专题二 教师职业形象与角色定位PPT课件

1、p凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学p天、地、君、亲、师孟子p国将兴，必贵师而重傅荀子p兴国必先兴教，兴教必先立师p振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师 p师范教育伴随着普及教育发展的需要而产生，适应基础教育 的发展而发展p教师教育伴随着素质教育发展的需要而产生，适应教师专业化 发展的趋势和需要而发展 第1页/共14页教师职业的社会地位与社会作用教师职业的社会地位与社会作用u教师职业社会作用的大小与教师职业社会地位的高低呈正相关u教师职业的社会地位与教育地位紧密相关u当今国际竞争是以科技、经济为基础的综合国力的竞争u国际竞争的实质民族素质的竞争、人才的竞争、教育质量的

2、竞争u百年大计，教育为本。当今世界各国普遍把教育摆在优先发展的战略地位u教育竞争的关键在教师。u一个重视教育的民族，必须重视教师，提高教师地位 教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的地位资源来体现的，主要包括政治地位、经济地位、专业地位、职业声望第2页/共14页教师职业的社会地位专业地位政治地位经济地位职业声望1966年联合国教科文组织关于教师地位的建议：教师的工作应被视为专业性职业1986年我国职业分类：教师为专业专业技技术术人人员员1993年教师法：专业专业人人员员我我国长国长期以期以来教师来教师的的地位不高：地位不高：“三教九流”、“臭老九”随随着着教教育地位

3、和育地位和教师专业教师专业地位的提高，地位的提高，教师教师的政治的政治地位不地位不断断提高。提高。1985年：9月10日为教师节教师节教师职业教师职业的的经济经济是是社社会会地位高低的直接地位高低的直接表表现现之一之一邓小平要把老九的地位提到老一要把老九的地位提到老一教师教师逐逐渐渐成成为为令人令人羡羡慕慕的的职业职业教师教师是是阳阳光底下光底下最崇高的最崇高的职业职业教师教师是辛勤的是辛勤的园园丁丁燃燃烧烧自己照亮自己照亮别别人人职业声职业声望高望高随随着着教师专业教师专业地位的提高，地位的提高，教师教师的社的社会会地位地位将将越越来来越高越高第3页/共14页教师在社会发展和人的发展中的作用

4、不可取代，教师的劳动应当受到全社会的尊重。教师的社会作用教师教师是人是人类类文化科文化科学学的的传传播者，在社播者，在社会会的的延延续续和和发发展中起着展中起着桥桥梁和梁和纽带纽带作用作用教师教师是人是人类灵类灵魂的工程魂的工程师师，对对塑造一代新人的塑造一代新人的思想品德起着思想品德起着特特别别重要的重要的作用作用教师教师是人的智能的是人的智能的发发掘掘者，者，对对人的智力人的智力开发开发起着奠基起着奠基作用作用第4页/共14页教师的权利与义务教师的权利与义务l教师的权利p教育教学权为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。p专业发展权科学研究活动、学术活动、进修。p参与管理权教育、教学和学校

5、管理。p福利待遇权按时、足额获取工资报酬；享受国家规定的福利待遇；享受休假。l教师的义务p遵纪宪法、法律和职业道德、为人师表p贯彻教育方针，教书育人p热爱学生，促进学生全面发展p保护学生身心健康p自主进行专业发展（提高教师素质）第5页/共14页教师职业道德教师职业道德 教师的职业道德总体上体现在p对待教育事业的道德热爱教育事业p对待学生的道德热爱学生p对待同事的道德相互尊重、相互支持、相互团结、相互协作p对待自己的道德严于律己、严谨治学、以身作则、为人师表1、依法执教。拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针， 自觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和 国家的方针政策保持一致，不得有违背党和

6、国家方针、 政策的言行。2、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人， 注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课、上课，认 真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。 3、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、 公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖 苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权 益，促进学生全面、主动、健康发展。 4、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知 识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、 教学和科研水平。 5、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助， 维护其他教师在学生中的威信。关心集

7、体，维护学校荣誉， 共创文明校风。 6、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议， 取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训 斥、指责学生家长。 7、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抑制社会 不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。 8、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范 健康，举止文明礼貌，严于律已，作风正派，以身作则， 注重身教。 第6页/共14页一、依法执教。拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等 法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家 方针、政策的言行。 二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽

8、责、教书育人，注意培养学生具有良好的 思想品德。认真备课、上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健 康的思想。 三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严 格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生 合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。 四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律， 改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。 五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的 威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。 六、尊重家长。主动与学生家长联系，

