小学六年级语文学科课堂教学评价标准

1、语文学科课堂教学评判标准项目标准权重教学设计帮助技术教学方式教学环境课堂调控教学成效在领悟语文课程标准的基础上，懂得教材的编写意图，预备落实三维教学目标；仔细争论学情，精确猜测同学语文学习的全过程情形；充分利用教材和其他学习资源23设计教学方案，使之适合同学的体会、爱好、学问背景、懂得才能和认知特点；明确各个环节的设计意图，预设充分；依据教学活动的需要，能够科学、合理地利用现代化教学工具与技术；能依据实际情形科学有效地使用小黑板、7自制教具、实物演示等传统教学手段；指导同学正确使用学具；教学方式的选择有肯定的理性摸索，适合同学的学问背景和认知特点；采纳启示式教学，有针对性地、有选择10地为同学

2、供应自主探究、独立摸索、合作沟通的空间；能用多种方式调动同学参加语文学习的爱好；与同学共同制造学习环境，形成和谐的、师生互动的学习氛围；10为同学供应充分的争论、质疑、探究、合作、沟通的机会，让同学获得积极地学习体验；能依据教学设计组织教学活动，并对课堂进行有效引导，保证课堂教学成效；能发觉、利用课堂上生成的课程资 源，创新教学活动，促进同学进展；能从进展性的角度15进行课堂教学过程评判，引导、调控教学活动；能采纳多样化的、个性化的评判方式勉励同学的学习爱好和自信心，引导同学创新与实践；同学积极主动参加学习活动，经受学问发生、进展、建构的过程；基本把握所学学问与技能，形成肯定的语文学习才能，积

3、存肯定的语文活动体会；在学习活动中，同学的情感、态度与价值观得到和谐进展；能对训练思想和深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、教学过程的时效性等进行反思；能反思课堂课后反思教学中的问题，并对问题产生的缘由作出较为科学、精确的判定和分析；对课堂教学成效有客观的熟识，有改7进教学的意识和行动；同学作业依据学问与才能进展需要，选择或细心设计作业内容；820数学学科课堂教学评判标准项目标准权重在领悟数学课程标准的基础上，懂得教材的编写意图，预备落实三教学设计维教学目标；仔细争论学情，精确猜测同学数学学习的全过程情形；充分利用教材和其他学习资源设计教学方案，使之适合同学的体会、23爱好、学问背景、

4、懂得才能和认知特点；明确各个环节的设计意图，预设充分；帮助技术依据教学活动的需要，能够科学、合理地利用现代化教学工具与技术；能依据实际情形科学有效地使用小黑板、自制教具、实物演示7等传统教学手段；指导同学正确使用学具；教学方式教学方式的选择有肯定的理性摸索，适合同学的学问背景和认知特点；采纳启示式教学，有针对性地、有选择地为同学供应动手实践、10自主探究、独立摸索、合作沟通的空间；能用多种方式调动同学参加数学学习的爱好；与同学共同制造学习教学环境环境，形成和谐的、师生互动的学习氛围；为同学供应充分的争论、10质疑、探究、合作、沟通的机会，让同学获得积极地学习体验；能依据教学设计组织教学活动，并

5、对课堂进行有效引导，保证课堂课堂调控教学成效；能发觉、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进同学进展；能从进展性的角度进行课堂教学过程评判，引导、15调控教学活动；能采纳多样化的、个性化的评判方式勉励同学的学习爱好和自信心，引导同学创新与实践；同学积极主动参加学习活动，经受学问发生、进展、建构的过程；教学成效基本把握所学学问与技能，形成肯定的数学学习才能，积存肯定的20数学活动体会；在学习活动中，同学的情感、态度与价值观得到和谐进展；能对训练思想和深刻性、教学设计的合理性、教学方式的可行性、课后反思教学过程的时效性等进行反思；能反思课堂教学中的问题，并对问7题产生的缘由作出较为科学、精确

