幼儿在游戏中的社会参与程度与幼儿责任心的相关研究

1、帀狀仰孤乂摩攻读博士、硕士学位研究生试卷（作业）封面（2013至2014学年度第一学期）幼儿在游戏屮的社会参与程度与幼儿责任心的和关研究科目儿童发展理论姓名刘永春专业学前教育学入学年月2013年9丿简短评语成绩：授课教师签字：幼儿在游戏中的社会参与程度与幼儿责任心的相关研究一、研究缘起：幼儿责任心是儿童社会化的一个重要内容，是“成人”的标志, 是“成才”的基础。我国对幼儿责任心的研究在八十年代以后，主要 集中在幼儿责任心的结构、发展过程的研究，而对幼儿责任心产生的 原因、机制和影响因素的研究较少。对幼儿责任心相关因素的研究可 以拓展对幼儿责任心的认识，也可以在培养幼儿责任心对策方面提供 一定的

2、材料支持。二、文献综述幼儿责任心的相关研究责任是社会化的重要表现之一，程东峰(1994)在责任论 中给责任下了个定义：责任是行为主体对在特定社会关系中对任务的 口由确认和口觉服从。责任心是个性心理的重要品质，刘丽(2009) 定义责任心为一个人对其所属群体的共同活动、行为规范，以及他 所承担的任务的自觉态度。一个人的责任心是在群体共同活动的过程 中通过社会的价值观与行为规范的内化而形成的。在心理大词典 中，责任心被看作是个性心理的一种重耍品质，”责任心是一个人对其 所属群体的共同活动行为规范以及他所承担的任务的自觉态度"。李 洪曾(2002)对幼儿责任心概念的界定为：幼儿对自身所承担

3、的责 任的认识、在道德实践活动中的感受和负责行为的认识。(一)幼儿责任心的结构国外关于幼儿责任心的研究方面，rachman将责任心划分为四个 方面:对伤害负责，在社会情境中的责任心,对责任心的积极看法，认知 与行动结合。schlenker提出了责任心的二角模型,具体包括:指引行 为者在特定场合行为的规则;与规则有关的发生事件;与事件和 规则相关的主体。这三个要素的互和连接组合构成了紧密联系的三角 模型。国内最早研究幼儿责任心的是陈会昌的研究，提出了儿童责任心 形成与发展的阶段和水平。姜勇、陈琴（1997）依据胡中天和陈会 昌的研究，将幼儿责任心定为三个维度:集体、他人的责任心;任务、嘱 托、承

4、诺责任心;过失责任心。庞丽娟、姜勇（1999）提出幼儿责任 心实际上是包含了多个相互关联维度的整体,主要有自我责任心、他 人责任心、集体责任心、任务责任心、承诺责任心和过失责任心六个 维度，之后的许多研究，如胡春蓉、杨丽珠、金芳等都采用庞丽娟等 的关于责任心的六个维度的划分。李洪曾（2002）按责任对象将责任 心分为“对己责任”“家庭责任必对团体责任”和“社会责任”四种； 对每一种责任选择两项内容，分别为健康与安全、学习与成长,自理与 家务、尊敬与关心,互助与友爱、勤奋工作与团队精神，环境保护、回 报社会;再将每一责任内容分为"对应尽责任的认识"、"尽责后的感受&

5、quot; 和"责任行为"三个层面。具体到幼儿责任心结构方面，胡中天在实际操 作中将责任心分为五大方面和十小方面，其中包括:一、对自我的责任 心（生活自理、活动投入）;二、对他人的责任心（同伴、家人）;三、对集 体的责任心（值日、公益）;四、对嘱托的责任心（做事、学习）;五、对过 失的责任心（承认错误、弥补过失）。从对幼儿责任心的结构的划分中可以看出，不同的研究者有不同 的提法，有的从责任心的知、情、行方面来划分，有的从责任的范围， 如自我、他人、集体方面划分，也有的从责任的对象，如嘱托、过失 方面划分。（二）幼儿责任心的发展过程在国外，皮亚杰较早的运用“对偶故事法”研究儿

6、童对行为责任 的道德判断，幼儿责任心的发展过程是从客观决定该行为后杲的责任 态度（7、8岁以前）向主观由行动动机决定的责任态度（7、8岁到11、 12岁）的转变。柯尔伯格在皮亚杰的基础上，采用“两难故事法”，使 用“海因兹偷药”的故事研究儿童对道德的判断，也反应了幼儿责任 心的发展过程，对责任心的认知从外在的结果为依据发展到以自己的 需耍满足为依据。在国内，庞丽娟，姜勇（1999）通过对幼儿责任心的维度调查 研究得出36岁幼儿责任心的发展过程：1 小、屮、大班幼儿责任心 的发展随年龄增长而提高;除在过失责任心方面，大班是发展的关键年 龄,在责任心的其它方面，中班是发展的关键期。2幼儿责任心发展

7、不 存在显著的性别差异。3任务责任心、自我责任心、承诺责任心是3-6 岁幼儿责任心的主要表现形式'他人责任心、集体责任心和过失责任 心是其次的表现形式。刘丽（2009）在庞丽娟，姜勇的基础上，经 过实验研究进一步发现：男孩和女孩责任心的发展趋势不同，且表现 出來的变化水平并不是直线性的，总体來说女孩的过失责任心发展水 平要高于男孩。从幼儿园责任心发展过程的研究中可以看出，幼儿的责任心是从 外在的客观结果到内在的主观动机方面发展，幼儿责任心随着年龄的 增长而不断提高，大班是过失责任心发展的关键年龄，中班是自我责 任心、他人责任心、集体责任心、任务责任心和承诺责任心的关键期， 男女幼儿责任

