小学四年级上册科学《水流有力量》教学设计

1、水流有力气教学实录（一）教学预备阶段同学分组试验材料预备：小水轮、一塑料瓶水、 带塞子的小杯子、注射器、抹布等；（二）详细教学过程* 导入：探究水流能产生力气师：（提前板书：水流产生力气吗.）在前面活动的探究中，我们已经知道了风能产生力气，那么水流能产生力气吗？让我们先看一段录像，看看你能不能在录像中找到问题的答案；（播放录像： 水冲小石头滚动， 冲的海带向前， 发电站， 瀑布等）师：你找到这个问题的答案了吗？（找到了，能产生力气）师：你们是从哪儿看出来的？（同学依据自己熟悉进行说明；）师：这些现象可以说明水流的确能够产生力气；（擦掉 “吗？ ”） 能够对观看到的现象提出猜想和假设，知道水流能

2、够产生力气* 活动二：探究影响水流力气的因素（一）同学试验：师：老师给每个小组都预备了一个小水轮，那么你能用水流产生的力气让小水轮转起来吗？（能）好，试试吧！（小组进行试验争论）师：你们用水流的力气让小水轮转起来了吗？（转起来了）在刚才的活动中，你有什么发觉？（同学依据自己的试验争论情形进行汇报沟通；如：水必需冲在页面上才能转起来， 冲在轴上转不起来： 小水轮有时快有时慢； ）师：刚才很多组发觉了，小水轮有时候快有时候慢；那么它和水流的力气有什么关系？（同学在分析的基础上进行小结；）（二）引导同学探究“什么时候水流的力气大”师：小水轮转的快时，说明水流力气- 大，小水轮转的慢时，说明水流力气

3、- 小，（水流的力气大，会使小水轮转的快，水流力气小， 会使小水轮转的慢） 看来，水流力气也是有大有小的；那么关于水流力气你仍有什么问题？（同学依据自己的想法提出探究问题；）师：依据你的生活体会和新的发觉，猜一猜：什么情形下水流力量大，什么情形下水流力气小呢？（同学摸索） 小组争论一下吧！（同学分组争论）师：好，谁来说说你们的推测？（依据同学的汇报内容进行板书：多少水的位置水的快慢）师：咱们同学提出了这么多的奇思妙想，想不想知道，咱们猜的对不对啊 .用什么方法来证明呢？（同学分组进行试验设计）师：下面请小组挑选一种你们感爱好的猜想，利用桌子上的试验用具，设计一个试验来证明你们的猜想，开头吧！（

4、同学分组进行试验验证）师：哪个小组情愿把你们的试验给大家演示一下？（小组汇报沟通并进行试验的演示；）师：我觉得今日同学们真了不得，用科学的方法验证了你们的猜 测的确是正确的， 水的 “高低 ”我们称为水位， 水的 “多少 ”叫流量，水流的 “快慢 ”叫流速，他们就是影响水流力气大小的主要因素；（板书箭头）* 活动三：熟悉水流在生活中的应用师：在生活中， 我们很早就通过转变水流力气的大小来让它更好地为我们服务了；你留意到这些现象了吗？（同学进行文字及图片的沟通、说明；）师：这样的例子，生活中仍有很多，同学们可以连续观看，会有更多的发觉；课堂评判：师：这节课， 你对自己的表现中意吗？给自己打几颗星

5、呢？这节课哪位小伙伴给你的印象最深刻，为什么呢？（同学依据自己的想法进行说明，沟通评判；）师：关于水流的力气，仍有很多的隐秘，课下让我们连续查阅资料，开拓我们的视野；板书：水流产生力气多高快大少低慢小青岛版科学四年级上册水流有力气教案教学设计：坊子区三公路学校宋亚萍一、教材分析：水流产生力气， 这种力气给人类带来好处，也带来灾难； 初步构建这种双重熟悉，趋利避害，利于学校生正确的科学观；为此设计了水流有力气一课，目的是使同学获得探究意识，试验才能、科学思维及敬重事实等方面素养的有效培育；二、教学目标：1探究目标：能够对观看到的现象提出猜想和假设；能够采纳简洁的仪器探究影响水流力气大小的因素，初