6、的判定和分析；对课堂教学成效有客观的熟识，有改进教学的意识和行动；同学作业依据学问与才能进展需要，选择或细心设计作业内容；7英语学科课堂教学评判标准项目标准权重教学设计1. 目标明确，能明显地体于教学全过程中；目标多样，能合理表达新教材、新标准中涉及到的详细内容标准；2、.精确的把握教材的深度和广度，确立“用教材教 ”的观念；3. 对教材进行合理的加工、整理，抓住重点，揭示本质，不生搬硬套教材；4. 留意有机地整合科学课程标准的各项目标，培育同学良好的科学素养；5. 师生课前教学预备充分，教具、学具等物品直观典型、牢靠实用；依据教学活动的需要， 能够科学、 合理地利用现代化教学工具与帮助技术技

7、术；能依据实际情形科学有效地使用小黑板、自制教具、实物7演示等传统教学手段；指导同学正确使用学具；1、教学环节敏捷多样，运用自如，恰到好处，适应同学各种才能的进展；2. 教学手段敏捷、恰当，能合理有效使用教具、学具及现代化的教学媒体帮助教学；教学方式3. 引导同学积极参加科学学习与探究活动，留意同学科学的情感、态度、价值观、学问、技能、方法、才能、行为和习惯的培10养；4. 坚持教学的开放性，敬重同学人格，开发同学潜能，进展同学个性差异，答应同学有异议；能用多种方式调动同学学习的爱好；与同学共同制造学习环境，23教学环境10形成和谐的、师生互动的学习氛围； 让同学获得积极地学习体验；能依据教学

8、设计组织教学活动，并对课堂进行有效引导， 保证课课堂调控堂教学成效；能发觉、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进同学进展；能从进展性的角度进行课堂教学过程评判，15引导、调控教学活动；能采纳多样化的、个性化的评判方式勉励同学的学习爱好和自信心，引导同学创新与实践；教学成效同学积极主动参加学习活动， 经受学问发生、 进展、建构的过程；基本把握所学学问与技能， 形成肯定的数学学习才能， 积存肯定20的课后反思能对训练思想和深刻性、 教学设计的合理性、教学方式的可行性、7教学过程的时效性等进行反思；能反思课堂教学中的问题；同学作业依据学问与才能进展需要，选择或细心设计作业内容；8品德与社会课

9、堂教学评判标准课堂教学评判是指着眼于改进老师教学行为、提高课堂教学质量而进行的对老师课堂教学的设计、过程及结果的评判；本课堂教学评判标准制定的目的是为老师的教学供应反馈信息，对老师的教学进行分析、诊断，从而促进课堂教学水平的提高；课堂教学评判标准应是开放的，评判指标不应求多、求全，评判者在做出评判结论的同时应描述被评者的行为特点；本课堂教学评判标准留意可操作性，可以用于不同的年级；品德与生活、品德与社会课堂教学评判标准之评判项目关注以下三大方面：一、教学设计合理（一）教学设计能表达课程标准提倡的基本理念和要求；（二）教学目标详细、明确，留意三维目标的整合，符合同学实际；（三）教学流程支协作理，

10、并有弹性；二、教学过程表达生活性和制造性（一）师生共同参加主题活动；1、活动主题来源及活动设计应是在指导同学合作学习基础上产生；2、主题活动应是在同学合作学习、共同参加基础上完成；3、活动时间和质量应符合要求；4、老师应对同学的活动适时赐予积极勉励和支持； 二 教学能与同学的生活联系起来；1、同学能从家庭、社区、学校已经获得的学问和体会开头参加教学；2、老师帮忙同学把在学校学到的学问与其家庭和社区联系，应用所学学问到家庭或社区；3、供应多样化的学习活动，包括同学偏爱的，可以是集体的、合作的，也可以是个体的和竞争性的活动；（三）源于生活和社会的活动主题应有适当难度，以培育同学分析问题和解决问题的

11、才能；1、教学内容对同学学习应具有挑战性；2、通过联系他们的真实生活世界，帮忙同学完成更加复杂的懂得；3、依据教学目标，对同学的表现做出积极、清楚、直接的反馈；（四）通过对话进行教学；1、通过合作学习，保证老师常常性地同同学小组会话；2、仔细地倾听同学发言， 支持同学使用书本上所学的证据和事实证据阐述自己的观点、判定，能运用提问、复述、颂扬、勉励等措施帮忙同学学习；3、依据同学喜好， 确保全部同学都参加到会话中，能为同学供应频繁的与同伴和与老师互动的机会；（五）同学学习状态主动；1、心情饱满，课堂气氛活跃；2、有士气尝试富于挑战性的活动；3、感受到胜利的欢乐；三、教学成效同学获得丰富的情感体验

