2018部编版三年级语文上册全册备课学习课程

1、目目录录010203进入三年级进入三年级框架结构及主要内容框架结构及主要内容编写思路及显著特点编写思路及显著特点第1页/共98页第一页，编辑于星期五：二点 分。知识储备知识储备学习能力学习能力思维水平思维水平基基于于现现状状基基于于文文本本课程标准课程标准教科书教科书学生起点学生起点分析分析第2页/共98页第二页，编辑于星期五：二点 分。课程目标课程目标分析分析第二学段第二学段目标目标第三学段第三学段目标目标第四学段第四学段目标目标高中语文高中语文课程目标课程目标第3页/共98页第三页，编辑于星期五：二点 分。特殊的特殊的三年级三年级学习容量加大学习容量加大学习难度加深学习难度加深容易拉开差距

2、容易拉开差距第4页/共98页第四页，编辑于星期五：二点 分。目目录录03编写思路及显著特点编写思路及显著特点0102进入三年级进入三年级框架结构及主要内容框架结构及主要内容第5页/共98页第五页，编辑于星期五：二点 分。学校生活学校生活金秋时节金秋时节童话世界童话世界策略单元：策略单元：预测预测普通单元：普通单元：6 6个个特殊单元：特殊单元：2 2个个第6页/共98页第六页，编辑于星期五：二点 分。习作单元：习作单元：观察观察祖国河山祖国河山我与自然我与自然美好品质美好品质第7页/共98页第七页，编辑于星期五：二点 分。 人与自我人与自我Diagram 2Diagram3Diagram 2D

3、iagram 3人与自然人与自然人与社会人与社会 美好品质美好品质 金秋时节金秋时节 观察观察 我与自然我与自然 学校生活学校生活 祖国河山祖国河山 童话世界童话世界第8页/共98页第八页，编辑于星期五：二点 分。第9页/共98页第九页，编辑于星期五：二点 分。双线结构一览表双线结构一览表单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一学校生活学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二二金秋时节金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。运用多种方法理解难懂的词语。三三童话世界童话世界感受童话丰富的想象。感受童话丰富的想象。四四策略单元：策略单元：预测预测一边读一边预测

4、，顺着故事情节去猜想。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。学习预测的一些基本方法。五五习作单元：习作单元：观察观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。体会作者是怎样留心观察周围事物的。六六祖国河山祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。借助关键语句理解一段话的意思。七七我与自然我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八八美好品质美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。学习带着问题默读，理解课文的意思。第10页/共98页第十页，编辑于星期五：二点 分。学习带着问题默读，学习带着问题默读，理解课文的意思。理解课文的意思。借助关键语句理解

5、借助关键语句理解一段话的意思。一段话的意思。语文要素与课程标准语文要素与课程标准初步把握初步把握文章的文章的主要内容主要内容第11页/共98页第十一页，编辑于星期五：二点 分。尝试在习作中运用自己平时尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。新鲜感的词句。阅读时，关注有新鲜感的阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。词语和句子。感受课文生动的语言，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。积累喜欢的语句。第12页/共98页第十二页，编辑于星期五：二点 分。三年级三年级后续年级后续年级二年级二年级开始学习默读。开始学习默读。默读时尽量做到不出声，默读时尽量做到不出

6、声，不指读。不指读。带着问题默读。带着问题默读。提高默读的速度。提高默读的速度。语文要素之间语文要素之间第13页/共98页第十三页，编辑于星期五：二点 分。借助图画理解词语。借助图画理解词语。联系上下文理解词语。联系上下文理解词语。联系生活经验理解词语。联系生活经验理解词语。运用多种方法理解难运用多种方法理解难懂的词语。懂的词语。在实践中运用。在实践中运用。三年级三年级后续年级后续年级一二年级一二年级第14页/共98页第十四页，编辑于星期五：二点 分。语文园地语文园地课文课文精精读读课课文文略略读读课课文文口语交际口语交际习作习作书书写写提提示示日日积积月月累累交交流流平平台台词词句句段段运运