6、步把握做对比试验的方法；2情感态度价值观目标：在探究水流力气的过程中表达合作与沟通；通过试验体验科学探究要敬重证据； 通过水流与人们生活的关系意识到水流力气的两面性，培育同学用科学学问改善生活的意识； 3科学学问目标：知道水流能够产生力气；知道影响水流力气大小的因素；懂得水流的力量与人们生产生活的关系；三、教学预备：水槽、小水轮、流量杯、课件等；四、教学过程：（一）导入新课：播放录像，同学仔细观看，老师引导出水流是有力气的；（二）探究影响水流力气大小的因素：活动一：发觉水流力气的大小同学动手玩小水轮， 在玩的过程中发觉小水轮转动是有快有慢的，熟悉水流力气的有大有小；活动二：推测影响水流力气大小

7、的因素引导同学对影响水流力气大小的因素进行推测，老师对各种推测进行简洁板书；活动三：探究影响水流力气大小的因素 各小组动手之前制定自己的试验方案；组织同学沟通各自的试验方案，在沟通的过程中， 使同学明确做对比试验应留意的问题，让同学对如何进行掌握变量做试验有一个初步的熟悉；各小组依据制定的方案进行探究；小组汇报沟通自己的探究结果；（三）明白水流力气与人类的关系师生沟通：生活中哪些地方利用了水流的力气？水流的力气给人类带来哪些危害？展现老师搜集的水流力气与人类关系的图片，加深对水流力气两面性的熟悉；（四）拓展活动三峡工程是我国最大的水利工程，它就是利用水流的力气来发电的；你对它有多少明白？回家查

8、找资料，和同学沟通一下吧！水流有力气教学目标 :1.指导同学熟悉水流有力气；水位高，水流的力气大；流量大，水流的力气大；2.指导同学学习对比试验的方法；3.培育同学试验的才能；教学重点 :指导同学熟悉水从高处流下来的流量比从低处流下来力气大；教学难点 :总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大；课前预备 :课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮教学过程 :一、导入新课课件展现：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情形；问：通过这段资料，你有什么发觉？依据同学回答引入课题，师并板书： 二、探究活动1.指导同学做水冲小水轮试验，熟悉水流有力气；2.联系生活实际，让同学明白水流的力气

9、有大有小；3.指导同学发觉影响小水轮转动快慢的因素（1）水位高低的对比试验强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来；用小孔的易拉罐水冲小水轮，想方法使小水轮转得快；小组争论：在同学试验的基础上，由同学自己发觉易拉罐举得越高，小水轮转动得越快；提问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？（生答）老师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论；（2）流量大小的对比试验用两个不同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的试验；在小组试验的基础上，由同学自己发觉大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快；争论：为什么水流的多，小水轮就转得快？（生答）老师总结并板书：流量大，水的力气就大，小水轮就转得快

10、；4.爱好活动，嬉戏竞赛（1）找两个身高不同的同学参与竞赛；（2）高个使大孔易拉罐，矮个使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮试验；（3）同学观看：哪个小水轮转动得快？（4）提问：为什么高个同学冲的小水轮转动得快？（5）总结竞赛结果：水位高，流量大，水流的力气就大，所以小水轮就转得快；5.利用水力争论：水流与人们的生活有什么关系？课件展现：水流的力气在生活中的应用；6.制作一个小水轮同学小组合作，动手制作；三、拓展：老师介绍：夏季，我国利用小浪底水力枢纽工程，首次对黄河进行调水调沙试验青岛版科学四年级上册水流的力气教学设计稻庄镇中心学校孙蕾教学目标1、能够对观看到的现象提出猜想和假设，并采纳简洁的仪器

11、进行水流是否有力气的试验、采集数据并做简洁的记录；2、通过试验体验科学探究要敬重证据；通过水流与人们生活的关系熟悉到应当运用学到的学问改善人们的生活；体验自然界的美；3、知道水流能够产生力气；知道影响水流力气大小的因素；懂得水流的力气与人们生产生活的关系；教学重点探究影响水流力气大小的因素；教学难点：设计对比试验；教学预备分组试验材料：水槽、水、两个小水轮、烧杯；活动过程活动一：1、播放视频资料：瀑布、河流；2、出示 “滴水穿石 ”动画；（1）老师提出问题；看了视频，你想说些什么？能不能感受一下水流的力气究竟有多大？小叶轮的转动速度什么时候快？什么时候慢？（2）同学回答；师生共同总结，水流可以