12、，能得出有价值的观点或结论，形成积极的生活态度，培育良好的行为习惯，提高适应和参加社会的才能；音乐学科课堂教学评判标准音乐课程标准指出：“音乐课程的评判应充分表达全面推动素养训练的精神，着眼于评判的训练、勉励与改善的功能，通过科学的音乐课程评判，有效地促进同学进展；” 一、提倡多样性，让同学感受音乐活动评判的魅力1、 利用“音乐小擂台”不断加分每节课利用五分钟的时间进行“音乐小擂台”的展现, 依据表演水平进行适当加分，始终加到同学认为中意的等级或分数为止；2、自选强项展现同学的音乐素养具有差异性，评判应敬重和表达同学的个性差异, 让同学能表现出自己在某一方面比较突出的特长，正所谓“东方不亮，西

13、方亮”，让每一位同学都有胜利的体验，充分调动同学内在的学习积极性，促使同学自信心的建立；3、请家长对同学进行赏评新课标中要求每学期同学须背唱几首歌曲；因此，我要求同学回家后， 选择二至三首自己在学校学会的歌曲背唱给家人听，然后再请家长用文字来评判自己孩子的演唱，仍可以准时和老师进行沟通；二、凸显合作性，让同学体验在集体中一起成长的乐趣1、 小组竞赛和小组合作在音乐课堂中开展小组合作学习、小组竞赛，建立和追求共同目标能激发同学学习爱好，挖掘其音乐潜能；2、“班级音乐会”、“音乐学问对对碰”富有乐趣的考试具有较强的吸引力和感染力，因此在中、高年级我用“班级音乐会”来取代传统的考试；这种形式不仅能引

14、发同学进入特定的情境，而且能激发他们参加考试的爱好，营造出开心和谐的考试氛围，卸掉考试的心理负担；三、留意过程性，让同学关注自己音乐学习成长的历程1、在日常教学中对同学进行口头评判在课堂上运用语言（包括口头语言、体态语言）来勉励和勉励同学, 一句简洁、艺术的口头评判；2、 每一单元终止时，同学之间开展自评、互评和他评在每一单元教学终止时， 让同学对自己的学习把握程度进行自我测评和互评；3、 建立同学音乐学习成长过程档案袋每位同学的成长有其自身的进展历程，在评判这一过程时采纳“成长档案袋”评判法；科学学科课堂教学评判标准一、教学思想15分1.坚持以同学进展为本，以培育学校生科学素养为宗旨；2.坚

15、持以科学探究为核心，让同学亲历以探究为主的学习活动；3.坚持面对全体同学，营造开心、轻松、有序、民主、和谐、融洽的教学环境；二、教学目标 10分1. 目标明确，能明显地体于教学全过程中；2.目标多样，能合理表达新教材、新标准中涉及到的详细内容标准；3.目标恰当，符合学校生科学学习特点，能促进同学的学习和进展；三、教材处理15分1.精确的把握教材的深度和广度，确立“用教材教 ”的观念；2.对教材进行合理的加工、整理，抓住重点，揭示本质，不生搬硬套教材；3.留意有机地整合科学课程标准的各项目标，培育同学良好的科学素养；4.师生课前教学预备充分，教具、学具等物品直观典型、牢靠有用；四、过程与方法 2

16、5分1.教学环节敏捷多样，运用自如，恰到好处，适应同学各种才能的进展；2.教学手段敏捷、恰当，能合理有效使用教具、学具及现代化的教学媒体帮助教学；3.符合同学熟识事物的特点和规律，充分表达以探究为核心的科学学习过程；4.引导同学积极参加科学学习与探究活动，留意同学科学的情感、态度、价值观、学问、技能、方法、才能、行为和习惯的培育；5.坚持教学的开放性，敬重同学人格，开发同学潜能，进展同学个性差异， 答应同学有异议；五、学习状态 25分 1.全部同学都能主动学习，既参加学又参加教，集教与学于一身；2.同学学习爱好深厚，合作交往开心，有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈；3.同学思维活跃，敢于质