7、用用识识字字加加油油站站导语导语单元内部结构单元内部结构快乐读书吧快乐读书吧第15页/共98页第十五页，编辑于星期五：二点 分。第16页/共98页第十六页，编辑于星期五：二点 分。第17页/共98页第十七页，编辑于星期五：二点 分。略读课文略读课文第18页/共98页第十八页，编辑于星期五：二点 分。古文的教学古文教学古文教学古文教学 多种形式激发阅读多种形式激发阅读 兴趣兴趣 弹性要求弹性要求 指导阅读方法指导阅读方法第19页/共98页第十九页，编辑于星期五：二点 分。精读精读略读略读课外阅读课外阅读三位一体示意图三位一体示意图第20页/共98页第二十页，编辑于星期五：二点 分。目目录录01进

8、入三年级进入三年级0203框架结构及主要内容框架结构及主要内容编写思路及显著特点编写思路及显著特点第21页/共98页第二十一页，编辑于星期五：二点 分。 加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标1 加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升2 加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用3 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能4 重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重5第22页/共98页第二十二页，编辑于星期五：二点 分。第23页/共98页第二十三页，编辑于星期五：二点 分。第24页/共98页第二十四页，编辑于星期五：二点 分。第25

9、页/共98页第二十五页，编辑于星期五：二点 分。交流平台交流平台课文课文2 2导语导语词句段运用词句段运用课文课文1 1课文课文3 3点明要素点明要素落实要素落实要素贯穿方法指导贯穿方法指导 梳理总结梳理总结进一步提炼方法进一步提炼方法实践运用实践运用习作习作第26页/共98页第二十六页，编辑于星期五：二点 分。学段学段一般目标一般目标单击此处添加标题每篇课文的每篇课文的教学目标教学目标单元重点目标本课个性化目标单元单元重点目标重点目标单元重点目标本课本课个性化目标个性化目标本课个性化目标单元重点目标学段学段一般性目标一般性目标第27页/共98页第二十七页，编辑于星期五：二点 分。第28页/共

10、98页第二十八页，编辑于星期五：二点 分。第29页/共98页第二十九页，编辑于星期五：二点 分。第30页/共98页第三十页，编辑于星期五：二点 分。提倡（提倡（）心中有全局，树立整体意识。心中有全局，树立整体意识。充分利用每课的课后练习。充分利用每课的课后练习。加强整合，灵活处理单元内加强整合，灵活处理单元内 各板块的内容。各板块的内容。人文内涵与语文要素有机融人文内涵与语文要素有机融 合。合。重视单元之间的联系，有意重视单元之间的联系，有意 识引导运用前面学过的方法。识引导运用前面学过的方法。X 孤立处理教材内容，忽视教孤立处理教材内容，忽视教 材内容之间的联系。材内容之间的联系。X 机械地

11、按照教材顺序实施教机械地按照教材顺序实施教 学。学。X 只重视单元要素，忽视其他只重视单元要素，忽视其他 目标。目标。X 忽视课后练习，随意开发教忽视课后练习，随意开发教 学内容。学内容。X 不关注传统课文的新功能。不关注传统课文的新功能。避免（避免（ X）第31页/共98页第三十一页，编辑于星期五：二点 分。加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标1加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升2加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用3创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能4重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重5第32页/共98页

12、第三十二页，编辑于星期五：二点 分。 新词。新词。 新概念（认知结构里不存新概念（认知结构里不存在的事物）。在的事物）。 陌生化的表达。陌生化的表达。与原有认知图式不匹配与原有认知图式不匹配第33页/共98页第三十三页，编辑于星期五：二点 分。 理解词语的方法理解词语的方法借助图画借助图画借助上下文语境借助上下文语境联系生活经验联系生活经验近义词替换近义词替换语素义叠加语素义叠加 方法的灵活运用方法的灵活运用 阅读过程的自我监控阅读过程的自我监控第34页/共98页第三十四页，编辑于星期五：二点 分。 梳理童话的显著特点梳理童话的显著特点 激发阅读童话的兴趣激发阅读童话的兴趣第35页/共98页第

