小学生写错别字的成因及纠正策略研究

1、    小学生写错别字的成因及纠正策略研究    许孟孟 刘静摘要：当下小学生写错别字的现象已经非常严重，以至于我们有必要提出整改措施来纠正这方面的问题。本文主要从统计数据和问卷调查数据的结果出发，在了解小学生写错别字的现状的基础上分析他们写错别字的原因有哪些，然后针对性地提出纠正举措，旨在为语文老师减轻小学生写错别字这方面的教学压力以及提高小学生写字的正确率，进而提高小学生的语文成绩。关键词：小学生：错别字写字是学习语文的基础和关键，然而据统计分析，新华字典收录了8000多字，有1000多个笔画，平均每个字11画，其中有221个汉字的笔画超过了17画。

2、另外，据调查研究分析，“步”、“真”、“念”、“睡”、“赖”等20个汉字的错误率高达50%“真一正”、“有一又”、“今一令”等15个别字重复率达到40%。由于很多字本身的结构差异不大、小学生的心理因素以及教师教学中存在的问题等原因造成小学生经常写错别字，这不仅不利于小学生的语文学习成绩，还会影响我们中华汉字文化的传承。因此，我们可以分别从汉字本身、教师和小学生这三个角度出发，提出相应的措施纠正小学生写错别字的问题。一、小学生写错别字的成因分析由于小学生的知识储备不足，各个方面的知识都是通过接触外界而了解到的，他们善于模仿老师和家长的行为动作，会直觀地把他们所看所想直接表达出来。对汉字的学习也是

3、如此，在他们还没有形成一个正确的是非观的时候，会模仿老师和家长，这时，如果老师和家长本身也会写错别字，那就会对他们形成误导。综合而言，小学生经常写错别字主要有以下两个方面的原因：1.汉字的特点问题由于汉字的结构复杂、同音字多等的情况，小学生很容易在这些地方出错，而且在写错字之后很难及时地发现，以至于他们已经记住这个字的错误写法而难以纠正了，甚至是当他们发现这个字写错了，在下一次书写的时候的第一印象仍然会是那个错误写法，而且，对于汉字本身的特点，我们是无法改变的。另外，根据数据统计，新课标要求小学要学1600-1800个字，事实上，这对小学生而言是有一定难度的，产生混淆也是在所难免。2.教师的教

4、学中存在的问题对于教师在教学过程中存在的问题主要包括三个方面：首先，小学语文教师在教学过程中更多地关注学生的写字姿势，握笔力度等相关的事宜，却忽视学生的识字写字问题。但其实，学生的识字写字能力在今后的学习生涯中也是非常重要的，也是我们教师在教学过程中应该要加以重视的。其次，缺乏课后的教学指导。因为学生们在课上的识字写字能力没有得到充分的锻炼，加上小学生的注意力不能够长时间地集中，其实是有必要在课后加以巩固和温习的，然而当下的情况是教师没有布置相关的课后的作业，或者是布置了也没有硬性地要求学生应该要用心去写字，不能马马虎虎地了事。最后，教师的批改作业工作太简洁化。很多时候，我们教师批改学生作业发

5、现错别字是可能就只是单纯地把这一个错字圈出来，并没有告诉他们正确的应该怎么写，或者将正确的写在旁边，却也没有告诉学生，他们究竟哪里出现了问题，进而学生们也不会对此引起重视，之前写错的字在之后继续写错的情况时有发生。二、纠正小学生写错别字策略分析小学生写错别字的情况已经成为一种普遍现象，对此，我们教师有责任要提出一些建设性的意见以及从实际工作当中去帮助小学生们纠正这一问题。主要可以从汉字本身以及教师教学这两方面存在的问题出发，提出相应的策略：一方面，对于汉字本身，我们是无法去进行改变的，但是我们教师可以搜集并整理各种学习汉字的方法，再结合我们自身的经验，尽量让学生们把所学的汉字记得牢，写不错。比

6、如利用发挥想象记忆法，小学生的想象力是非常丰富的，只是他们可能不清楚自己所想的物品叫什么名字。其实我们教师也可以利用这种方法去教学，利用教师的知识储备加上小学生们的想象力，将汉字的组成关系编制成俗语或者顺口溜，这样既可以解决教师在纠正错别字教学过程中的压力，还可以降低小学生的错字率，提高他们的语文核心素养。另一方面，我们教师既然清楚问题出现在哪里，就应该要及时地去解决问题。首先，在课堂上注意学生的写字是否规范，用字是否出现错误。教师可以通过这种方式从源头上让学生学习汉字的正确书写方式，知道书写的笔顺等，不至于让他们凭借着自己的想法去描绘进而出现缺一笔、少一点、多一画的现象。其次，教师应该在课后

7、要布置相关汉字的练习和温习作业。虽然我们每个人的脑容量是无限大的，但是我们时常会发现前两天放置的某件物品找不到了，出现了记忆的缺失，这其实就是因为我们当时只是随便地一放，而事后没再想起过。其实小学生的学习也是同样的情况，温故而知新，否则所学的知识就只是瞬时记忆，无法为今后的学习做铺垫。但是由于他们的思想不够成熟，我们教师有必要监督他们完成课后作业和知识点温习。最后，在批改作业的时候也应该要更加仔细认真，甚至可以定期的一对一的、面对面的进行批改，让学生知道自己的写错的这个字究竟错在哪里，正确的写法是怎样的，是否有类似的字也写错过，然后让学生将所有的错别字摘抄在一起并经常翻看，这样才更能体现出教师批改作业的这个动作的效用。三、结论综上所述，根据统计数据发现小学生写错别字的概率很高，究其原因主要包括汉字本身结构存在一定的复杂性，教师在课堂上容易忽视小学生的读写字能力，课后作业监督不到位以及批改作