中学音乐新课程教学中创新思维的培养5

1、中学音乐新课程教学中创新思维的培养新教育二十一世纪是一个充满未知的世纪 , 是一个创造的世纪 ,是一个人才、 智慧竞争的世纪。培养具有创新精神和实践能力的人才, 是教育改革与发展的方向 , 是历史赋予我们的责任。创新能力的培养提倡学生研究知识、 发现知识、把知识运用于实践 , 培养独创能力。如何在音乐课堂教学中培 养学生的创新能力 ,“会学 =学会”教学思想主张以鼓励为主 ,激发兴趣 , 强调学生自主学习、积极参与 , 实现师生和谐互动。遵循这一思想 , 我在培 养学生创新能力方面进行了以下探索 :1 转换教学角色 , 树立学生主体地位新课程新理念的重要体现是 : “以人为本” , “教育应关

2、心人 ,尊重人 , 发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。要树立学生 的主体地位 , 首先要转换教学角色 , 把原来课堂上以教师教为主转换成以 学生学为主 , 只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程 , 才能激活他们 的内在原动力 , 最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。比如原来 上欣赏课 , 先由教师介绍曲名、作者、表现内容等 , 还没听到音乐 , 就先把 学生限制在一个框框里 ,限制了学生的想象力 , 代替了学生的亲身体验 ,把 音乐的多解性变成单解性 , 使得学生对音乐本身失去兴趣 , 不注意倾听 , 放 弃了思考与联想。现在上欣赏课 , 教师应该让学生根据自身对音

3、乐的体验 , 去理解音乐内容 , 有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。如欣赏 春节序曲 , 可让学生搜集一些对联、年画、小灯笼等 , 让学生先说出其 用途及所用的特定氛围及时间 , 再说出在春节时人们的心情 , 然后再引导第 2 页学生想象春节序曲将会以什么情绪、什么形象表现音乐, 使学生形成 逆向思维 , 让生活的感悟先走进音乐 , 形成由具体到抽象的转变 ,培养学生 的想象能力。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学 , 不仅开发了 学生的想象力、创造力 , 还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。2 淡化教学目标 , 增强学生学习兴趣新课程一改传统的做法 , 没有明确要求课文重点、

4、要掌握的知识要点 以及背景知识等 , 教师可以自己拟定教学目标。音乐课堂教学在发生变化 , 不再是沉闷的 , 单调的 , 固定在教室内 ,以教师传授的单一模式 , 变的更加 活跃、宽松。对学生来说 , 音乐首先是生活而不是学科 ,让音乐充满生活 , 让生活充满快乐 , 这不仅仅是学生的愿望 , 也是我们所有人的美好愿望。这 恰恰是音乐学科和其他学科的一个很重要的区别。因此, 激发学生对音乐的兴趣 ,逐步培养对音乐的感情 , 是基础教育阶段音乐教育的重要任务 ,也 是终身教育在音乐教育中的最好体现。当然 , 兴趣和爱好的培养不是指一 般性的接触 , 而是通过正确的音乐教育逐步建立起对高雅、健康的

5、兴趣和 爱好, 这其中必然包含着表现技能和欣赏能力的逐步提高和发展。莎士比 亚说: “学问必须合乎自己的兴趣 , 方才可以得益。”只有培养学生对音乐 的兴趣 ,才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来 , 从而使他们产生自 己的想法 , 才能创新。课堂上学生能不能集中注意力 , 专心听教师讲授 , 能 否乐意地去接受新的知识 , 并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动 自觉地完成教师所布置的学习任务 , 关键在于诱发学生的学习兴趣。如中 学生的表演欲比较强 , 可以经常组织一些文艺小汇演、音乐知识小竞赛等 活动, 让学生积极主动地展示自己。再比如中学生普遍喜欢通俗歌曲 , 在教 第 2 页唱欣