13、三十五页，编辑于星期五：二点 分。 养成主动积累的好习惯养成主动积累的好习惯 提示摘抄的方法：归类提示摘抄的方法：归类 摘抄摘抄 鼓励读背、写感受鼓励读背、写感受 提高信息素养提高信息素养第36页/共98页第三十六页，编辑于星期五：二点 分。 不出声，不指读，提不出声，不指读，提 升阅读质量，为提高升阅读质量，为提高 默读速度作准备。默读速度作准备。 不理解的内容读后解不理解的内容读后解 决。决。 边读边思考。边读边思考。第37页/共98页第三十七页，编辑于星期五：二点 分。提倡（提倡（）树立方法意识，将方法的学树立方法意识，将方法的学 习与运用贯穿整个单元。习与运用贯穿整个单元。将方法指导有

14、机融入教学过将方法指导有机融入教学过 程。程。引导学生自主交流学习收获，引导学生自主交流学习收获， 提升理性认识。提升理性认识。灵活处理交流平台与其他板灵活处理交流平台与其他板 块的关系。块的关系。X 学习方法与阅读教学割裂，学习方法与阅读教学割裂， 贴标签式的学习。贴标签式的学习。X 孤立处理教材内容，忽视交孤立处理教材内容，忽视交 流平台与其他内容的联系。流平台与其他内容的联系。X 机械实施教学，让学生读背机械实施教学，让学生读背 交流平台。交流平台。X 将交流平台作为考试内容。将交流平台作为考试内容。避免（避免（ X）第38页/共98页第三十八页，编辑于星期五：二点 分。方法无处不在方法

15、无处不在读书的方法读书的方法第39页/共98页第三十九页，编辑于星期五：二点 分。方法无处不在方法无处不在学习多音字的方法学习多音字的方法第40页/共98页第四十页，编辑于星期五：二点 分。第41页/共98页第四十一页，编辑于星期五：二点 分。具有声旁意识和形旁意识具有声旁意识和形旁意识关于识字方法关于识字方法运用形旁线索猜测字义，运用声运用形旁线索猜测字义，运用声旁线索类推字音旁线索类推字音学生能够做到学生能够做到第42页/共98页第四十二页，编辑于星期五：二点 分。 有效表音率有效表音率30%30%左右。左右。完全表音的占完全表音的占23%23%，部分表音占，部分表音占42%42%。总。总

16、共共65%65%。其余。其余35%35%声旁与整字读音没有关系。声旁与整字读音没有关系。 表调功能弱。声旁的调类不一致。表调功能弱。声旁的调类不一致。 相当一部分都是间接提示。相当一部分都是间接提示。 如，包字族的字。如，包字族的字。同一声旁表示多种读音，同一声旁表示多种读音，声旁与形声字的读音关系具有多样性。声旁与形声字的读音关系具有多样性。 大部分不能准确表义。大部分不能准确表义。 最常用的高频字中，形声字的形旁表义最常用的高频字中，形声字的形旁表义率只有率只有15%15%。 如，马字旁的字，如，马字旁的字，“骤骗验驻骄驸驳骤骗验驻骄驸驳”从现代从现代汉字的角度，形旁在常用义的表义度几乎是

17、零。汉字的角度，形旁在常用义的表义度几乎是零。形声字的形声字的理据性理据性不容乐观不容乐观表义笼统，粗疏不确定。表义笼统，粗疏不确定。很多形旁只起信息提示的作用很多形旁只起信息提示的作用。形旁与字义的联系，形旁与字义的联系，是一部分字，不是所有字。是一部分字，不是所有字。形旁表义度有限形旁表义度有限声旁表音存在局限性声旁表音存在局限性第43页/共98页第四十三页，编辑于星期五：二点 分。直接提取直接提取利用声旁推理利用声旁推理利用同声旁字推理利用同声旁字推理读取读取汉字汉字鸿鹄之志鸿鹄之志鸿鹄之志鸿鹄之志鸿鹄之志鸿鹄之志hhhohooo告告浩浩第44页/共98页第四十四页，编辑于星期五：二点

