加法的验算教学设计

1、学习必备欢迎下载高新区学校数学教学设计模板基本信息课题加法的验算学校中仰陵学校教材分析加法的验算是冀教版二年级数学下册第六单元三位数加减三位数的内容；本节课，是在同学已经学过了用竖式运算加、减法，基本把握了加、减法的运算法就的基础上学习的，便于同学敏捷运用加减的学问挑选不同的验算方法；教材创设买东西的生活实际问题情境，使同学在解决实际问题的过程中懂得加法验算的意义和作用；加强运算教学与实际应用的联系，使同学感受运算与生活的联系，增强同学的应用意识；让同学在详细情境中，初步体会加法和减法之间的关系；学情分析二年级同学已经把握了运算三位数加减三位数的方法，但同学运算的正确率仍有待提高；做题常常由于

2、一个小小的马虎而出错，而验算可以发觉运算中的错误，提高做题的正确率；从同学的年龄特点考虑，单纯的运算对同学而言比较枯燥，无法引起同学的爱好；所以，本节课主要通过创设生活情境，同学自主探究和合作沟通，把握加法验算的方法，激发同学对验算的爱好；教学目标基于新课标提出的学问技能、数学摸索、问题解决、情感态度的四维教学目标，制定本节课教学目标为：1、结合买衣服的详细情境，经受自主探究、沟通加法验算方法的过程；2、会用减法验算加法，初步感知加、减法之间的关系；3、感受验算与生活的亲密联系，激发对验算的爱好；教学重难点教学重点 : 体会验算的重要意义，知道多样的加法的验算方法，会用减法验算加法；教学难点

3、: 懂得加法验算的意义，能够娴熟地进行多样加法验算；教学过程教学环节老师活动预设同学活动设计意图一、复习导开展小竞赛：同学快速说出答案，并讨老师适时引导同学入；看哪位同学可以学习必备欢迎下载论：说一说你是怎样想的？总结加、减法之间的关不运算立刻说出系，为下一步的教学做下得数；铺垫；25+8=338+25=（）33-25=（）33-8=（）二、创设情1创设情境同学仔细观看情境图；用买东西的生活实境，学习新（出示情形例引出验算问题，目的是知；图）创设实际问题的情境，使；老师：上周同学在解决实际问题的日是母亲节，红红过程中懂得验算的意义和妈妈一起去逛和作用，体验运算与生活商场，红红想用自的联系，增强

4、同学的应用己的压岁钱给妈意识；妈买一身美丽的衣服；2、请同学说同学回答；培育同学仔细观看一说：你从图中知情境图，用数学的眼光发道了哪些信息？现数学问题，锤炼同学的语言表达才能；3、出示红红同学自己发觉问题，质疑：让同学自己去发觉和售货员运算的那究竟是红红算的对， 仍是售货数学问题，并把教材情形两个式子；请同学员阿姨算的对呢？图上的问题抛给同学，放用自己的方法验同学自主探究，自己摸索查手让同学解决问题，真正算一下，看谁算的算方法，看谁算的对；然后再进表达同学是学习的主人；对；给同学充分的行小组争论沟通；时间自主探究，然后再进行小组讨论沟通；老师巡视；学习必备欢迎下载4、组织全班沟通；重点分析减让

5、同学共享沟通验算的方法；同学争论后，汇报争论结法验算加法这个方法，让同学明白总的价钱减一件上衣的价钱等于裤子的价钱，抽象出和减一个加数等于另一个加数；此环节老师板书竖式及验算，强调同学留意验算的书写格式；展现；5、小结方法并说一说验算的意义；果，用投影让同学展现， 生生对话；1）可以把加数 199 和 86交换一下位置，看得数是275仍是 285；199+8686+1992）用竖式运算；3）把 199 看作 200 运算；（简便算法）4 可以把得数减去其中一个加数； 285-86=199或285-199=86；同学小结方法并说一说验算的意义；从以上探讨中，验算加法的运算结果一般用三种方法； 第

6、一种是把加数的位置交换后再加 一遍，看结果是不是相同； 其次和第三种都是用和减一个加数， 看得数是不是等于另一个加数；要做到运算的正确， 我们要把握验算的方法，并自觉地在运算中运用这些方法；让同学从详细的总的价钱 - 一件上衣的价钱=裤子的价钱，抽象出和 - 一个加数 =另一个加数；从详细到抽象，初步体会加法和减法之间的联系；教学中结合有关教学内容，设计了合作、争论的学习情境，在进行这些内容的学习时，留给同学充裕的时间，让同学进行自主地探究、争论和沟通；在沟通中，老师适当引导，让同学充分发表看法和看法，在同学独立摸索和自主探究的基础上，通过让同学懂得利用加 减法各部分之间的关系 来对加法进行验

7、算，方法集中显现，以利于同学懂得和把握加法的验算方 法，表达方法多样化；学习必备欢迎下载三、巩固练习，加深熟悉；出示练习题；1、练一练：p65 页第 1 题；同学独立完成， 沟通：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的运算结果正确吗？学习新课内容后让同学准时进行巩固练习，以达到检测反馈同学的708+235=学习情形；268+197=2、我是小医要求同学用验算的方法找出错题，既巩固了生；（要求用减法验算，又巩固了运算；验算；）3、看图回答疑题；4、依据下面是式子，分别写出两道减法算式；526+77=603202+359=561四、全1、这节课，通过小结，帮忙同学课小结，拓你学会了什么？整理学问脉

8、络，内化加、展延长；有什么收成和感想？减法的互逆关系和加法验算方法的多样化；2、课后摸索：减法怎样进行验 算呢？五、板书设计；板书设计加法的验算为了突现本课的教学重点、难点，我细心设计了简明扼要、规范合理的板书，便于同学观看，明规范同学书写格式，让同学通过板书明白学问 的形成过程；学习必备欢迎下载199+86=285（元）199+86=275（元）. . . .1 9 9验算： 2 8 5或 2 8 5验算： 2 7 5+1 81 6- 1 9 9-8 6-1 9 92 8 58 61 9 976教学反思本课之前同学已经学过了三位数加减三位数，这些内容都是同学学习验算的基础，便于同学敏捷运用加减的学问挑选不同的验算方法；本课的开展是通过创设买东西的生活实际问题情境，让同学自己发觉问题，产生质疑，这既让同学感到亲切，吸引了他们的留意力，又让同学在解决实际问题的过程中懂得加法验算的意义和作用；由于同学是初次接触验算，所以先让同学自主探究， 再引导小组争论沟通，得出加法的验算方法，经受一个探究新学问的过程；在教学中也处显现了一些不足之