6、赏教材歌曲时可以加入一些优秀的通俗歌曲 , 如乌兰托娅的 套马杆 周华健的 朋友等。从而培养他们对音乐的兴趣。 兴趣是创造力的源泉 是培养创新思维的前提。3 突破教学模式 , 拓展学生想象空间新课程强调教材只是一种材料和资源 ,一种帮助学生学习的工具 , 课 后的问题和作业的设计具有开放性 , 答案多是非唯一的 , 不确定的 ,这样做 就是为了促进和发展学生的个性化思考 , 鼓励学生自己去探索 , 去思考。一 千个读者就有一千个哈姆雷特 , 同样每个人对音乐的理解和感受也是有所 不同的。在教学中 ,我们要善于抓住学生的个性 , 给他们想象的空间 , 充分 发挥其想象力和创造力。如在欣赏民乐百鸟

7、朝凤时 , 笔者请学生根据 自己的爱好和特长 , 可以用画画、表演、讲故事的方式表现自己对这部音 乐作品的理解 , 结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面 ; 有的学生走 到讲台前 , 把黑板擦当作惊堂木 , 绘声绘色地讲起森林里两只鸟儿“吵 嘴”的故事，这些都是通过学生的创造性想象 ，情不自禁地表现出来 的,自然而又富有创意。再比如在欣赏广东音乐步步高时 , 我让学生边欣赏边画一幅想象 画, 结果有学生根据歌曲情绪的变化画了一幅类似旋律线的画面, 有的学生画了一幅重阳节和外公爬泰山的画面 , 还有学生画了一幅一群小孩打日 本鬼子的画面 可谓五花八门、各显神通。我们尚且不去分析作品的好 坏,

8、单从众多的想象画中 , 可以看出学生都很积极主动地在思考、在想象。 爱因斯坦说 : “想象力比知识更重要。因为知识是有限的, 而想象力是概括着世界的一切 , 推动着进步 , 是知识进化的源泉。”人的想象力是无穷无尽的,想象力可以创造出世上最美的东西 ,拓展学生的想象力 , 是培养学生创 新思维最有效的途径。4 弱化教学考核 , 鼓励学生自主评价。 新课程对教学考核的标准不再作统一规定 , 考核标准呈现出较大的弹 性和开放度 , 提倡学生自主评价 , 让学生在自主评价中发现问题、提出问 题、解决问题。而目前中学音乐成绩考核 , 一般都是以期末一次性考核为 主,考核内容与形式单一 , 考核标准僵硬

9、化。考核时学生为了取得较好成绩 一味地迎合教学考核标准 , 这就禁锢了学生的思想 , 限制了学生的创造力。 教师应该发挥每位学生在评价中的主体性 , 让学生成为评分的主人 , 体现 评价的自主化。如乐器考试时 ,让学生选择自己最拿手的乐器进行演奏 , 然 后对照评分标准 , 先学生自我评价 ,再让大家审评 , 最后确定分数。每个学 生都希望自己是好的评委 , 因此这种考试学生能全神贯注地听别人演奏 , 并给每一位同学一个公正的评价。这种考试方式 , 课堂气氛活跃 , 学生们经 常会为了一个同学的正确评分 ,进行激烈的争辩。争辩产生不同 , 不同才能 创新。这样不仅提高了学生的音乐表现力 ,让学

10、生知道自己优缺点 , 明确今 后努力的方向 , 更重要的是开阔了学生的思维 , 激发了学生的创新欲望。 “夫和实生物 , 同则不继。以他平他谓之和 , 故能丰长而物归之 , 若以同裨 同,尽乃弃矣。” （国语 ,郑语 ）音乐的“和”不是平和稳定 ,而是通过 不同要素的合和 , 不断生发新的东西 , 即是一种可持续的不断发展和生发 的过程。这是音乐的本质 , 也是利用音乐开发培养学生创新思维的依据。 准确地把握新理念 ,恰如其分地运用新课程培养学生的新思维 , 新课程下 的音乐教育 , 必将显示出勃勃生机。中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段 ,在其教学中 , 着力培养和发展学生的创造力与创新思维 ,为其他方面的学习创造有利条