9、认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣 传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。 七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抑制社会不良风气影响。不利用职 责之便谋取私利。 八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严 于律已，作风正派，以身作则，注重身教。 第7页/共14页教师的职业角色与形象教师的职业角色与形象教育社会学家比德尔(Biddle,1979)将教师角色分为三种概念：p教师角色就是教师行为；p教师角色就是教师的社会地位；p教师角色就是对教师的期望。教师角色地位和身份；行为期待；教师对自己应有行为的认识。教师角色具有丰富的角色特征：p

10、角色扮演：根据角色期待所表现出来的角色行为；p 角色行为：承担一定社会角色所表现的行为；p 角色技巧：成功扮演角色的技巧；p 角色期望：对角色所应表现出的特定行为的期望；p 角色规范：角色所应遵循的行为规则教师角色行为就是教师根据角色期望、遵循角色规范、实施的角色行为。教师职业角色是根据社会角色期望所应履行的社会职责。教师角色行为要根据角色期望的要求而转变。转变角色是教师专业发展的前提。第8页/共14页（一）教师职业角色社社会会表表现现的角色的角色（一）教书育人的角色 教师的职业和社会地位，以及社会的要求和期望， 决定了教师在学校教育中充当着教书育人的角色。1、教学角色是人类知识的传授者 2、

11、教育角色是言传身教的教育者。（二）行政管理的角色 1学生集体的领导者 2课堂纪律的管理者 （三）心理辅导的角色 1人际关系的协调者2心理卫生的治疗者自我表自我表现现的角色的角色1、学习者与学者的角色2、家长的代理人3、模范公民角色表现第9页/共14页（二）终身教育时代的教师角色Expert(专家)Planner(计划者）Instructor（指导者）Facilitator(促进者）Resource Person（资源人）Manager(管理者） Model（示范者）Mentoy（导师）Co-learner（合作学习者）Reformer（改革者）Reflective Practitioner（反

12、思实践者）Researcher（研究者）Other-directed(指导性学习）Self-directed(自主学习）Mutuallly-directed(合作学习） 第10页/共14页（三）新课程背景下的教师角色转换l教师角色考察u学生发展中的教师角色u教育教学活动中的教师角色u教师人际关系中的教师角色u课程实施中的教师角色u教师专业发展的教师角色l传统教师角色u教师是知识的传授者u教师是学生的教育者、指导者u教师是学生的管理者u教师是教材的执行者u教师是家长的代理人u教师是学者l教师角色转换要求新课程背景下教师的身份、地位、职责发生了全新变化，教师必须重新进行角色定位，及时进行角色转换u

13、由知识的传授者向学生身心发展的促进者、引导者、帮助者 转变u由学生的指导者向教育学的合作者转变u由教材的执行者向课程的开发者转变u由教育教学的实践者向反思实践者、行动研究者u由知识的拥有者向终身学习者转变u由严格的管理者向学生心理健康的调适者、培育者和引导 自主发展的激励者转变u由居高临下的权威向“平等中的首席”转变u由封闭性教师向社区开放型教师转变第11页/共14页（三）新（三）新课课程背景下的程背景下的教师教师角色角色与与行行为为 新新课课程背景下程背景下教师教师的身的身份份、地位、地位发发生了全新生了全新变变化，化，教师教师必必须须重新重新进进行角色定位，及行角色定位，及时进时进行角色行

14、角色转换转换从单纯从单纯的知的知识识的的传传授者授者转变为学转变为学生生学习学习和和发发展的促展的促进进者者从“教会学生知识”到教会学生学习“转变从重”教“向重”学“转变从重结果向重过程转变从重统一规格向重差异性教育转变从”教师匠“转变为”创造者“由由教教材的使用者材的使用者转变为课转变为课程的程的开发开发者者由由学学生生学习学习的指的指导导者者转变为教与学转变为教与学的合作者的合作者由由教教育育教学教学的的实践实践者者转变为教转变为教育育教学教学的的研研究者究者 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。 新一轮基础教育课程改革，明确将建立完整的三级课程管理体制，使教师不得不扮演校本课程和地方课程开发者、教材编制者、教材选择者的角色。由家由家长长的代理人的代理人转变为转变为民主民主师师生生关关系的建立者系的建立者由由严严格的管理者格的管理者转变为学转变为学生心理健康的生心理健康的调调适者、培育者和引适者、培育者和引导导自主自主发发展激展激励励者者第12页/共14页教师