12、产生力气；（板书：水流有力气）活动二：探究影响水流力气大小的因素；（1）今日老师给同学们预备了小水轮、水槽、烧杯，你能让小水轮转动起来吗？ 同学说出让小水轮转动的方法，老师给与确定；（2）同学分组玩小水轮；（3）同学沟通玩中的发觉；（4）小水轮转速快慢与水流的力气有关系吗？引导同学说出：转动快说明水流的力气大，转动慢说明水流的力气小；（老师板书：大小）（5）引导同学进行猜想；师：依据你的体会和发觉猜一猜，什么情形下水流产生的力气大？同学进行猜想；水多，水流产生的力气大；水的位置高，水流产生的力气大；水流的速度快，水流的力气大；（6）引导同学设计方案验证猜想；师：同学们有了这么多的推测，想不想知

13、道咱们猜的对不对.用什么方法来证明呢？小组制定试验方案；沟通试验方案（7）分组试验；（8）汇报沟通，体验胜利的欢乐；水的高低与水流力气大小的关系；通过试验发觉水放得高，水流的力气大， 小水轮转动得就快；（板书：高低）水流多少与水流力气大小的关系；通过试验发觉水流多，水流的力气大， 小水轮转动得就快；（板书：多少）水流的速度与水流力气大小的关系；通过试验我们发觉水流的速度快，水流的力气大， 小水轮转动得就快； （板书：快慢）师小结：你们用科学的方法验证了自己的猜想；水的“高低 ”我们称为水位，水的“多少 ”叫流量，水流的 “快慢 ”叫流速，它们都是影响水流力气大小的主要因素；要想使小水轮以最快的

14、速度转起来，你有方法吗？活动三：水流与人们生活的关系；师提问题：你知道水流的力气与人们的生活有什么关系吗？同学回答；老师小结： 水流的力气能给人们的生活供应帮忙，也有可能带来灾难；当然我们期望看到更多的对人类有利的方面；活动四：课堂小结，课后延长；在课外实践环节中， 老师可布置作业让同学利用网络搜寻水力发电和利用黄河夏天的洪峰进行调水调沙的资料，同学之间相互沟通；同学谈收成；板书设计：大高多快小低少慢教具：多媒体课件一套；试验材料：水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等；制作材料：红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等；教学实录（课前活动： 为了渗透 “对比 ”试验的方法， 设计了比较两个风车哪

15、个转得快和在什么条件相同的情形下比较才合理，两个教学活动，过程略；）一、证明水流有力气师：（出示小水轮）同学们看老师给你们带来一个什么礼物？生：小水轮；师：在你们的试验桌上有一些水、一个水杯、一个安装在水槽上的小水轮，一个漏杯（漏杯底部有两个小孔，一个小孔漏水少，一个大孔漏水多）、注射器等；你能用这些器材让小水轮转起来吗？生：能；师：同学们对自己很有信心；那你们想过没有，试验时应留意点什么？生：不要碰坏器材；生：应合作完成这个试验；师：同学们想的很周全；立刻就要动手了，老师也给你们提点建议：当水槽内的水遇到小水轮的时候，把水倒出来再做；（生试验，师巡察）师：请同学们停下来，老师发觉你们的小水轮

16、都转起来了；谁能说一说，你怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发觉？生：用水冲击小水轮的叶片，水轮就会转动；生：用注射器吸满水，冲击小水轮，小水轮转动起来；生：小水轮有时转得快，有时转得慢；生：用水冲击小水轮中间转得慢，冲击扇叶转得快；师：用水冲击小水轮就会转动，这说明什么？生：水流能产生力气；生：水流有一种力气；（板书：水流产生力气）师：生活中，你感受过水流产生的力气吗？生：洗手时，水冲在手上有点儿疼；生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡；生：冲浪时，水能把人冲动；生：泼水时，水能把地上的灰尘冲起来；二、推测、验证水流在什么情形下产生的力气大1、依据体会和观看到的现象作出推测师：同学们的体会

17、特别丰富，生活中就应多观看、多体验；那你们想过没有水流在什么情形下产生的力气大？生：水位高的时候产生的力气大；生：我认为水流量多的时候产生的力气大；生：我认为水流快的时候产生的力气大；板书：水量多水位高产生力气大？ 水流快师：同学们的猜想这么多！也很有争论价值；对于你们的猜想，老师也想知道是不是这样；争论问题仅凭猜想是不行的，我们仍应怎么办？生：做试验；1、设计试验，验证水流在什么情形下产生的力气大；师：同学们的猜想很多，但由于咱们时间有限，不行能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感爱好的问题，然后再争论一下怎样去争论；（生争论）师：谁能介绍一下，你们准备验证哪个问题，怎样验证？生：先用漏杯

