人教版初中语文九年级下册教学设计6：第23课 愚公移山

1、愚公移山一、教学内容分析愚公移山是一篇古代寓言，也是初中语文教材中的传统篇目。这篇文言文浅显易懂，而 且带有神话色彩，所以深受学生喜爱，学习这篇课文，也能给人以教育，给人以有益的启示。 教师在教学时，既要讲授文言知识，又要进行品德教育。在讲授时，教师应该充分利用现代 多媒体技术手段，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。本课需要掌握的知识点主要有: 文学常识、虚词用法、关键文言句式、品德教育渗透。教学内容包括课文朗读、字词理解、 结构分层、概括中心、课外拓展、创新能力培养等方面。因本文比较好学，所以学生学好了 有利于学习后面的文言文，有利于提高学生学习文言文的积极性。二、教学对象分析本班学生语

2、文基本功比较扎实，学习积极性较高。尽管这样，也存在一些不足之处，主要表 现在以下几个方面：1. 学生两极分化严重，在教学时一定要关注那些学习后进生，应该想方设法提高他们的学习 兴趣，在教学时可以为他们设置一些容易达到的学习目标；2. 在学习文言文单元时，有部分学生学习积极性还不够高，在教学时要随时注意这部分同学 的反应，让他们积极参与到教学活动中去。3. 教学时还要注意到学生的学习特点，多数学生善于背诵，却不善于深入理解，在加强背诵 的同时，要引导学生深入地去理解、领会文章的中心。三、教学目标及教学重难点（一）教学目标1. 知识与能力目标：了解列子这部先秦文学作品的常识；掌握当时社会面貌。积累

3、文言 词语，文言句式，结合语境理解其含义，按现代汉语规范翻译文言文；背诵重点段落，增加 积累，培养语感；把握作品的思想内涵，并用现代观念去审视，评价其进步意义、历史局限; 分析作品的表现手法，品味语言特色。2. 过程与方法目标：通过了解时代背景及相关文化常识，来理解课文内容；在疏通文义过程 中，解释词语，按不同的标准分类（如：通假字、古今异义、词类活用等）；讨论、探究理 解愚公的人物形象，神话寓意；多角度看一个问题的阅读方法。3. 培养克服困难的信心、勇气，敢于迎接挑战，向往成功。（二）教学重、难点：1. 理解愚公的人物形象，神话寓意 分析作品的表现手法。2. 多角度看一个问题的阅读方法。四教

4、学方法、过程及整合点（一）教学方法以讨论为主，讲授法、展示法相结合，加强朗读训练。（二）教学过程步骤目标与内容教学方法整合点与软件一.导入新课培养学习兴趣，初步了解课文内容k来源:学.科.m展示法播放歌曲愚公移山二.了解作者、作品学习和本课有关的文学常识，了解本文的文体 特点。列子，相传为战国时期的列御寇所著。 它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等， 其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些 故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮 四、歧路亡羊等。分组讨论、展示法把讲授和课件结 合起来，通过展 示课件来加强学 习效果。三.整体感知课文（一）播放课文录音或教师范读课文，要求学 生感知理解课文

5、,体验课文的语感和人物的情 感，并且把不会读或读不准的字音注到课本 ±o（二）学生自由大声朗读课文，要求初步区分 叙述语言和人物对话的不同，尽量理解课文中 不同人物的不同感情。分组讨论、展示法、讲授法播放课文录音，把讲授和课件结 合起来，通过展 示课件来加强学 习效果。四.理解课文，揣摩词句（一）学生对照课文注释试着翻译课文，要求 尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。教师 巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难。 重点字词：面山而居损魁父之丘叩石垦壤分组讨论、展 示法、讲授法播放相关课件，把讲授和课件结 合起来，通过展 示课件来加强学 习效果。五.朗读体会人物感情曾不能毁山之一毛曾不若

6、孀妻弱子而山不加增（二）学生分为小组，各小组推举一人翻译课 文，看看哪个小组译得最好。其余同学对照课 文，评价翻译的准确性，并指出不够准确的地 方，纠正自己译得不准确的地方。（三）学生讨论，找出课文中与现代汉语表达 不同的句子，说说现代汉语中是怎样表达的。 若学生找不出，可以出示以下句子让学生讨 论。1. 聚室而谋。一一（愚公）召集了（全家人） 在家里商量。（省略句）2. 杂然相许。一一（全家人）纷纷表示赞同。（省略句）3. 如太行、王屋何？一一对太行山王屋山能 怎么样呢？（固定句式）4. 遂率子孙荷担者三夫。于是率领三个 能挑担子的子孙。（定语后置句）5. 甚矣，汝之不惠。一一你太不聪明了。（主 谓倒装句。对比“起来，不愿做奴隶的人们”， 理解倒装句的强调作用。）6. 何苦而不平？一一愁什么挖不平呢？（宾 语前置句）7. 帝感其诚。一一天帝被他的诚心感动了。（被动句）（一）在理解课文的基础上学生自由大声朗 读，要求读出各人物的不同感情。（二）对比以下带“曰”的句子，学生讨论可 以在各个“曰”字前加上什么样的状语，应该播放录音及相关课件，把讲授和课件结合起来,通过展示课件来用哪种语气来读“曰”字后的对话。投影徐悲鸿的画愚公移山，让学生加深理 解。（三）根据学生讨论的情况，让学生分角色朗 读课