小学语文中高年级古诗词教学法分析

1、    小学语文中高年级古诗词教学法分析    黄卫都摘要：在古诗词教学过程中，怎样让学生受到诗词文化的浓郁熏陶，感受诗人写作时的情感，提高学生自身的审美素养和道德素养呢？笔者从小学生的年龄特.点、理解能力的角度出发，对古诗词教学法进行了简要分析，提出了创设情境的古诗词教学方法，进一步提高小学生在古诗词学习中的审美素养和道德素养，促使其全面综合性发展。关键词：小学语文;中高年级;古诗词;教学法;分析：g623.2 ：a ：1672-1578（2019）01-0129-01作为我国独特的文化瑰宝，古诗词承载了上下五千年的优质文化，对于提高学生的品德素养和文

2、化素养具有重要意义。在我国新课标中，对于学生的阅读著有明确标准，不仅要进行大量的阅读，对于相关名家篇目也有所标注，而古诗是其尤为重要的一个部分。但现阶段语文教学过程中，针对古诗词的教学并没有被加大重视，教师也仍在延续传统的填鸭式教学方法，教师单方面的翻译，学生单方面的死记硬背，使得古诗词中的“美”没有被呈现出来，不仅影响了学生对古诗词和理解和学习，也使得教师无法提升教学效率和效果。因此，本文针对各种问题，总结了创设意境的古诗词教学方法。1.创情设境，步入意境在教学人教版小学语文四年级上册第二单元的古诗题西林壁时，通过创设情境的方式，带领学生进入古诗词的内容之中。教师创设情境如下：在公元1084

3、年春天，一位为官的诗人遭到贬职，他一路从黄州出发，准备去汝州上任，而在路过九江的时候，便和朋友一起去廬山游玩，庐山高大巍峨、景观壮丽，激发了他的情思，他有感而发，挥洒狼毫，写下了多篇庐山游记的诗文，而最终的情感抒发就是这首题西林壁，这也是他对此次游玩的最终总结，那么这个诗人到底是谁呢？他就是苏轼。今天就让我们跟随他的脚步，一起跨越时空同一游览庐山吧。通过教师的情境铺设和引导，学生紧随教师的引导，直接进入了诗人创作的背景，进一步感受到了诗人创作时的情感，为古诗词的学习打下了基础1。2.范读诗文.体会诗义古诗词是朗读中最适合的文体，能够让学生深刻感受到诗词意境，体会诗词的感情和含义，而饱含情感的朗

4、读诗文，离不开教师的范读。例如：在教学人教版小学语文四年级下册第一单元的古诗望洞庭时，首先通过课件的方式，播放洞庭湖夜间的景色，展示洞庭湖“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的美景，让学生真切的体会洞庭湖的美。学习“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”这两句时，播放洞庭湖的白日远景，从远处去观看洞庭湖，偌大的洞庭湖，从远方看起来就像银色盘子里的青螺，别具特色。这时，教师饱含情感的去朗读古诗全文，让学生再次整体的感受诗人的魅力。教师通过课件、范读的过程，创设情境，把学生引入美丽的景色中，让学生更好的体会了诗文的内涵。3.展现画面，想象意境自古以来，古诗和绘画就是相互贯通的，在诗词中作画，在画作中题诗

5、，正是因为其具有相同的意境美、结构美、韵律美和色彩美。尤其是唐代的诗词常常受到后人的青睐，借此作画。诗中有想象、有感情，充满了美感和艺术气息，因此在教学古诗词的过程中，要让学生在朗读古诗词的过程中，展开想象，进入意境。例如：在教学人教版小学语文四年级下册第六单元的诗词渔歌子时，围绕“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”这两句诗词内容配乐朗读，让学生们在朗读的同时展开想象。“在朗读的过程中，你的眼前仿佛出现了什么呢？”“漫山遍野开放的桃花”“不时跳出水面的大鱼”“一群白鹭或飞或走，悠闲自得”然后老师进一步加以引导：“那桃花是什么颜色的呀？大鱼肥不肥啊？白鹭漂不漂亮啊？”学生说：“满山的粉色桃花开的

6、正美，水面波纹荡漾，不时跳出一条肥美的红色鲤鱼，还有白鹭在水边嬉戏，绿色的草地上也有几只在散步”。在学生们想象之后，闭上眼睛，播放配乐，在音乐声中到桃花林里走走，在水边玩一玩。然后一起把想象的景象，朗读出来。这种教学方式，让学生通过自我想象，创设情境，走人诗人所写的景色中来，感受诗人的内心情感。使学生在愉快、轻松的状态下，完成对古诗词的学习。4.抓关健字，感悟深情在进行古诗学习时，要抓住关键字，也就是诗眼，古诗词是文学作品的高度凝练，是经过不断推敲确定下来的，所以，教师可以根据这个特性，抓住字眼，以此来帮助学生感悟诗文所表达的内涵和意境。例如：在教学人教版小学语文五年级下册第二单元的诗词牧童时

7、，抓住古诗“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”中的“铺”“弄”“归”“卧”几个关键字，让学生品味其中所蕴含的意义，一个“铺”字把草的舒适和茂盛表现的淋漓尽致，而无垠的草地也为牧童接下来的出现做了一个铺垫，一个“弄”字，显出了笛声时有时无，悠扬悦耳的感觉，同时也把牧童摆弄笛子的姿态展现出来，一个“归”字显出了牧童的愉悦，一个“卧”字展现了牧童闲适和恬静的生活状态，也表现出了诗人对这种生活的向往，以及想要离开喧嚣，回归田园的期待。“不脱蓑衣卧月明”这句虽然没有明确写出牧童卧在了什么地方，但却把牧童自由自在形象表现的淋漓尽致。故此，抓住关键字，能帮助学生掌握诗词情感和

8、内涵2。5.精选配乐，营造意境古诗词与音乐有着密切的联系，很多古诗词，本身就是千古绝唱，而在学习古诗词的同时，搭配适合的音乐，能够再现场景营造意境。富含情感的古诗词和适合的音乐有机的结合在一起，把文字的情转变为音律，能够引入入境，体会诗词的独特魅力。例如：在教学人教版小学语文六年级下册的诗词鸟鸣涧时，此首古诗呈现的是一种静谧、闲适的感觉，以及盛唐时期，安定祥和的社会气氛。因此，可以选用轻快的笛子演奏的音乐，把诗词中，闲适、欢快的感觉显现出来，让学生在配乐声中，更好的感受诗文内涵。6.结语综上所述，随着时代的发展，传统的教学模式和方法，已经无法再满足新课标的要求，要跟随时代的脚步，时刻创新，变更传统、落后的教学方法，本文针对现阶段我国小学阶段高年级古诗词教学的现状和问题，从创设意境的角度提出了几点促进古诗教学的措施，以其对小学古诗词的教学有所借鉴