18、分。 更加关注不合规则的更加关注不合规则的 形声字，避免泛化类形声字，避免泛化类 推导致读音错误。推导致读音错误。 区分区分“见面字见面字”“”“认认 读字读字”“”“写字写字”的不的不 同要求。同要求。第45页/共98页第四十五页，编辑于星期五：二点 分。 鼓励自主学习。鼓励自主学习。 分类指导。分类指导。 重点关注易错字；重重点关注易错字；重 点指导未学过的部件。点指导未学过的部件。 创造机会在词语句子创造机会在词语句子 语境中运用。语境中运用。 关注学生日常使用汉关注学生日常使用汉 字的真实状况，有针字的真实状况，有针 对性地补救。对性地补救。 第46页/共98页第四十六页，编辑于星期五

19、：二点 分。加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标1加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升2加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用3创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能4重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重5第47页/共98页第四十七页，编辑于星期五：二点 分。 关注词语的结构特点。关注词语的结构特点。 促进理解和运用。促进理解和运用。 激发学习词语的兴趣。激发学习词语的兴趣。第48页/共98页第四十八页，编辑于星期五：二点 分。 建立与学生生活经验建立与学生生活经验 的紧密联系。的紧密联系。 在情境中运用词语。在情境中

20、运用词语。第49页/共98页第四十九页，编辑于星期五：二点 分。 灵活选用理解词语的方灵活选用理解词语的方 法。法。 辨析近义词的不同使用辨析近义词的不同使用 范围。范围。 提高准确使用词语的能提高准确使用词语的能 力。力。第50页/共98页第五十页，编辑于星期五：二点 分。 正确朗读（通过正确的正确朗读（通过正确的停顿和重音，表现出对句停顿和重音，表现出对句意的准确理解）。意的准确理解）。 在语言实践中感知在语言实践中感知“得得” 的用法。的用法。 感知特殊的语言形式。感知特殊的语言形式。第51页/共98页第五十一页，编辑于星期五：二点 分。 从阅读学表达，促进阅从阅读学表达，促进阅 写结合

21、。写结合。 第52页/共98页第五十二页，编辑于星期五：二点 分。 开始要求写钢笔字。开始要求写钢笔字。 指导把字写得更美观。指导把字写得更美观。 第53页/共98页第五十三页，编辑于星期五：二点 分。 为学生修改习作提供技为学生修改习作提供技 术支持。术支持。第54页/共98页第五十四页，编辑于星期五：二点 分。 冒号引号的用法。冒号引号的用法。第55页/共98页第五十五页，编辑于星期五：二点 分。 语文在生活中的运用。语文在生活中的运用。第56页/共98页第五十六页，编辑于星期五：二点 分。加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标1加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素

22、养提升2加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用3创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能4重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重5第57页/共98页第五十七页，编辑于星期五：二点 分。预测激活原有知识，产生阅读期待。激活原有知识，产生阅读期待。“自上而下自上而下”的阅读模式，通的阅读模式，通过过“猜测证实猜测证实”建构意义。建构意义。使学生爱上阅读，使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者成为积极主动的阅读者促进阅读理解，提高阅读理解水促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速度。平和阅读速度。提高分析、判断、推理能力。提高分析、判断、推理能力。丰富学生的认知图

23、式。丰富学生的认知图式。阅读策略单元阅读策略单元引导阅读时关注文章的重要内容引导阅读时关注文章的重要内容和细节。和细节。第58页/共98页第五十八页，编辑于星期五：二点 分。学方法学方法导语导语精读精读略读略读交流平交流平台台单元导入单元导入用方法用方法梳理总结梳理总结精读精读课文课文略读略读课文课文交流交流平台平台第59页/共98页第五十九页，编辑于星期五：二点 分。 定位：在阅读实践的定位：在阅读实践的 过程中学习阅读策略。过程中学习阅读策略。 呈现方式：旁批；课呈现方式：旁批；课 后活动。后活动。 第60页/共98页第六十页，编辑于星期五：二点 分。 提示预测的线索：题提示预测的线索：题

