浅谈小学英语生活化教学

1、浅谈小学英语生活化教学摘要：语言来源于生活，并将服务于生活。英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。教育学家陶行知先生提出“生活即教育”，强调教育与现实生活的关系，将教育建立在生活实际和社会实践的基础上。英语的学习只有融入到生活中去理解、去运用，去学习，才会有灵动的生命力。然而在现实的日常的英语教学中，教师已经很习惯于在“英语知识和技能”的范围中设计教学内容，而缺乏对学生“生活”的关注，缺乏现实感和生活感，学生的生活，学生的心理，学生是否学以致用一概不知，学生对英语课缺乏兴趣，甚至厌倦，这就使得我们的英语教学变得越

2、来越孤立，越来越不利于学生的终身发展。由此可见,生活化教育已成为现代教学的大势所趋。英语教学应该贴近生活,运用于生活,服务于生活。关键字：教育 生活 英语那么如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。（一）、充实教学内容     教学内容是教学的框架，越是低年级的学生，作为教师越要注重将教学内容与学生的日常生活相结合。从他们已有的所经历过的生活经

3、验中选取教学内容，使孩子们感到贴近自己、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。而当前小学所用的牛津英语新教材，是一套教学内容生活化的课本。每一册书都分为四个模块。话题也包含了生活的方方面面，包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，在进行教学内容的设计过程中能够很容易将教学内容和实际生活相联系。    1、自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。例如在牛津教材中My family and my friends这一板块中，老师可结合教材内容，通过丰富多样的

4、形式，让学生学会表达的方式。如“My name is Gao Shan”“I'm from China.” “I am ten.” “I am a student.” “I have long black hair and black eyes.”“I like singing.” 等。    2、学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. H

5、e is a doctor.”“This is my mother. She is a teacher.” “This is me.” 等。又如,让学生简单的描述自己的房间或家。“Welcome to my home. This is our sitting room. We watch TV in the sitting room. And this is our kitchen. We cook and eat in it. This is my bedroom. It's clean. I sleep in it.”等。    3、学校生活内容。学生

6、的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：Children's garden(seesaw, slide, swing), playground, computer room, library, multimedia room等等，这些生活的素材可以与 “My school”这一板块的教学内容进行整合。这也都是学生很想学到的语言。当然，也可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如 “Mr Wang is our English teacher.” “I can run.”“I like playing

7、football.”等。   4、崇拜敬仰的人与事。现代的发达资讯让学生通过各种的途径了解一些英雄人物。在他们的影响下，学生们会效仿他们的一言一行。而这也成为教学的有效素材。例如在 “I like”这堂课的教学就是通过姚明的成长史及他热心于公益事业为主线, 让学生们学习如何来描述他们心目中的偶像和榜样。比如: “He's YaoMing. He's very tall. He is good at playing basketball.”等。（二）、挖掘资源，文本再构现代的学生对英语的学习已经不满足于课本上传授的知识，他们不仅仅想要学习书本知识，更希望通过课

8、堂这个窗口更多的了解身边的事物，了解世界，实际运用学到的知识，达到交际的目的。因此，我们要充分挖掘身边丰富的课程资源，并将其重新进行文本的再构。所谓英语课程资源，必定是符合学生心理，贴近学生生活，与英语学习密切相关的有利于学生学习的所有要素。新教材的编写已经充分考虑到要接近学生的生活，而教师所要做到的是应充分挖掘教材自身的生活因素，同时我们还要拓展开发教材以外的生活课程资源。如：我们可以以课本为依托，根据内容，找到合适的切入点，把身边的发生的事情通过图片、投影、照片展示等多种方法引入到教学中来，使学生在学习的同时能感受到所学知识与外界相联系，能够用简单的句式表达自己的思想，从而体会到学习英语的

9、成就感。1、书本素材与现实环境的结合。在教授 “Spring outing”这一课时，书本上出现的公园是虚拟的，但是上课使用的素材都是学生们春游时去过的公园，用的是教师有意识拍摄的照片和视频，包括他们的活动，表情也有他们一些不文明的举动等等。 “What is he doing?”当这样的问题提出时，学生的思维变得十分的活络。 “Can we.?”句型在学生们反思自己的不文明举动中发挥了塔它的最大功效。2、书本素材与传统节日的结合。六年级的课文中出现了月份及日期的学习素材。教师在教学的过程中也将中国的传统节日与日期的学习相结合。在教授这一板块的内容时， 可以通过对一年的回顾，应用Flash的形