18、在低处冲击小水轮，再在高处冲击小水轮，观看小水轮转动的情形，验证水位高水流产生的力气大仍是水位低产生的力气大； 师：对他们设计的试验，你们仍有没有什么补充？生：我认为应在漏杯中装同样多的水，冲击水轮相同的部位这样才合理；师：你想的特别严密，争论这个问题仍有其它方法吗？生：我们准备两个组合作，一起争论；用两个漏杯装同样多的水，一个放在低处，一个放在高处， 同时冲击两个同样的小水轮，观看小水轮的转动情形，验证水位高水流产生的力气大仍是水位低产生的力气大；师：你们小组合作特别好，方法也很合理；为什么想两个组一起做？生：这样比较着做现象明显；师：这个方法很好；仍有验证其它问题的吗？生：我们准备把一个漏

19、杯放在同一高度，一次用大漏口漏水冲击小水轮，一次用小漏口漏水冲击小水轮，观看小水轮的转动情形，验证水量多产生力气大仍是水量少产生力气大；生：我们的方法是：找两个同样的漏杯，放在同一高度，一个用大漏口，一个用小漏口，同时冲击两个同样的小水轮，观看小水轮的转动情形，验证水量多产生力气大仍是水量少产生力气大；师：你们也想到了两种方法，能用不同的方法验证同一个问题，这很好；生：用两个同样的注射器吸同样多的水，在同一位置，一个用大力气压活塞，水流快冲击小 水轮； 一个用小力气压活塞，水流慢冲击小水轮，观看小水轮转动的情形，验证水流快产生力气大仍是水流慢产生力气大；生：用一个注射器吸同样多的水，在同一高度

20、，先后两次用不同的力气压活塞，使水流速度不一样， 冲击小水轮， 观看小水轮的转动情形，验证水流快产生力气大仍是水流慢产生力气大；师：同学们思路特别清楚，想出这么多的方法；不但想出了用不同的方法来验证同一问题，而且想到了用相同的方法验证不同的问题， 老师很佩服你们； 期望你们试验时， 假如有问题，小组内先想方法解决，也可以借鉴一下其他组的方法，实在有困难，就举手示意老师， 咱们再共同解决；（生试验，师巡察）2、汇报沟通，体验胜利的欢乐；师：刚才同学们争论得特别投入，信任你们都有了不少的收成；请先把你们的器材和试验记录整理一下；师：由于用的方法不同，争论的问题不同，期望你们在别的同学汇报时，要留意

21、倾听；哪个小组先来说一说在试验中你们有什么发觉？生：水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢；生：水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢；生：水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢；师：同学们虽然做了不同的试验，但都发觉有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢；小水轮转动的快慢不同说明白什么？生：水轮转得快，说明水流力气大；水轮转得慢，说明水流力气小；师：也就是说，水位高、水流快、水量多时水流力气大；师：现在通过试验验证了你们的猜想是正确的之后，你们心情怎样？通过这次试验你有什么收成？生：我特别兴奋，我用试验验证了自己的猜想；生：我知道争论问题仅凭猜想是不够的，必需用试验来验证；生：做一做

22、，才能知道想得对不对；生：两个小组比较做试验，现象比较明显；师：同学们对科学有这么深厚的爱好，老师真为你们兴奋；我们的科学家也是这样搞试验的；三、明白水流力气与人们的关系师：通过以上争论我们知道水流力气大小与什么有关；同学们再想一想，生活中哪些地方运用了水流产生的力气？生：水流力气可以发电；生：可以利用水流力气冲浪；生：可以运用水流力气搬运木材；师：生活中人们用水流力气做很多事情，那么水流力气能给我们带来危害吗？生：洪水能冲垮农田，毁坏房屋；生：暴雨能形成泥石流；生：海啸能冲垮家园，淹死牲畜；师：同学们举了这么多例子，看来水流的力气的确和我们有亲密的关系；下面我们一起来感受一下水流的力气；（课件展现：有关水流力气与生活关系的画面）瀑布飞流直下的场面师：看到这幅画面你想到李白的哪句诗？人们利用水流力气冲浪的画面；师：你看这些人的心情怎么样？可见水流的力气有时能给我们带来无穷的乐趣；水流冲击卵石的画面；师：我们见到的卵石那么光滑，主要靠水流力气冲击而成；大堤决口的画面；师：这是洪水冲垮房屋，淹死人畜 师：看完这段资料，你知道了什么？生：水流力气能给我们带来好处，也能带来危害；生：我们应利用水流力气给人们做奉献；生：我们应多植树造林，防止洪水发生；四、拓展活动师：水流力气对我们的影响这么大，可见我们今日的争论特别重要