24、 目、插图、内容线索。目、插图、内容线索。 预测时要有依据。预测时要有依据。 预测的内容可能跟故预测的内容可能跟故 事的实际内容不一样。事的实际内容不一样。第61页/共98页第六十一页，编辑于星期五：二点 分。 鼓励学生一边阅读一边鼓励学生一边阅读一边 预测。预测。 提示学生：可以提示学生：可以“修修 正正”自己的预测。自己的预测。 实践活动：借助题目实践活动：借助题目 进行预测。进行预测。第62页/共98页第六十二页，编辑于星期五：二点 分。 让一边阅读一边预测成让一边阅读一边预测成 为常态，成为习惯。为常态，成为习惯。 交流阅读经验，共同成交流阅读经验，共同成 长。长。 开展实践活动。开展

25、实践活动。第63页/共98页第六十三页，编辑于星期五：二点 分。 预测真的很有用！预测真的很有用！第64页/共98页第六十四页，编辑于星期五：二点 分。提倡（提倡（）基于学生真实的阅读经历，基于学生真实的阅读经历， 引导学生回顾思维的过程。引导学生回顾思维的过程。借助旁批中学习伙伴的思维借助旁批中学习伙伴的思维 过程，进一步完善自己的阅过程，进一步完善自己的阅 读行为。读行为。提供表达范例，如：提供表达范例，如：“我读我读 到哪儿，就猜到到哪儿，就猜到因为因为”。在丰富的阅读实践中尝试运在丰富的阅读实践中尝试运 用。用。X 不考虑单元设计的特殊性，不考虑单元设计的特殊性， 像普通单元一样教课文

26、。像普通单元一样教课文。X 一边读课文一边读旁批，使一边读课文一边读旁批，使 学生丧失阅读乐趣，丧失思学生丧失阅读乐趣，丧失思 考空间。考空间。X 只关注对未完成的故事结尾只关注对未完成的故事结尾 的预测，忽视交流阅读思考的预测，忽视交流阅读思考 的过程。的过程。避免（避免（ X）第65页/共98页第六十五页，编辑于星期五：二点 分。习作单元习作单元“观察观察”何以重要？何以重要？第66页/共98页第六十六页，编辑于星期五：二点 分。精读课文精读课文 从阅读中学习表达方法从阅读中学习表达方法初步尝试运用初步尝试运用归纳梳理，提炼方法归纳梳理，提炼方法交流平台交流平台初试身手初试身手进一步感知方

27、法进一步感知方法习作例文习作例文形成单元学习成果形成单元学习成果习作习作第67页/共98页第六十七页，编辑于星期五：二点 分。第68页/共98页第六十八页，编辑于星期五：二点 分。第69页/共98页第六十九页，编辑于星期五：二点 分。“交流平台交流平台”是是习作单元的灵魂习作单元的灵魂三年级重在培养三年级重在培养“意识意识”和和“习惯习惯”第70页/共98页第七十页，编辑于星期五：二点 分。第71页/共98页第七十一页，编辑于星期五：二点 分。第72页/共98页第七十二页，编辑于星期五：二点 分。提倡（提倡（）精读课文的教学目标直接指精读课文的教学目标直接指 向表达方法。向表达方法。将方法指导

28、（将方法指导（“交流平台交流平台” 的有关内容）有机融入整个的有关内容）有机融入整个 单元教学的全过程。单元教学的全过程。准确定位习作例文，灵活处准确定位习作例文，灵活处 理习作例文和习作的关系。理习作例文和习作的关系。通过一系列实践活动，有效通过一系列实践活动，有效 激发观察和想象的兴趣。激发观察和想象的兴趣。X 未充分考虑习作单元中精读未充分考虑习作单元中精读 课文的特殊性，像普通单元课文的特殊性，像普通单元 的课文一样进行教学。的课文一样进行教学。X 机械使用习作例文，一一对机械使用习作例文，一一对 应进行仿写。应进行仿写。X 对观察方法的指导过多过细，对观察方法的指导过多过细， 超出单

