安徽省中学数学青年教师新课程优秀课说课稿

1、安徽省中学数学青年教师新课程优秀课说课稿安庆市第四中学 江高庆课题10.2平行线的判定今天我说的课题是沪科版七年级下第10章第2小节平行线的判 定的第一课时，我准备从以下五个方面谈谈我对这节课的设想：一、教材分析（一）教材地位本节课是在学生学习了两直线的位置关系：相交后进一步探索两 直线的另一种位置关系：平行，平行线的有关知识是学生进一步学习 平行四边形及梯形有关知识的基础，而平行线定义，平行线基本性质 是本章教学的难点，所以本节课的学习有着非常重耍的作用。（二）教学目标教学目标的确定必须考虑学生的基础和认知水平,使之尽量靠近 学生的思维的“最近发展区”，根据初一学生的生理和心理特点，我 制定

2、了如下的教学目标（1）知识与技能目标通过对周围事物的观察，理解平行线定义，及同位角、内错角、 同旁内角的概念及平行线的基本性质（2）过程与方法目标通过观察、操作、实验，培养学生动手，动脑的能力，挖掘学生 数学潜能。（3）情感、态度与价值观通过多媒体及动手实验、激发学生学习数学的兴趣，通过平行线 的位置关系及生活中的平行线，体会数学与现实生活的密切联系，感 受数学来源于生活，使学生习惯于数学符号的应用。（三）教学重、难点根据本节课的教学内容制定本节课的重难点为：平行线的定义和 平行线的基本性质二、教学分析（一）教法：“教无定法，教必有法，贵在得法”，教师不仅要教给学生数学 知识，更要教给学生数学

3、思想、数学意识，因此本节课力图向学生展 示由一般到特殊、类比、归纳等数学思想方法，采用探究式教学模式, 引导学生探究新知。（二）学法“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生如何学习是教师的职责 所在，在教学中以实例让学生感知两直线平行的存在。通过操作，结 合思考、归纳、类比得出平行线的基本性质。通过做不同手势，让学 生理解同位角、内错角、同旁内角的概念，力图在本节课中让学生“思 有所得”。（三）教学手段利用多媒体辅助教学，增加教学的直观性，增加教学容量提高学 生的学习兴趣。三、教学程序教学环节教师活动学生活动设计意图创 设 情 境展示一组生活实例 的图片、如在笔直 马路上的斑马线、 双杠上的两条木

4、 杠、黑板的上、下 两边等等。尽可能 多的展示生活中平 行线的实例。教师强调“在同一 平面内”，借助两只 笔及教室中的空间 直线展示空间存在 既不平行也不相交 的异面直线。观察、思考、感知这些 图片中线与线的位置 关系，给人以不相交的 感受。通过讨论，探究得岀平 行线的定义，学生可能 得出不相交的直线是 平行线。学生再次归纳平行线 的定义。在同一平面内不相交 的两条直线叫做平行 线。新课程标准提倡 在情境中解决问 题，要求教师要 从学生熟悉的情 境中抽象岀数学 问题，帮助学生 自己构建知识, 突破木节课的重 难点之一。环节教师活动学生活动设计意图引 入 定 义教师归纳定义画出图形：学生画两条平

5、 行线并写出记 法。给学生时间讨 论举例。规范几何书写，进一步 发展符号感。提出问题启发学生思 考，给学生展示自己的 机会，并将数学与生活 联系起来，体会数学来 源于生活。abcd如图所示，两条直线ab、cd平行，记作 “ab/cd” 读作 “ab平行于cd”。提出问题：你能举出身边的一些平行线的实例吗？操 作 探 究问题：1、你是如何画出两条 直线平行的？（复习 平行线画法）2、过直线l外一点p, 你能画几条直线与l 平行？3、你能说说平行线的 基本性质吗？提醒学生类比垂线的 基本性质。让学习小组选 两名代表展示 他们的画法。学生先独立思 考，再小组交 流，通过操作， 结合思考得出 平行线的

6、基本 性质让学生通过操作，结合 思考得出平行线基本 性质，让学生获得知识 的过程成为培养他们 动手动脑能力的过程， 挖掘学生数学潜能。环节教师活动学生活动设计意图归 纳 性 质展示垂线的基本性 质，过一点有且只有 一条直线与已知直 线垂直。强调基本性质中 “有”表示存在性， “只有”表示唯一性。学生类比归纳 过直线外一点，有 且只有一条直线与 已知直线平行 学生体会语言的简 洁与严谨，加深对 概念的理解。类比法是一种重要 的数学方法，是对 相似结构问题的探 索方法之一，类比 能力强的学生学习 起来事半功倍，具 有良好的洞察力。通过类比操作化解 本节课的重难点。探 究 延 伸埋 卜伏 笔a 学生

7、观察图形，指 出图中z1与z2 的位置关系，引出 同位角的概念培养学生的观察能 力，归纳总结能力。 通过学生自己归纳 训练学生语言表达 能力，并让学生体 会成功的喜悦小结平行线画法：1靠线2靠尺3推尺4画线，由角的关系得出图 形的关系。v 12r b画平行线时，在二角 尺移动过程中，直尺 边ab起着“基准线” 的作用，它将保持直 线1与直尺边ab的 夹角zi和r与直 尺边ab的夹角z2 相等，使得所画直线 r与直线1平行。现在要研究在同一 平面内两直线a和b 是否平行，同样也需 要一条“基准线”环节教师活动学生活动设计意图通过“基准线”与直线a学生指出图中提出问题启发和b的夹角来讨论/共有8个

8、角，同学纶思考，激位角有4对，再活学生原有的/4a通过观察图形知识结构，使5/6得出内错角和新旧知识发生7/8b同旁角的概作用实现新旧念。指出图中知识的同化与观察图形，指出图中有几个角（小于平角）内错角和同旁内角。顺应。动激教师通过手势示范同位让学生模仿，通过“手语”-角的情况探索内错角，让学生在玩中手发同旁内角的手学，体会“数实兴势表示学好玩”激发 学生学习兴验趣趣，为下节课 学习平彳丁线的 判定做好准备出示课本p105-2.3学生独立思考“学而不练，巩2填空，如图ab、cd被后，让学生口犹如入宝山而固ef所截z1的内错角是 与z1成同旁内角的是答。空返”通过巩 固练习让学生练直线 ab.cdder<从感知到认习与z2成内错角的是_与z2成同旁内角的 是（图略）3略知，实现对所 学知识转化为 口身的知识的 构建环节教师活动学牛:活动设计意图归 纳 小 结提出问题1、今天我学了哪些知识？2、有什么收获？学生小组内总 结再让小组代 表发言。及时梳理小结 是建构主义的 数学学习，对学 生来说是一个 反思过程，能较 好的反应思维 的本质。布置作业课本p107习题10.2-1.2补充练习全班做-1.2 学有余力学生 做补充练习设计分层练习， 让不同的学生 都“练有所获”四、板书设计课题平行线定义 平行线基本性质同位角内错角 同旁内角学生作图投影五、评价分析本节课采用