8、心发展趋势不同，表现出的变化水平不是直线性的，且 女孩的过失责任心发展水平高于男孩。三、方法（工具）工具：1帕顿的游戏类型操作定义与游戏类型观察记录表2李洪曾的幼儿责任心评价量表家长问卷方法：1选择一个中班，把每名儿童作为观察对象2 利用选用t具收集数据3整理数据，进行统计分析，得出结果，总结观点四、参考文献：程东峰责任伦理导论m北京：人民出版社，2010.2 刘ffl.3-6岁幼儿责任心和亲社会行为的相关研究j乌鲁木齐成人 教育学院学报，2009, 17 (4)3 李洪曾幼儿责任心评价量表的制定j山东教育，2012.4 粟怡“故事中心课程”促进幼儿责任心发展的研究d.重庆：西南 大学，201

9、2.姜勇，陈琴中班幼儿责任心水平影响因素的协方差结构模型分析 j 心理发展与教育，1997.庞丽娟，姜勇儿童责任心发展的研究j心理发展与教育，1999,3.唐洪,方富熹国外关于幼儿道德判断的近期研究j.心理学报，1995,27 (3).庞丽娟，姜勇儿童责任心发展的研究卩心理发展与教育，1999,3.刘丽36岁幼儿责任心和亲社会行为的相关研究j乌鲁木齐成人 教育学院学报，2009.10金梦.大班幼儿角色游戏促进幼儿社会性的发展j 科教导刊，2014.附表一幼儿责任心量表家长问卷尊敬的家长：您好！下面是一些关于孩子责任心方面的问题，回答本身并没有 正确与错误之分。您的回答完全是保密的，请您尽可能真

10、实准确的回 答。回答方法：如果题目下的选项与您孩了的情况相符，在前面的序 号下划对号，请不要对同一题目多选或漏选。谢谢您的合作！1你孩子“知道不能随便跟从陌生人出去”吗？完全是基本是基本不是（4）完全不是2你孩了"运动前后没有及吋增减衣服而受凉感冒，自己感到后悔吗?完全是基本是基本不是完全不是3你孩子“大人不在场时从不玩电器插座”吗？完全是 基本是 基本不是（4）完全m、是4你孩子“知道从小要努力学习，长大才会有本领”吗？完全是基本是基本不是完全不是5你孩子“当因为自己努力学习而达到预订目标时感到高兴”吗？完全是基本是（3）基本不是完全不是&你孩子“不需要别人提醒，能自觉完成

11、大人交给的任务”吗？完全是基本是基本不是（4）完全不是7你孩子“知道自己的事情应该自己做”吗？完全是基本是基本不是（4）完全不是8你孩了 “完成力所能及的事情后内心产生愉快的感受”吗？完全是基本是（3）基本不是（4）完全不是9你孩子“对口己的事情和力所能及的家务，从不要别人提醒，能 自己做”吗？完全是（2）基本是基本不是（4）完全不是10.你孩子“知道对长辈要有礼貌”吗？完全是基本是（3）丿忑本不是（4）完全不是口你孩子“在长辈生病时感到着急、难受”吗？完全是 基本是 基本彳、是（4）完全不是12你孩子“在敬老节、母亲节或父母生日时，能表示关爱”吗？完全是基木是基木不是（4）完全不是13你孩子

12、“知道同伴间耍互助友爱”吗？完全是（2）以本是基本不是（4）完全不是14你孩子“与同伴一起玩时感到高兴”吗？完全是（2）基本是基本不是（4）完全不是15你孩子“愿意让同伴玩自己的玩具”吗？完全是基本是基本不是（4）完全不是16你孩子“知道应该积极参加集体活动，并在其中出一份力”吗？完全是 基本是 基本彳、是（4）完全不是17你孩子“在竞赛性游戏中有荣誉感”吗？完全是基本是基本不是（4）完全不是18你孩子“班内同伴有困难或有伤病，能主动慰问，给予帮助”吗?完全是基木是基木不是完全不是19你孩子“知道'七不'的内容和道理吗？完全是 基本是 基木不是 完全不是20你孩子“当无意屮污染

13、、损害公共物品后感到难过”吗？完全是基本是基本不是（4）完全不是21 你孩了 “对损害、糟蹋公共绿地的行为能劝阻”吗？完全是基本是（3）基本不是（4）完全不是22你孩子“知道一个人的成长离不开社会”吗？完全是基本是基本不是（4）完全彳、是23你孩子“向贫困或受灾地区捐款、捐物后感到安心”吗？完全是基木是（3）基本不是完全不是24你孩子“积极参加大人带领下的社会公益活动，并在活动中发挥作用”吗？完全是基本是基本不是（4）完全彳、是附表二6种游戏类型操作定义游戏类型操作定义无所事事儿童没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他们兴趣的事 情，如没有可注意的就玩弄自己的身体，或走来走去、 爬上爬下、东张西望旁观儿童基本上观看其他儿童的游戏,有时凑上来与正在做 游戏的儿童说话，提问题，出主意，但自己并没有直接 参加游戏单独游戏儿童独自一人