29、元学习要求。超出单元学习要求。X 忽视兴趣激发，对习作成果忽视兴趣激发，对习作成果 要求过高。要求过高。避免（避免（ X）第73页/共98页第七十三页，编辑于星期五：二点 分。文言文文言文第74页/共98页第七十四页，编辑于星期五：二点 分。提倡（提倡（）参照课后练习设定教学目标。参照课后练习设定教学目标。充分利用学生已有经验。充分利用学生已有经验。通过多种方式激发阅读文言通过多种方式激发阅读文言 文的兴趣。文的兴趣。引导学生主动借助注释阅读。引导学生主动借助注释阅读。X 囫囵吞枣，不加理解地朗读囫囵吞枣，不加理解地朗读 和背诵。和背诵。X 拔高要求，要求逐词逐句翻拔高要求，要求逐词逐句翻 译

30、。译。X 将注释作为考试内容。将注释作为考试内容。避免（避免（ X）第75页/共98页第七十五页，编辑于星期五：二点 分。加强单元整合，落实课程目标加强单元整合，落实课程目标1加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升2加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用3创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能4重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重5第76页/共98页第七十六页，编辑于星期五：二点 分。为什么要写？为什么要写？写给谁看？写给谁看？怎么写？怎么写？怎么判断怎么判断写得好不好？写得好不好？写什么？写什么？习作习作第77页/共98页第七十七页，

31、编辑于星期五：二点 分。课程标准中的学段目标课程标准中的学段目标1.1.乐于乐于书面表达，增强习作的书面表达，增强习作的自信心自信心。愿意与他人。愿意与他人分享习作的快分享习作的快乐乐。2.2.观察周围世界，能观察周围世界，能不拘形式不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚写清楚。3.3.能用简短的书信、便条进行交流。能用简短的书信、便条进行交流。4.4.尝试在习作中运用自己平时积累的尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料语言材料，特别是有新鲜感的，特别是有新鲜感的

32、词句。词句。5.5.学习学习修改修改习作中有明显错误的词句。习作中有明显错误的词句。第78页/共98页第七十八页，编辑于星期五：二点 分。精选习作内容精选习作内容激发写作动机激发写作动机人事景物人事景物记实想象记实想象叙叙事事说理说理叙述描写叙述描写解决解决“写什么写什么”的问题的问题第79页/共98页第七十九页，编辑于星期五：二点 分。第80页/共98页第八十页，编辑于星期五：二点 分。单元单元习作内容习作内容目标要求目标要求一一猜猜他是谁猜猜他是谁习作真有趣习作真有趣二二写日记写日记写一段意思连贯的话写一段意思连贯的话三三我来编童话我来编童话发挥想象写童话发挥想象写童话四四续编故事续编故事

33、根据故事情节展开想象续编故事根据故事情节展开想象续编故事五五我们眼中的缤纷世界我们眼中的缤纷世界留心周围世界；仔细观察事物留心周围世界；仔细观察事物六六这儿真美这儿真美围绕一个意思写围绕一个意思写七七我有一个想法我有一个想法留心生活，记录自己的想法留心生活，记录自己的想法八八那次玩得真高兴那次玩得真高兴写一件简单的事写一件简单的事明确目标要求明确目标要求体现发展梯度体现发展梯度第81页/共98页第八十一页，编辑于星期五：二点 分。加强过程指导加强过程指导避免畏难情绪避免畏难情绪解决解决“怎么写怎么写”的问题的问题给出习作样例给出习作样例第82页/共98页第八十二页，编辑于星期五：二点 分。提出

34、一系列提出一系列问题问题第83页/共98页第八十三页，编辑于星期五：二点 分。唤起阅读经验唤起阅读经验第84页/共98页第八十四页，编辑于星期五：二点 分。唤醒生活记忆唤醒生活记忆第85页/共98页第八十五页，编辑于星期五：二点 分。培养修改习惯培养修改习惯形成自主意识形成自主意识第86页/共98页第八十六页，编辑于星期五：二点 分。凸显交际功能凸显交际功能加强读者意识加强读者意识解决解决“写得怎么样写得怎么样”的问题的问题第87页/共98页第八十七页，编辑于星期五：二点 分。创设活动情境，创设活动情境，提出习作任务提出习作任务提供表达样例，提供表达样例，提示习作内容提示习作内容提示习作后的提示习作后的展示交流建议展示交流建议第88页/共98页第八十八页，编辑于星期五：二点 分。承接本单元课文，承接本单元课文，直接提出习作任务直接提出习作任务以问