 3 在十位上表示3 个 十 ，123 ×3 得 369 ，表示的是369 个十；老师：这是笔算乘法中简单出错的地方，同学们要留意；这个精确值和刚才估算的结果相比，差异大吗？同学：有肯定差异；老师：所以有时我们需要精确数时，就要用到笔算乘法；（ 4 ）同学尝试自学其次个问题：李叔叔一共包装脐橙多少筐？注意引导同学和前一道题进行对比，运算时遇到了什么新问题，是怎样解决的；同学独立运算，然后再抽一个同学的作业到视频展台展出，

8、让该生说说自己的做法，强调进位，引导同学说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，相加时不能加表示进位的这个小数字；（ 5 ）小结；老师： 比较一下， 三位数乘两位数与两位数乘两位数在运算时有什么联系和区分呢？引导同学说出： 三位数乘两位数的运算方法与两位数乘两位数的计学习必备欢迎下载算方法是相同的，只是每一步乘的位数要多一位； 老师：从上面的问题中你发觉了怎样的数量关系呢？引导同学说出要求的都是工作总量，而每时采摘的千克数和每天包 装的筐数都是工作效率，32 时和 27 天都是工作时间，所以在做工问题中，工作效率×工作时间= 工作总量；设计意图自主探究、合作沟通，探

9、究运算方法，弄清算理教教学过程巩固练习、课堂作业学老师活动巡察指导，强调对位，提示孩子们运算要认真认真步同学活动1 、独立完成第79 页课堂活动骤2 、练习十五第1 2 题 ；3 设计意图内化新知，充分领悟算理，正确进行笔算七、课堂小结三位数乘两位数的笔算方法1.先用两位数的个位去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐；2.再用两位数的十位去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐；3.最终把两次乘得的数加起来；八、板书设计九、形成性评判设计（课堂练习及检测）79 页课堂活动十、作业设计练习十五第1 2 题十一、教学反思三位数乘两位数笔算乘法这节课是在同学把握两位数乘两位数的笔算基础 上进行教学

10、的， 它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此， 同学对算理和算法的懂得和探究并不会感到困难；但是， 由于因数数位的增加，运算的难度也学习必备欢迎下载会相应的增加， 运算中就会显现各种不同的情形，因此， 这一课的学习对同学来说也是特别必要的；三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但同学有了二位数乘两位数的基础，假如单是由老师讲解，难免会有枯燥无味感；在教学时，我以引导同学自主学习、小组合作、全班沟通的学习方式，在课堂创设摸索、沟通空间帮忙同学把握学问；对于如何笔算123 ×32 ，我让同学尝试用自己的运算方法

11、探究；给同学充分的时间，让同学自主探究；对于同学不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定；沟通时， 重点放在争论竖式的运算方法上，并让同学说一说每一步运算的算理；有了引导， 同学积极主动地投入到自己的探究中，同学通过认真的摸索与合作沟通 得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法；整个教学过程， 从同学运用已有学问解决问题， 探究笔算方法，同学始终处于学习的主体位置，在活动中同学经受了笔算乘 法的运算方法的得出过程，体会了运算的用处，真正成为了学习的主人；我只是一个组织者、引导者，同学是主体，是探究者，由于学习方式具有开放性和探干脆，同学的学习活动积极了、主动了；在练习的评讲，将重点放在同学简单错的题目或常见错误上；让同学做老师，进行批改纠错； 分析这道题是否正确？假如是错的，那么错在哪里？从而培育了同学分析问题的才能，订正了同学错误，加深正确做题的印象