10、式，对不同月份的不同节日来进行简单的描述。不仅仅是一种语言能力的锻炼，也是一种文化的熏陶。3、书本素材与人物及相关资料的结合。在讲解句型：be good at /do well in .通过校园网络资源，教师可以向学生展示当前各个领域最热门人物如：刘翔、姚明、郭晶晶、周杰伦、贝克汉姆及C罗等等。当学生们看到这些熟悉人物时，他们一片欢呼。他们争先恐后的用英语表达着自己的思想：Liu Xiang is good at running. He is super. He is very great. Zhou Jielun is good at singing. He is my favorite s

11、inger. I like Beckham. He is good at playing football. He is also handsome. I know he has three sons.根据这些图片，学生们你一句我一句，兴致勃勃，不知不觉把教学的重点句型很好的表达出来。（三）、让课堂教学生活化在资源的优化组合之后，要做的是优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。我们教师在教学过程中，要注意发挥学生的主体作用，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，把图片、音像、报刊文摘、个

12、人生活经历与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉，激发学生学习的内在动机，由学生自主地进行有意义的构建，让学生在听、说、读、写的过程中，能说他们感兴趣的话题、描述他们喜欢的事情、运用所学知识去交流传递真实的信息、讲述生活中真实的经历的过程中，把注意力集中在语言的运用上，从而达到交际的目的，而不是背诵课文和转述他人的文字。这样的课堂教学才是优质的。小学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在如何购物时，教师利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍 “This is

13、 my shop. There is /are”借助于写有“open ”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed ”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? May I have some ，How much is it? How manydo you want? Here you are在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生

14、的语言交际能力。再如教食物及如何点菜时，教师可事先把教室布置成餐厅的样子，为学生准备好Food, money and waiter's clothes，力求逼真、有趣。学生们看到此情景 ，会产生身临其境的感觉，积极性特高，各个都争先恐后地要来扮演customer and waiter.所以，我每堂课都尽量让学生感受到用英语交谈的快乐，每堂课都让学生感受到英语就在我们的生活当中。教师要善于利用一切可利用的资源，使教材中的语言回归生活，学生感受到了学习英语的真正意义是为了交流。（四）、营造生活化英语语言环境    英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是

15、能用英语进行表达、交流和交往。而语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。” 只有让英语走进生活，生活才会为让英语教学大放异彩。所以，我们尽量让学生在生活实践中体验到英语交际的快乐。1、富有英语气息的校园和班级文化环境建设校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。物质文化方面的建设主要表现为校园生活、学习场所的语言标识。如：学校教室（Class_ Grade _）、操场（ Playground ），教师办公室（Teachers'

16、 office ）厕所（Toilet）等牌子用中英文书写；教学楼的楼道上随处可见“Up first. Down second.”“No jumping.”的标语，走廊上 “Be careful. Keep right. ”“ Be polite”“Please don't shout.”等；厕所里，水池旁“Don't waste water.”也都比比皆是。各专用教室都张贴了相关的环保标语在精神文化方面的建设主要表现在每天午间的英语角活动，渐渐的形成校园生活中自觉说英语、用英语的良好氛围。在潜移默化中不仅仅学习到了知识，更是德育的体现。在班级的环境布置中，也留有英语的一片天地。

17、如：在教室里设立英语展示角，学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。    （2）积极开展丰富多彩的英语校内外活动可以利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用；可以经常性地举办一些小型的英语比赛。如演讲比赛，唱歌比赛，表演课本剧比赛朗读比赛，书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。例如学校一直在开

18、展的许多活动：双周充满童趣的英语广播，每学期的英语才艺展示活动等等。学生们都是乐于展示自己所学。学会生存一书指出：“教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，学校不能和生活脱节；学生的人格不能分裂成为两个互不接触的世界在一个世界里，学生像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，这也是新课程所要达到的目标在实践中学英语、用英语。生活化教学大量地实施了实践活动，即通过现实生活或模拟现实生活的主要要素，从而使学生学会用英语解决生活问题的方法，推进实践能力的发展,让他们在生活中学