角的初步认识教学反思(20篇汇总)word版

1、角的初步认识教学反思第 1 篇角的初步认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。这部分资料是学生今后进步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要资料之。角的初步认识 是二年级上册的教学资料， 主要的教学目标是结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，明白角的各部分名称，初步学会用尺画角。角的初步认识虽然资料简单，可是学生的年龄较小，生活中有关角的概念有很模糊，要想把角的概念讲清楚并不容易。所以在备课的时候尽可能从学生已经学习过的平面图形出发，并经过确定角、找出生活中的角、做活动角、画角等活动使学生加深对角的概念的理解。、创设情境，引入新课开始从美丽的学校情

2、境图入手，给学生介绍园丁手中拿着的剪刀，张开的图形和做操小朋友伸开的两臂构成的图形就是角。让学生在这幅情境图中找出剩余的角，学生汇报时，并用闪烁角展示出来，采用直观法，生动形象，使学生感受到生活中许许多多物体表面都存在角。调动学生学习的进取性。二、探究新知小学低年级学生思维仍以具体的形象思维为主，教学中如何从生活中的物体抽象出角，我是这样做的。首先，经过张开的剪刀，钟表上时针与分针的夹角，三角尺上这三幅图，在学生找出后，以图像的形式呈现出来。让学生观察抽象出来的三个角，比较观察找到角的共同点，讲解顶点和边。然后经过确定角来加深对角概念的理解。其次，经过折角、做活动角让学生发现角有大有小，角的大

3、小与它边的长短无关，与角两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角越大，两边岔开得越小，角就越小。利用这环节调动了学生学习的热情，同时也尊重了学生认知的特点。使学生在动手操作中解决了本节课的难点。最终，讲解画角的方法加深对角的理解。三、课堂小结课堂的结尾，结合本节课的知识，让谈谈本节课的收获，从而对本节课的知识点回顾。角的初步认识教学反思第 2 篇“教学不仅仅是种告诉，更多的是学生的种体验、探究和感悟。”新课程标准强调教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要经过自我的活动去获取知识。在数学课堂教学上，教师应给学生留下片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨

4、论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。“角”在低年级学生的画笔下早已出现，但它叫什么？是怎样组成的？角的形状都样吗？怎样画角？ 问题并非人人都懂得。角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的种认识飞跃。所以，在角的初步认识这课的教学中，我充分调动学生的学习进取性，经过主题图，导出生活中的角，经过让学生找生活中的角让学生观察，让学生触摸，让学生动手、去口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。在次次的磨课过程中，我在次次提高。本课主要分三方面进行， 首先是认识角， 其次是比较角的大小， 最终是巩固。在次次的

5、试教过程中，我把认识角中的找主题图中的角，找身边的角，确定是否是角以及找生活中的角进行了整合，让整课看起来调理更清晰。前两次试教我的语速很快，半个小时多点就上完了，对于新生代比武，我告诉自我，必须要改变自我以往的讲话作风，变快速于慢速，温柔地讲话，让孩子们更好地听懂，同时在重难点部分放慢脚步，让孩子们更好地理解。真正比武的时候，我的语速是放慢了，重点部分“认识角”上的异常慢，尤其是找生活中的角，孩子们找的意犹未尽，以至于后面的比较角的大小难点在课上时间不够了，未能很好地突破。记得有这样句话每堂课都是不完美的艺术，仅有不断学习，才能不断提高。如果下个学期上这课，我想在画角的时候，我还需要做些整合

6、，从孩子们中找到教学素材，既节俭时间又到达教学效果。数学课上给学生留下片空间， 建立种以人为本的开放式的教学模式是必要的，这不仅仅为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生进取主动地参与教学的全过程，又能使每个学生都能在原有的基础上得到发展。角的初步认识教学反思第 3 篇1、以个相关的游戏或活动导入新课，能极大地调动学生的进取性，激发他们的求知欲望，角的初步认识教学反思。2、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有构成角的概念，可是能够初步辩认出现实生活中很多的'角，对角有些朦胧的认识。本节课，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实

7、物中抽象出角的过程， 切实体验数学与生活的联系， 学会用数学的眼光观察事物。3、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法自主学习。本节课，经过让学生亲自动手做做、摆摆、拼拼、折折等活动，充分感知角的形状、建立角的空间观念，培养了学生的观察分析本事。4、教学环节的次序不能颠倒，否则不能到达欲期效果。本节课，按照“摆角、拼角演角折角观察感受角画角的角顺名序称使”学生对角的认识步步深化，效果较好。5、课堂上应遵循的基本原则是 “活而不乱”，教师要掌握好 “度”，适时“放”、适时“收”，不能味地“放”。6、节课，至少要有处创新，否则会听之无味。不足总有部分学生误将角画成三角形。如果在拼摆的活动中加项用四根小棒能够摆出什么图形？三根呢？（三角形）两根呢？（什么也不能摆）教师可指出这样摆成的图形叫角。这样，学生的印象可能更深些，不至于出现这样的错误吧。角的初步认识教学反思第 4 篇经过反复修改教案和几次试课中，我对于教师的教与学生的学有了更加深刻的认识。方面，教师的教不能违背学生的认知发展规律。学生进行数学学习的过程，是经历浪漫精确综合的认知过程。即学生对于新知识产生模糊认知，在教师教学引导过程中构成精确的认识，最终在理解的基础上具备综合运用的本事。另方面，节好的数学课，不必须教学环节有