小学语文自主阅读能力的培养研究

1、    小学语文自主阅读能力的培养研究    谢芳【摘 要】 阅读是学生学习语文的载体，阅读是小学语文教学的中心环节，培养好学生的阅读能力，是小学语文教学的重要组成部分。但是阅读在孩子的语文学习中并没有得到充分的重视。引导式自主阅读能力的培养方法，让学生的阅读更具有科学性、高效性，给学生创设合理的、优质的阅读氛围，让每一个孩子都能最终提高自主阅读的意识和能力，达到学校、老师、学生的共同发展和进步。【关键词】 小学语文；自主阅读；问题；策略g63.20 a 2095-3089（2016）25-0-01自主阅读包括两方面，一是课内自主阅读，二是课外的自主阅读

2、。自主阅读是一种个性化的行为，是一种积极的、主动的、独立的阅读行为。小学生通过自主阅读，不但能够丰富在阅读中的情感体验，而且可以积累语文知识，形成良好的语感，同时也能发展个性，丰富精神世界。语文老师应尽力激发每一位学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。1 当前小学语文阅读教学中存在的问题小学语文阅读教学的根本目的是培养学生的阅读能力，而阅读能力的培养不是一蹴而就的，语文老师应以语文课程标准为依据，有目的、有计划、有步骤地指导学生进行积极、主动的阅读活动。然而，当前小学语文阅读教学中存在不少问题，表现为学生阅读兴趣不高，读书时不愿深究，考试中阅读理解题失分较多等

3、。教师的讲解多于引导，抑制了学生的主动性和积极性，学生只是被动地接受，自主阅读能力难以得到培养。教师没有能够调动全体学生积极参与，当提出一些需要深入思考的问题时，很多学生往往懒于思考，更懒于表达，久而久之，阅读能力得不到提高，更谈不上自主阅读。学生自主阅读文本的兴趣不高，现阶段人教版语文教材所选课文较长，每当准备教一篇新课文时，教师往往会发现很多学生对课文不熟悉，可见他们课前自主阅读课文的兴趣不高。基于以上存在的问题，小学语文教师需要静下心来，认真探索培养小学生自主阅读能力的策略。2 小学语文自主阅读的策略研究2.1学习兴趣的培养2.1.1选好阅读材料，引发学习兴趣布鲁纳曾说过：“学习的最好刺

4、激乃是对学习材料的兴趣。”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。2.1.2创设学习情境，培养学习兴趣宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和

5、愿望，调动学生的学习积极性，从而提高学习效率。2.2阅读习惯的训练学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能，良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的自主性阅读习惯是小学阅读训练的一项重要任务。那么，在小学语文教学中，应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢？2.2.1勤于思考与全神贯注的阅读习惯如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。2.2.2大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。有的学

6、生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。2.2.3课外阅读的习惯课内的阅读是在教师的指导下的阅读，而课外阅读的指导和训练更能强化学生的阅读能力。教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学

7、习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业。这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读情况有个全面的了解。2.3重视教师的指导，使学生掌握自主阅读的方法2.3.1指导学生掌握阅读技巧学生如果掌握了阅读技巧，就能读通其它课文，并能保持深厚的学习兴趣，这也是学生打开知识宝库的金钥匙。如在教学美丽的小兴安岭一文时，教师可以首先引导学生理解题目，读懂词句，以“美丽”为线索把握中心内容，着重体会文章写“小兴安岭的美丽”体现在什么地方，并把自己认为最精彩的语句画下来。然后老师通过诱导、点拨让学生明确这种学习方法，理出思考问题的路子。学生一旦掌握了学习方法，对其它有关的课文分析就可以迎刃而解了

8、，收到“学一篇明一类”的效果。2.3.2指导学生掌握阅读步骤阅读要让学生自觉地参与形象创造过程，进入角色，主动感受语文教材中蕴含的思想情怀。让学生与文本对话中体验并掌握阅读的几个步骤“初读课文，畅谈收获合作探究，解读文本巩固梳理，拓展应用”。如乡下人家一课的教学分以下几个步骤进行：（1）学生边读边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。（2）引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。（3）引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生在阅读中了解作者的写作方法。3 结束语学生是语文阅读学习的主人，教师是阅读学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的自主阅读学习积极性，向学生提供充分从事各项有利于阅读活动的机会，帮助他们在语文基础知识积累提高的同时，激发学生对阅读的兴趣，在阅读中感悟更多的语言精粹和懂得更深的人生哲理，从而达到教师语文教学的丰富性和针对性的提高，学生阅读范