17、疑问难，表达特殊见解，自信心、进取心有勇于创新实践的科学精神；4.同学的科学学问与技能、方法与才能、行为与习惯、情感态度与价值观诸方面均有良好的进展和提高；六、教学素养 10分1.老师熟识本学科的教学特点及基本方法，具备丰厚的学科学问，教学基本功扎实；2.教学机灵好，调控才能强，能为同学创设和保持一个良好的学习环境，科学地评判同学的学习；美术学科课堂教学评判标准一、教学目标1. 教学目标明确，符合美术课程标准要求；2. 符合教学要求，切合同学实际；3. 思路清楚，重难点突出，结构严谨；4. 课堂容量和教学难易度适中, 照料同学的个体差异，留意因材施教；二、教学过程1、教学方法恰当，讲练时间分协

18、作理，留意同学思维习惯的养成，适时渗透德育；2、敬重同学观点，留意给同学制造活动机会，调动同学主动参加教学活动，突出同学的主体位置；3、有效指导同学学习，合理设置作业的难易；4、合理使用现代化教学手段解决教学的重难点问题；5、同学学习爱好深厚，心情饱满，感情愉悦，能够积极、有效地参加学习活动；6、同学学习意识剧烈，思维活跃，能够大胆发表个人见解，能够运用新知解决新问题；7、同学相互之间通过争论及小组合作等形式，彼此共享学习成果；三、学习成效1、预设合理， 生成自然， 教学目标达成度高； 课堂气氛活跃， 师生沟通和谐；2、同学调动充分，会学乐学，乐于探究，学习自信心增强，能够运用所学方法提出和解

19、决新问题；3、师生对话切实有效， 同学思维活跃， 使每个同学都能感受到学习的胜利与欢乐；4、在实践课中，使不同层次的同学下课时都有不同的作品完成或即将完成；四、老师素养1、一般话标准；板书设计合理，字体书写规范；教态自然亲切；2、老师的基本功扎实，示范贴近课题且能够吸引同学的留意力；3、能够创设同学喜闻乐见的教学情境；体育学科课堂教学评判标准一、教学目标教学目标定位精确、符合课程标准要求与同学实际；二、教学内容1、内容的选择要兼顾三级课程目标来确定；依据学期教学方案， 结合学校实际情形及季节特点，深化钻研每节课的内容；2、针对水平阶段同学备有有针对性的课；在教学内容的选择与开发上，要有利于运动

20、爱好培育和体能增强，贴近同学生活，促进同学身心进展；3、要充分考虑同水平阶段中班际间的差异性及同班同学间的差异性，要有对学困生的详细实施措施；突出班级特色与风格；三、教学预备1、体育老师应组织指导同学或亲自动手，准时布置和检查场地，预备器材；2、老师在课前一分钟到活动场地并严格执行点名制度；体育老师要穿运动服、运动鞋；四、教学实施1、设计与本节内容相应的教学情形或导语，激发同学学习爱好， 激起同学参加学习活动的欲望，要为本节教学重点、难点服务；2、针对不同水平阶段进行队列队形练习，老师口令到位，同学反应快速，动作标准；培育同学听从命令、听从指挥的意识；3、设计与本节学习内容相应、兼顾身体各部位

21、的热身活动；4、教学组织活而有序，措施得当，能供应同学充分自主、参加学习的时间；5、教学步骤合理，方法敏捷多样，教学手段有效，提倡合作、探究，留意评判与反馈，关注个体差异；6、老师要合理地运用讲解、 示范和必要的媒体来帮忙同学学习，促进同学更快更好地把握新动作；7、引导同学把握动作的基本环节， 既要重视解决同学普遍存在的问题， 又要关注个体差异与不同需求； 集体讲解订正与单独指导帮忙相结合； 合理分组，确保每个同学受益，以保证教学目标的实际达成，重难点的突破；8、设计与本节学习内容相辅相成的帮助练习，关注同学身心特点， 适时进行情感训练；五、老师素养：1、语言清楚、精确（一般话） ，专业技能娴熟、规范，示范动作正确、美丽，教态亲切、自然，课堂调控应变自如；2、下课前必需集中，小结或点评；指出优缺点，提出课